«Программирование разветвляющихся алгоритмов» с применением информационных технологий

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1) Этап мотивации (самоопределения) учебной деятельности

Создание условий для возникновения внутренних потребностей включения в учебно-познавательную деятельность

Размышляют о выборе профессии

Коммуникативные: формулировать и аргументировать свое мнение;

Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, делать выводы.

Представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности

2)Этап актуализации знаний

Создание условий для активизации мыслительных операций, познавательных процессов (внимание, речь, память, мышление). Организация групповой и индивидуальной деятельности обучающихся с целью выявления и устранения возможных ошибок в ранее изученном материале «Программирование линейных алгоритмов»

Выполняют групповую и индивидуальную работу, требующую активного применения ранее приобретенных знаний

(Приложение 1, задание№1)

Знание основных видов алгоритма; структуры программы; операторов ввода, вывода, присваивания; умение программировать простые линейные алгоритмы

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать и аргументировать свое мнение;

Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

Познавательные: определять понятия, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения; сравнивать, анализировать, делать выводы.

Алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности

3)Этап изучения нового материала

Создание условий для осознанного выбора изучения темы урока через русские пословицы и поговорки, начинающиеся со слова «Если» и картины В. Васнецова «Витязь на распутье».

Создание проблемной ситуации на примере решения задачи о нахождении большего из двух чисел. Организация работы с учебным материалом.

Формулируют тему урока, активно принимают новую информацию. Принимают активное участие в решении проблемной задачи.

Работа в парах:

1) Приложение 1, задания №№2-5

2) интерактивное практическое задание по теме:

https://learningapps.org/view4595513

Формирование понятий: условный оператор и его формы записи, формирование умения составлять логические выражения в условном операторе; программировать короткие разветвляющиеся алгоритмы

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; формулировать и аргументировать свое мнение;

Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей; осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

Познавательные: определять понятия, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения; сравнивать, анализировать, делать выводы.

Алгоритмическое мышление

4) Физкультурная минутка

Применение разветвляющего алгоритма «Если …, то …» в действии.

Учитель зачитывает утверждения, а обучающиеся определяют их истинность или ложность.

Если утверждение истинно, то обучающиеся встают.

Если утверждение ложно, то обучающиеся остаются на своих местах.

Создание условий для снятия зрительного утомления, эмоциональная и физическая разрядка

5) Этап закрепления нового материала

Организация практической работы обучающихся; индивидуальная консультация обучающихся; корректировка выполнения практических заданий обучающимися. Создание условий для выбора заданий разного уровня сложности

Выбирают уровень сложности практических заданий и программируют разветвляющиеся алгоритмы на языке Паскаль

(Приложение 1, задание №6)

Умение записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие алгоритмическую конструкцию «ветвление»

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

Познавательные: строить логические рассуждения, анализировать, делать выводы.

Алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности

6) Этап рефлексии

Организация рефлексии с помощью приема «Лестница успеха» деятельности на уроке

Оценивают собственную учебно-познавательную деятельность, осознают качество и уровень усвоения нового материала

(Приложение 1, задание №7)

Регулятивные: умение осуществлять контроль своей деятельности.

7) Этап подведения итогов

Организация групповой творческой работы обучающихся.

Комментирование и выдача опорного конспекта, рекомендации по выполнению домашнего задания (Приложение 3)

Выполняют групповое творческое задание «Секрет успеха от С. Джобса» по QR-коду, используя смартфоны

Ученики берут домашнее задание в зависимости от уровня усвоения темы урока и собственного желания.

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать совместную деятельность со сверстниками; формулировать и аргументировать свое мнение;

Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Познавательные: строить логические рассуждения, анализировать, делать выводы.

Развитие алгоритмического мышления

№

Задание

Ответ

Само

оценка

1

Установите соответствие

Начало программы

Оператор присваивания

Оператор вывода

Заголовок программы

Оператор ввода

Конец программы

Раздел описания переменных

program summa;

var a,b,s:integer;

begin

readln(a,b);

s:=a+b;

writeln(‘s=’,s);

end.

2

Дополните программу. Напишите условный оператор, проверяющий ввод нулевого значения.

program example1;

var x:integer;

begin

write ('Введите значение x: ');

readln(x);

if x0 then writeln('Введено положительное число');

if x then writeln('Введено отрицательное число');

end.

3

Выберите действия, которые могут быть условиями оператора ветвления (напишите номера)

1. x mod 2 0

2. 5

   №________________

3. x=y

4. (d5)

5. a:=abs(x)

6. a=b

7. min:=c

8. readln(x)

4

Напишите условие принадлежности точки (x,y) заданной четверти системы координат

I четверть (x0) and (y0)

II четверть ____________________

III четверть ___________________

IV четверть ___________________

5

Напишите другой способ решения задачи, используя полную форму условного оператора

program example2_maximum;

var a,b,max:integer;

begin

write ('Введите значения a, b: ');

readln(a,b);

writeln('max=',max);

end.

6

Практическая работа

(подчеркните уровень сложности, который вы выбрали, напишите количество задач, которые вы решили)

1 уровень 2 уровень

_________(количество решенных задач)

7

Выберите вашу ступень в «Лестнице успеха» после данного урока и оцените свою работу на уроке в целом.

Пример входных данных

Пример выходных данных

256

Число четное

153

Число нечетное

Пример входных данных

Пример выходных данных

x -5

y=-1

x0

y=0

x12

y=1

Пример входных данных

Пример выходных данных

Координата точки x 5

Отрезок 1, 8

Принадлежит отрезку

Координата точки x 15

Отрезок 1, 8

Не принадлежит отрезку

Пример входных данных

Пример выходных данных

156

Сумма цифр числа 156 четная

256

Сумма цифр числа 256 нечетная

Пример входных данных

Пример выходных данных

a, b, c 1 2 1

Не существует

a, b, c 2 2 2

Равносторонний

a, b, c 3 4 5

Равнобедренный

Пример входных данных

Пример выходных данных

Координаты 1й точки 1, 2

Координаты 2й точки 3, 4

1-я точка ближе