Урок по теме "Целочисленное деление и деление по модулю в Turbo Pascal".

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I этап. Организационный момент.

Цель: Мотивация учащихся на восприятие материала.

Здравствуйте, ребята! Я приветствую вас на уроке информатики. Сегодня у нас урок изучения нового материала. Обратите внимание на экран.

Слайд 2.

На доске записаны два выражения 138:3 и 139:3. Выполните вычисления.

Какие числа у вас получились? Слайды 3-4

Первым ответом я довольна. Для решения второго примера разберем ситуацию.

Слайд 5.

Мама пришла в магазин и купила 139 тетрадей в клетку на весь учебный год. У нее 3 детей школьников. Она должна разделить тетради поровну. Вопрос сколько тетрадей получат школьники?

Время подумать 5 сек. Теперь обсуждаем и записываем решение примера на листочке (10 сек).

Попрошу ответить на поставленный вопрос 3 ученик 2 стола. (46 тетрадей) А сколько тетрадей останется? (1).

Слайд 6.

Значит, 139:3=46 (ост.1)

Слайд 7.

Обратим внимание, на примеры 138:3=46 и 139:3=46(ост.1).

– Подумайте 5 сек, что общего у этих примеров и в чем различие. Обсудите 10 сек. Выслушаем номера 2.

Назовем компоненты, при делении.

Что появляется в записи второго примера?

Как вы думаете, можем ли мы записать первый пример как второй.

Слайд 8.

Итак, мы выполнили с вами операцию деление.

Что мы можем получить в результате деления?

Слайд 9.

Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с операторами целочисленного деления и деления по модулю (т.е. получение остатка от целочисленного деления) в Turbo Pascal. Запишите тему урока в тетрадь.

138:3=46 139:3=46,333…

Оба примера на деление

делимое, делитель, частное

остаток

Да,

138:3=46 (ост. 0)

целую часть и остаток от деления

записывают

III этап. Изучение нового материала.

Цель: познакомить учащихся с оператором целочисленного деления и деления по модулю.

Слайд 10

1) Операция целочисленного деления обозначается словом - div.
Данная операция возвращает целую часть числа, а дробную отбрасывает.

Рассмотрим примеры:

Характерная особенность операции Div: при делении числа N на 10 она всегда отбрасывает последнюю цифру числа N.

2) Рассмотрим другую операцию: деление по модулю или получение остатка от целочисленного деления. Она обозначается словом - mod.
Слайд 11.

Данная операция производит целочисленное деление, отбрасывает целую часть этого деления и возвращает остаток от данного деления.

Слайд 12.

Выполним задание, применив технологию RallyCoach
(работа в парах) – приложение 1.
На выполнение данной работы вам отводиться 2 минуты – слайд 13.
Проверим выполненное задание - слайд 14.

Характерная особенность операции Mod: при делении числа N на 10 она всегда оставляет последнюю цифру числа N.

За успешную работу поблагодарим друг друга, сказав соседу по плечу «Спасибо за сотрудничество!» - слайд 15.

Запомните!!! Операции Div и Mod работают только с целыми числами!

IV этап. Первичное закрепление новой темы.

Цель: Первичная проверка усвоения теоретического материала.

Слайд 16.

1. Выполним структуру Fan-N-Pick (веер) – приложение 2.

Слайд 17 – на эту работу вам отводиться 5 минут

Задания:

1. Определите значение целочисленной переменной с после выполнения следующего фрагмента программы.

a:=11;

b:=a mod 4;

a:=a+24;

c:=a div b;

1. Определите значение выражения x после выполнения фрагмента программы.

x:=7;

z:=3*x+1;

y:=z mod 4;

x:=z div y;

1. Определите значение выражения e после выполнения фрагмента программы.

b:=18;

a:=(b+8) mod 7;

e:=b div a;

1. Определите значение выражения a после выполнения фрагмента программы.

a:=15;

b:=(a+4) mod 3;

c:=a-b;

a:=c div a;

А теперь проверим результаты.

Встанут те участники команды, которые находили значение переменной С.

Я прошу пройти к доске участника, у кого день рождение летом.

Встанут те участники команды, которые находили значение переменной Х.

Я прошу пройти к доске участника, кто выше.

Встанут те участники команды, которые находили значение переменной E.

Я прошу пройти к доске участника, кто проснулся сегодня раньше.

Встанут те участники команды, которые находили значение переменной А.

Я прошу пройти к доске участника, у кого день рождения ближе всего к празднику Новый год.

Молодцы! Вы очень хорошо справились с заданием. Поблагодарим друг друга за работу – поаплодируем – слайд 18.

V этап. Формирование умений и навыков.

Слайд 19.

Задача: Дано натуральное двузначное число а. Найти сумму и произведение цифр данного числа, а также вывести новое число, в котором цифры числа а «поменялись» местами. 

Исходные данные: a – двузначное число

Искомый результат: S-сумма, P-произведение, n – число, в котором цифры «поменялись» местами.

Промежуточные величины: а1 – первая цифра двузначного числа, а2 – вторая цифра двузначного числа.

Вопрос к учащимся: Какого типа будут все переменные в задаче? Почему?

- Как поменять местами цифры в двузначном числе?

Хорошо.
Какими способами мы можем записать решение данной задачи?

Слайд 20.
Каждый стол будет выполнять один из способов записи. Я даю вам время подумать и записать свое решение (1 минута). Выполняем.

Начиная с участника под номером один, вы начинаете высказывать свои мнения, обсуждаете и выполняете командную работу на альбомном листе – 3 минуты – слайд 21.

Прошу участников под номером четыре с каждого стола записать решение на доске.

Задача остальных – внимательно посмотреть запись других команд.

Проговаривают примеры

2 минуты

Проговаривают примеры

тип integer

5 минут

Один решает у доски с объяснением

На алгоритмическом языке, в виде блок-схемы, на языке программирования

VI этап. Практическая работа учащихся на компьютере.

Цель: Закрепить полученные знания на практике.

Ввод, отладка, тест программы.

Оказываю индивидуальную консультацию и помощь учащимся.

Выполняют практическую работу за ПК.

Один учащийся за моим ноутбуком.

VII этап. Итог урока.

Цель: Проверить степень усвоения теоретического и практического материала.

Подвожу итоги урока, выставляю и комментирую оценки учащихся (по возможности индивидуально).

VIII этап. Домашнее задание.

Выучить основные понятия по теме урока из тетради.