Технологическая карта урока по теме "Абсолютные и относительные ссылки" в рамках реализации ФГОС

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный этап.

Создание благоприятного климата на уроке.

Приветствую учащихся, проверяю готовность к учебному занятию, организую внимание детей, напоминаю о правилах техники безопасности в кабинете информатики.

Приветствуют учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организует свое рабочее место.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Личностные: психологическая готовность учащихся к уроку, самоопределение.

2. Актуализация знаний. Подведение к теме урока.

Актуализация опорных знаний и способов действий. Подведение к теме урока через создание проблемной ситуации. Формулирование темы и цели урока.

Предлагаю учащимся, получившим индивидуальное домашнее задание, представить его перед учащимися класса.

Предлагаю учащимся выполнить задания, представленные на экране устно:

1 задание: Определи значения в ячейках А2, В2 и С2. (урок.xls, лист - значение ячейки)

2 задание: Предложи формулу для расчета заданной величины: время в пути, площадь параллелограмма, площадь и периметр прямоугольника, сторона и площадь квадрата. (урок.xls, лист – формулы)

3 задание: Произведи расчеты в таблице «Мусс из яблок» для определения количества продуктов на 6 порций. Какую формулу использовать? (урок.xls, лист – мусс из яблок)

Задаю вопросы, подводящие к решению проблемы и теме урока.

- Какие мы хотим видеть в ячейках С6, С7, С8, С9?

Записываю на доске формулы.

- Какие формулы получили при копировании предложенной вами формулы =В3*В6 ?

Записываю на доске формулы.

-Сопоставьте два столбика формул и сформулируйте суть проблемы.

Выслушиваю предположения учащихся.

- Сегодня на уроке вы узнаете - как зафиксировать адрес ячейки, так чтобы при копировании он не изменялся.

Двое учащихся рассказывают и представляют свои мини исследовательские проекты по теме «Моя семья»: «Средний рост и вес членов моей семьи» и «Бюджет моей семьи». Учащиеся слушают товарищей, задают вопросы.

(файлы - проект1.xls, проект2.xls)

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, выполняя 1 и 2 задания, обосновывая свой ответ.

Для решения расчетной задачи 3 к доске, за компьютер приглашается ученик, который вводит формулу, предложенную классом и её копирует, получает в ячейках сообщения об ошибках и отменяет свои действия. Учащиеся столкнулись с проблемой и пытаются понять, в чем ошибка.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, анализируют, сопоставляют и делают вывод о том, что надо сделать так, чтобы при копировании формулы адрес ячейки В3 не изменялся, а был зафиксирован.

Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

3. Этап введения нового знания.

Познакомить учащихся с понятиями абсолютная и относительная ссылка, принципами работы с ними.

Формулирую тему урока: «Абсолютные и относительные ссылки». Прошу учащихся сформулировать цели и задачи урока.

Предлагаю открыть учебник и работая с текстом параграфа отвечать на вопросы:

-какие основные виды ссылок в электронных таблицах выделяют?

- при каком виде ссылки адрес ячейки при копировании изменяется автоматически? Как изменяется адрес ячейки?

- как называется ссылка на ячейку, адрес которой при копировании не изменяется? Как обозначается абсолютная ссылка на ячейку?

- А теперь вернёмся к заданию «Мусс из яблок» и решим его с учетом новых знаний.

Записывают тему урока в тетрадь, формулируют цели урока.

Учащиеся работают с текстом учебника, анализируют таблицы параграфа, отвечают на вопросы учителя и делают соответствующие записи в тетради: определение относительной ссылки, абсолютной ссылки.

К доске выходит ученик, вводит формулу =$B$3*B6 , копирует её на диапазон В7:В9. Учащиеся записывают в тетрадь формулу решения задачи, выделяя, что $B$3 – абсолютная ссылка на ячейку, В6 – относительная ссылка на ячейку.

Познавательные:

извлечение необходимой информации из сказанного учителем.

Регулятивные:

планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата

Личностные:

развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, возможность самостоятельно осуществлять деятельность обучения.

4. Этап первичного закрепления знания.

Закрепить полученный материал, выполняя задание в парах и практической работой.

- Предлагаю вам выполнить следующее задание, работая в парах.

Задание: определите формулы в выделенных ячейках после копирования заданной формулы. (приложение1)

Через пять минут осуществляю правильность выполнения задания в ходе фронтального опроса. (файл урок.xls, лист формула)

Эмоциональная рефлексия.

Перед проведением практической работы прошу оценить учащихся своё эмоциональное состояние и готовность к выполнению практического задания.

В соответствии с результатами рефлексии учащимся предлагаю выполнить практическое задание за компьютером разного уровня сложности. Даю комментарий по каждому заданию (файл задание.xls)

В ходе практической работы оказываю помощь, консультирую учащихся.

Хвалю учащихся за успешное выполнение практического задания и предлагаю выполнить задание в формате ОГЭ: определи значение в ячейке С7 после копирования в неё формулы из ячейки В6 (файл урок.xls, лист значение)

Учащиеся выполняют задание, работая в парах, обсуждая.

Учащиеся проверяют правильность выполнения задания, отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся определяют свою готовность к выполнению практического задания поднятием руки.

Учащиеся получают разноуровневое практическое задание и выполняют практическую работу на компьютерах (приложение2).

По окончании работы учащиеся возвращаются за парты.

Учащиеся самостоятельно решают задание в формате ОГЭ с последующей проверкой.

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов выполнения практической работы

Личностные:

формирование умений использовать абсолютную и относительную адресацию.

5. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Подведение итогов урока, оценка учащимися своей деятельности на уроке.

- Ребята, давайте с вами подведем итог нашего урока. Что для вас было новым на уроке? Чему научились?

- Прошу каждого из вас оценить свою деятельность на уроке. (файл урок.xls, лист рефлексия).

Демонстрирую и комментирую полученные результаты. Выставляю отметки за урок некоторым учащимся.

- Открываем дневники и записываем домашнее задание – учить параграф 4.2.3, вопросы, индивид. задание: мини -исследовательский проект по теме «Мои друзья». Спасибо за урок! До свидания!

Подводят итог урока, отвечают на вопросы.

Выходят к доске и вводят информацию в таблицу по оценку своей деятельности на уроке.

Записывают домашнее задание, двое учащихся получают индивидуальное задание в виде мини -исследовательский проект по теме «Мои друзья».

Познавательные:

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные:

умение подвести итог, оценить свою работу.

информация о домашнем задании.

информация о домашнем задании.