Палитра приёмов повышения мотивации на уроках информатики

Цель методической работы: Работа является методическим материалом для учителя информатики по повышению мотивации на уроке информатики и ИКТ в средней и старшей школе, рассматриваются методы и приёмы учителя высшей квалификационной категории из опыта своей работы. Предложенные методы и приёмы могут быть полезны как молодом начинающему учителю, так и любому педагогу, совершенствующему методы своей работы не только на уроках информатики, но и в других предметах.

Содержание работы: Ознакомьтесь с презентацией.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Палитра приёмов повышения мотивации на уроках информатики »

Палитра приёмов повышения мотивации на уроках информатики

Презентация учителя информатики и ИКТ

ГБОУ ЦО №1071

Корнеевой О.П.

2014 г.

Мотивация - это совокупность побуждающих факторов, определяющих активность личности; к ним относятся мотивы , потребности , стимулы , ситуативные факторы , которые определяют поведение человека.

Мотивация - это совокупность побуждающих факторов, определяющих активность личности; к ним относятся мотивы , потребности , стимулы , ситуативные факторы , которые определяют поведение человека.

Мотивы

Мотивы учения зависят от возраста учащихся.

в одних случаях возникает интерес к получению хорошей отметки ,
в других - интерес к самому содержанию знаний .

Пирамида потребностей

Стимулы

Стимулы — это внешние раздражители, способствующие повышению интенсивности определенных мотивов в действиях человека.
Стимулами являются вознаграждение, ответственность, стремление к самовыражению и многие другие. Таким образом, стимулы — это блага, которые могут удовлетворить потребности человека при выполнении им определенных действий .
Отличие стимулов от мотивов заключается в том, что стимулы характеризуют определенные блага, а мотивы — стремление человека получить их.

Ситуативные факторы

Необходимо учитывать вклад факторов конкретной ситуации.
Например, чрезмерная сложность учебного задания, отсутствие нормального взаимодействия с учителем .

Наглядные и практические методы

Общеизвестно стимулирующее влияние наглядности , которая повышает интерес школьников к изучаемым вопросам, возбуждает новые силы, позволяющие преодолеть утомляемость.

Наглядные и практические методы

Ученики, особенно мальчики, проявляют повышенный интерес к практическим работам, которые в этом случае выступают в роли стимуляторов активности в учении.

Наглядные и практические методы

В средней и старшей школе эффективно повышает интерес учащихся использование интерактивных электронных ресурсов с видео-демонстрациями, электронными лабораториями, вариативными заданиями в занятной форме, с поощрительными комментариями, с комфортной справочной системой.

Мотивация – это некое эмоциональное состояние, которое побуждает к действию .

эмоциональное состояние

Для повышения уровня учебной мотивации педагогу необходимо создавать благоприятную общую обстановку и эмоциональное сопровождение (похвала, поощрение, создание доброжелательного климата эмоционального комфорта).

Ура!

Это успех!!!

Метод развивающего дискомфорта

Неизменно воодушевляет школьников введение в учебный процесс элементов самостоятельной работы, если, конечно, они обладают необходимыми умениями и навыками для ее успешного выполнения
Правила работы:  работа в паре +

 возможность использовать справочный материал +

 обязательна оценка по итогам выполнения

Метод развивающего дискомфорта

Я великий информатик!!!

Например, учащимся 9-10 класса на уроке ознакомления с новой темой «Арифметические действия в 8, 16- ти ричной системе счисления» можно дать задание самостоятельно разобрать правила арифметических действий по аналогии с действиями в позиционной 2-ичной системе, изученной в 8 классе. И выполнить примеры для каждого действия на отметку.

Личный выбор

Для каждого человека важно делать, то, что нравится (по возможности...). Именно деятельность с удовольствием означает наш личный выбор и наоборот личный выбор определяет деятельность с удовольствием и приносит в конечном счете наилучшие результаты.

Личный выбор

Примером может являться выбор неизвестного вопроса по теме в интерактивном режиме работы с возможностью выбора цвета скрывающей ширмы. Ведь у каждого человека есть любимый комфортный цвет и ученик выбирает не вопрос , а цвет. Такой приём подойдёт для учеников 5 -6 классов.