План – конспект урока по теме: «Условный оператор»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Время (в мин.)	Формируемые УУД			Результат взаимод-ия (сотрудн-тво)
					Познавательные	Коммуникативные, личностные	Регулятивная деятельность
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	Организа-ционный	Приветствие, проверка готовности	Готовятся к уроку	1 мин		Настрой на урок, приветствие	Готовятся к началу урока
2	Мотивацион-ный и целеполага-ние	Учитель читает условие задачи и задает вопрос: Можно ли ее решить ранее изученными средствами. Создает проблемную ситуацию и актуализирует уже имеющиеся знания по данным темам. Организует работу с классом во фронтальном режиме. Организует беседу, которая помогает обучающимся сформулировать цель.	Вспоминают ранее изученный материал	8 мин	Вспоминают что им известно, делают предположение, как можно решить задачу ранее изученными средствами. Систематизируют информацию, полученную ранее. Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задачи	Работают в парах , предполагая решение задачи. Обсуждают решение в паре. Обсуждают цель урока (что им нужно знать чтобы решить задачу) Сравнивают разные точки зрения, прежде чем принять решение.	Уметь слушать, дополнять, уточнять, оценивать правильность выполнения задания, вносить корректировки в свою работу по ходу и в конце. Оценивать свое незнание, ставить цели и задачи ( с помощью учителя). Уметь контролировать время	Постановка цели урока
3	Осмысление новой информации	Знакомит учащихся с новой информацией в форме компьютерной презентации, карточек по теме: «Условный оператор»	Воспринимают зрительно и на слух новый материал по теме: «Условный оператор»	20 мин	Воспринимают зрительно и на слух запись условного оператора на языке Паскаль, на основе алгоритма записи условного оператора стараются систематизировать	Работают в парах с презентацией. Задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности, работают в парах. Находят правильное применение условного оператора.	Контролируют правильность применения оператора. Самостоятельно оценивают правильность выполнения действий необходимых для выполнения задания и осуществляют взаимоконтроль	Уметь правильно применять условный оператор в записи программы
4	Итоги занятия	Организует обсуждение	Выстраивают причинно – следственные связи	10 мин	Показывает результат решения задач	Взаимодействие в группе	Высказывают свою точку зрения	Получение результата в решении задач
5	Рефлексия	Организует обсуждение результатов работы, выполнение поставленной цели	Участвуют в обсуждении, осознанно строят выводы	5 мин	Выражают собственное мнение о работе и полученном результате	Договариваются в парах и приходят к общему мнению в совместной деятельности	Оценивают правильность выполненных действий	Итоговый контроль
6	Домашнее задание	Задает и комментирует дифференцированное домашнее задание	Осознанно фиксируют информацию	1 мин

План – конспект урока по теме: «Условный оператор»

Класс: 8

Предмет: информатика

Тема: Программирование условий. Условный оператор

Цели:

1. дать представление учащимся о понятии «условный оператор», учится писать программу ветвящейся структуры на языке Паскаль, знать основную структуру условного оператора, выявить пробелы в знаниях и способствовать их устранению, стимулировать интерес к данной теме и к предмету в целом;

2. способствовать развитию алгоритмического мышления, внимательности, быстроты реакции, памяти

3. воспитывать дисциплинированность, усидчивость, положительное отношение к программированию, самостоятельность

Тип урока: Урок новых знаний

Оборудование: Презентация «Условный оператор», карточки с заданием. Компьютерный класс 12+1. Доска маркерная. Паскаль АВС.

План урока:

1. Организационный момент

2. Мотивация + целеполагание

3. Осмысление новой информации по теме: «Условный оператор»

4. Итоги занятия

5. Рефлексия

6. Домашнее задание

Ход урока

1. Организационный момент

-Здравствуйте. Сегодня мы с Вами познакомимся с новой темой, продолжим работу по написанию новых программ, в течение урока каждый сможет показать свои знания и получить положительную оценку. Включите компьютеры и проверьте рабочие места, запишитесь в журнал рабочего места.

2. мотивация + целеполагание Я хочу предложить вам решить задачу

Задача: Из двух заданных целых чисел выбрать наибольшее.

• Математическая модель:

Данные: x, y

Результат:

• Варианты:

Если x=6, y=9, то max=9

Если x=5, y=1, то max=5

Блок-схема:

Попробуйте решить задачу. Для этого вспомним структуру программы:

• 1 строка заголовка Program IMYA;

• 2 раздел описания переменных Var x, y: integer;

• 3 основной раздел заключенный в операторные скобки Begin и End.

Внутри основного раздела записываются операторы ввода и вывода, и команды.

1. Как записывается заголовок программы на Паскале?	Program (name)
2. Как записывается раздел описания переменных?	Var
3. С какими типами числовых величин работает Паскаль?	Целые и вещественные
4. Как записывается оператор присваивания?	:=
5. Как записывается оператор ввода и вывода в Паскале?	Read (readln), write (writeln)

Решить ранее изученными средствами не получается. Давайте сформулируем цель урока. Что нам нужно узнать чтобы решить задачу:

Как записывать ветвление на языке Паскаль, т. е. мы должны рассмотреть тему : «Условный оператор». Если решать данную задачу то запись будет выглядеть следующим образом:

Программа:

• Program maximalnoe;

• Var x, y, max: integer;

• Begin

• Writeln (‘Введите два числа’);

• Readln (x, y);

• if x=y then max:=x else max:=y;

• Writeln (‘наибольшее = ’,max);

• End.

3. Осмысление . На слайдах презентации рассмотрим :

- Для организации алгоритмов с разветвлением используется условный оператор. Разветвление зависит от выполнения или невыполнения определенных условий. Иногда в одной ветви ни одна операция не выполняется.

- В качестве условия используется значение логического выражения: if.. then.. else

На алгоритмическом языке	На языке программирования
нач если условие то серия 1 иначе серия 2 кон	If then else	If then

- Если значение условия true, то есть условие выполняется,

тогда выполняется серия 1, а оператор 2 не выполняется

- Если значение условия false, то есть условие не

соблюдается, то выполняется оператор 2,

а оператор 1 не выполняется.

Логическое выражение:

• Простой формой логического выражения является операция отношения:

  • меньше,

  • больше,

  • меньше или равно,

  • = больше или равно,

  • = равно,

  • не равно.

• Сложные формы логических выражений составляются с использованием логических операций:

  • not логическое отрицание (НЕ),

  • and логическое умножение (И),

  • or логическое сложение (ИЛИ),

  • xor исключающее ИЛИ

• Порядок действий:

• Отрицание, умножение, сложение, операции отношений.

Операторные скобки:

• Если после слов then или else нужно выполнить не один оператор, а несколько, то эти операторы заключают в операторные скобки: begin … end

• Конструкция такого вида:

Begin последовательность операторов end

относится к составным операторам.

• Операторы ветвления могут быть вложены друг в друга, необходимо только следить за тем, чтобы then и else одного и того же оператора располагались друг под другом.

В качестве примера рассмотрим следующую задачу:

Задача 1:

Y= x+2, x

x² , x0

Y:=sqr (x) Y:=x+2

Program Primer1; Var y,x: real; Begin Write (‘x’); Read (x); If x If x0 then y:=sqr (x); Write (‘y=’,y); End.

Program Primer1; Var y,x: real; Begin Write (‘x’); Read (x); If x Else y:=sqr (x); Write (‘y=’,y); End.

Задача 2: Написать программу, которая определит, имеете ли Вы право голосовать: если Вам 18 и более лет – имеет право голосовать, если менее 18 лет – не имеет право голосовать.

Program zadacha;

Var a,b: real;

Begin

Write (‘введите возраст’);

Read (a);

If (a0) then writeln (‘ne imeet pravi golosovat’) else

If (a18) and(a

End.

Составление программ на ПК (самостоятельно)

Задача 1:

x² , x2

Y=

4, x

Program Primer1;

Var y,x: real;

Begin

Write (‘Введите x’);

Read (x);

If x2 then y:= sqr (x);

Else y:=4;

Write (‘y=’,y);

End.

Задача 2: Написать программу определения является ли число В делителем числа А.

Является ли число b делителем числа a?

program chicla; 
var a,b : integer;
begin
write('a=');readln(a);
write('b=');readln(b);
if a mod b=0 then write('делится')
else write('не делится');
end.

Решение:

Задача 3: Написать программу определения четности одного из трех чисел.

Решение:

Определите, имеется ли среди чисел a,b хотя бы одно четное

program try_chicla; 
uses crt; 
var s, a,b:integer; 
begin 
writeLn('Введите числа '); readLn(a,b); 
if (a mod 2=0) or (b mod 2=0) then 
writeLn('Среди чисел ',a:3,b:3,' есть четные числа') 
else 
writeLn('Среди чисел ',a:3,b:3,' нет четных чисел'); 
end.

Закрепляющее тестирование (см. приложение)

1. Алгоритм, в котором его выполнение определяется проверкой каких-либо условий, называется...

A. разветвляющимся

B. циклическим

C. следования

D. линейным

E. процедурным

2. Служебное слово IF в условном операторе переводится как...

A. если

B. тогда

C. иначе

D. ввод

E. условие

3. Служебное слово THEN в условном операторе переводится как...

A. если

B. тогда

C. иначе

D. ввод

E. условие

4. Служебное слово ELSE в условном операторе переводится как...

A. если

B. тогда

C. иначе

D. ввод

E. условие

5. Укажите правильный вариант использования условного оператора.

A. IF THEN begin end ELSE begin end;

B. IF THEN ; ELSE ;

C. THEN begin end IF ELSE begin end;

D. THEN ELSE IF ;

E. IF THEN

6. Укажите правильный вариант использования неполного ветвления.

A. IF THEN begin end;

B. THEN ; ELSE ;

C. IF ELSE begin end;

D. ELSE IF ;

E. THEN IF

Ответы:1-а, 2-а, 3-в, 4-с, 5-а, 6-а

1. Итог урока. Рассматривается решение задач. Взаимопроверка теста. Выставление оценок.

2. Рефлексия

- Какая тема была Вам предложена для изучения?

- Какие трудности у Вас возникли с написанием программ?

(Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного.)

В конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: 

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3. было трудно…

4. я выполнял задания…

5. я понял, что…

6. теперь я могу…

7. я почувствовал, что…

8. я приобрел…

9. я научился…

10. у меня получилось …

11. я смог…

12. я попробую…

13. меня удивило…

14. урок дал мне для жизни…

15. мне захотелось…

6. Домашнее задание

Задачи для домашнего решения:

Уровень А

1. Дано целое число. Если оно является положительным, то прибавить к нему 1, в противном случае вычесть из него два. Вывести полученное число.

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Уровень В

1. Даны три стороны одного треугольника и три стороны другого треугольника. Определить, будут ли эти треугольники равновеликими, т. е. имеют ли они равные площади.

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

1. Написать программу деления двух чисел (деление на 0)

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Уровень С

1. Есть среди 3-х чисел, хотя бы одно четное.

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

1. Поместится ли круг в квадрат

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________