Диалогтік о?ытуды? білім берудегі ?сері

Саба?ты? та?ырыбы

Саба?ты? ма?саты

М??алімдерге тілді? о?ытуда?ы ж?не білім алуда?ы басты р?лін зерттеуге, ?ылыми зерттеулерге с?йкес класта?ы о?ушылармен ?арым – ?атынас жасау ж?ніндегі ?зіндік т?сілді ойластыру?а ж?не шы?ару?а к?мектеседі. М??алімдер о?ытуды? диалогтік ?дістерін енгізуге арнал?ан т?сілдерді тиімді педагогиканы? б?лігі ретінде ?арастырады, мысалы жауап алу ж?не топпен ж?мыс жасау ар?ылы. Тиімді педагогиканы? басты т?сілі- ?р о?ушыны жеке т?л?а ретінде ?арастыру. М??алімні? міндеті барлы? о?ушыларды? білім алу, ма?сат?а жету мен класс ?міріне ?атысу ?абілеттерін арттыру ?шін оны т?л?а ретінде дамыту?а ерекше назар аудару болып табылады.

О?у н?тижелері

М??алімдер:

О?ыту мен о?уда?ы тілді? басты р?лін т?сінуге;
Білім беру о?ушы?а жеке к??іл б?луді дамыту?а ы?пал ететін о?ыту ?дісі ретінде ??гімелесуді, мысалы жауап алу мен ша?ын топта ж?мыс істеу ?дістерін ?олдану?а болатыны туралы ?з т?сінігін ?алыптастыру?а;
Бастауыш ж?не орта буында о?ыту мен білім алу т?жірибесіне диалогтік ?дістерді енгізуге;
Класта?ы диалогтік ?дістерді ба?алау?а;
Диалогтік ?дістерді? о?у?а к?мегін т?сіндіруге дайын болады.

Ресурстар

Маркер, плакат, а?партты технологиялар,бейнек?рсетілімдер.

Саба?

барысы

?ызы?ушылы?ын ояту, ма?ынаны ашу, ой тол?аныс

Саба? кезе?дері

Мазм?ны

Коучті? іс-?рекеттер

М??алімдерді?

іс-?рекеті

Рефлексия

?ызы?ушылы?ты ояту

Тренинг

«?уеде сыйлы? жасау»

2 мин

М??алімдерді шы?бер бойымен т?р?ызып,бір-біріне жа?сы сыйлы? жасату?а н?с?ау жасау.

Топпен сергіту жатты?уын орындау

Бір -бірімен жа?ыныра? танысып, ынтыма?тасты? пайда болды.Жа?сы к??іл к?й орнады,алда?ы уа?ытта ж?мыс жасау?а ынтасы, белсенділігі артты.

Бейнек?рніс

13 мин

Бейнек?рністен не ???андарын ?ада?алау.

??старды? ?нгімесі
Бала мен ?ялы телефонда?ы мысы?ты? ??гімесі

Бейнек?рніс ар?ылы диалогті? о?ытуды? м?нін ашады. Ойларын ай?ындайды.Та?ырып бойынша ??гіме ?рбейді.

Бейнек?рніс бойынша бірнеше ойлар айтылды.Біра? кейбір м??алімдер ?з ойларын айтуда ?иналды.Мен осы іс-?рекетті бай?ай отырып, толы?тыратын ?ріптестер бар ма деп с?ра? ар?ылы с?зге тартып, ойларын ай?ындау?а ?рекет жасадым. Мен ?шін ?р адамны? пікірі ма?ызды, айтыл?ан жай пікірді? ?зінен т?йінді ой айтылуы м?мкін екенін айттым. ?з ойларын еркін, ?оры?пай айта алатындарына к?з жеткіздім.

ББ? ?дісі

10 мин

Бейнек?рністен т?йгендерін топтастырып жазулары керек.

Білемін

Білгім келеді

?йрендім

Б?л кестені? 1-ші, 2-ші ба?анын толтыру керек.

1-ші ба?ан?а алын?ан а?парат туралы не білетіндері туралы жазу керек.

2-ші ба?ан?а алда?ы уа?ытта не білгілері келетіні туралы жазу керек.

Білімді проблема бойынша актуалдандыру, проблема туралы ?з білімін ?сыну, сызба толтырубарысында та?ырып бойынша ал?ан білімдерін ой елегінен ?ткізеді, талдау жасайды, ?з ойларын жина?тайды.

?ріптестерім белсенді ж?мыс жасады. ?з ойларын айтуда алдында?ы іс-?рекеттеріне ?ара?анда ?иналмай жауап берді. Диалогтік о?ыту туралы ?з ойларын орта?а сала алды. Алда?ы уа?ытта диалогтік о?ытуды? білм сапасын арттыру?а ?сер ете ма, сыныпта?ы диалогті ?алай ж?ргізуге болады деген с?ра?тарына жауап іздей бастады.

Ма?ынаны

ашу

ЖИГСО ?дісі

20 мин

1. Топтар?а б?лу - 1,2,3,4

2. Диалогтік о?ыту туралы м?тін беріледі. М?тінде диалогтік о?ыту туралы тарихи деректер, заманауи т?сініктер, Мерсерді? ??гімесіні? т?рлері баяндалады. Б?л м?тін сараптау топтар?а таратылады. топтар?а б?лу(1,2,3,4) м?тін ?анша б?лікке б?лінсе, топта сонша б?лікке б?лінеді

3. Сараптау топтар?а б?лу (1+1+1+,1,2+2+2+2,3+3+3+3,4+4+4+4), б?л кезде таратыл?ан м?тін бойынша жеке, ж?пты?, топты? ж?мыстар ж?ргізіледі, бір-біріне м?тін бойынша ал?ан а?параттарын т?сіндіріп, тал?ылайды.

4. ?айта ?я?а жинау. Б?л кезде м?тін ?ш б?лікке б?лініп жеребе т?рінде таратылады.

І топ- тарихи деректер, ІІ топ –заманауи т?сінік, ІІІ топ – ??гімені? 3 т?рі бойынша постер ?ор?ау?а дайындалып, ?з ойларын жина?тайды.

5. М?тін бойынша ал?ан білімдерін постер ??ру ар?ылы ?ор?айды.

Ж?зеге асыру ?адамдары:

саба?ты? та?ырыбы мен ма?сатын аны?тау. та?ырып бойынша білімні? актуалдылы?ы;
топтар?а б?лу(1,2,3,4) м?тін ?анша б?лікке б?лінсе, топта сонша б?лікке б?лінеді;
топты? ?р м?шесіне тапсырма беріледі, саба? со?ында ?р топ м?шесі м?тінді толы?ымен біліп шы?уы керек, сонды?тан ?р б?лікті о?итын топ м?шесі ?лкен жауапкершілікпен ?з б?лігін о?уы керек, себебі ол ?з топтарына о?ы?анын жеткізе алмаса, м?тін толы? ме?герілмей ?алады;
сарапта топтарына б?ліну (1+1+1+1, 2+2+2+2, 3+3+3+3, 4+4+4+4)
м?тінне ?зіне б?лінгене ?зіндіні о?ып, сараптау тобында тал?ылау, к?рделі жерлерін м??ият т?сініп, осы ?зіндіні ?з топ м?шелеріне ?айткенде де ??ыны?ты жеткізуді? жолдарын ?арастырады
?з тобына барып, сараптау тобында т?сініп келгендерін бір - біріне ?йретеді. ?ажет болса, м?тін мазм?нын т?сіну ?шін ?зара с?ра?тар ?ояды.

ЖИГСО ?дісімен ж?мыс жасау барысында а?паратты ?з бетінше ??ынды ж?не ме?гере алды,

ме?герлген а?параттарды т?сінікті етіп жеткізе біледі,

м?тінмен ?з бетінше жеке ж?мыс жасау да?дысын дамытты, таным ?рекет ?дерісінде ?арым-?атынас шеберлігі артты.

Криптограмма

5 мин

Берілген ?ріптерден с?з ??растыру керек.

Ал?ан а?параттарынан ?алым аттарын, т?йінді с?здерді, ?алымдарды? е?бектерін тізбектеп жазады.

С?здер: бас, Барнес, Браун,у?ж, жада, Александр, саба?,т?рткі, тіс, лас,елек, бж?, Мерсер, ерке,тб

Ма?ан б?л тапсырма ?иынды? ту?ызбады.?йткені ?ріптестерім б?л м?ліметтерді м?тінді о?у барысында таныс?ан болатын.

Ой тол?аныс кезе?і.

ББ? кестесі

3 мин

Кері байланыс

4 мин

Білемін

Білгім келеді

?йрендім

Кестедегі 3-ші ба?ан толтырылады. Онда коучинг ар?ылы не ?йренгендері туралы ?з ойларын жина?тап жазу керек.

Ма?ан ?ш зат айт

Біз б?гін не о?ып ?йрендік
Біз нені жа?сы жасай алды?
Топ нені ?те жа?сы жасай алды

Та?ырып бойынша ал?ан білімдерін ой елегінен ?ткізеді, талдау жасайды, ?з ойларын жина?тайды.

?з іс-?рекеттеріне ба?а береді.

?ріптестерім б?л кестені толтыру барысында диалогтік о?ыту туралы білмі ал?андарын, сыныпта диалогтік о?ыту ар?ылы топты? ж?мыстар ж?ргізу ар?ылы білім сапасын арттыру?а болатындарын, ?здеріні? саба? ?ткізу ?дістерін ?згерткісі келетіндерін айтты.

Топты? ж?мыс жасау барысында киналмай,?з ойларын ашы? айта ал?андарын, топты? ж?мыста?ы іс-?рекет же?іл болатынын, бір-біріні? пікірлерін ты?дай білгендерін жеткізді.

Коучингке рефлекция

?ткізілген коучинг – сессиядан ?ріптестерімні? б?ліскен ойларынан іс – ж?зінде біртіндеп дамып, с?хбат біртіндеп ?рбігенін а??ардым. Себебі, ?атысушы ?р м??алім кері байланыс кезінде ?здері жасап ?йренген, тал?ылап жина?та?андарын болаша?та о?ушыларды? жас ерекшеліктеріне ?арай та?дап алып, саба?тарына ?олданатынын атап к?рсеткен. К?п жа?дайда коучингке ?атысушы ?ріптестер б?л ?діс – т?сілдерді? білім беруде б?рыннан ?олданылып ж?ргендігін айтса, кейбіреулері ж?йелілікті ?ажет ететіндігімен б?лісті. Жо?арыда?ыларды? б?рін ескере отырып, мен б?л коучинг сессиядан ?ріптестеріме о?ытуды? жа?аша ?діс т?сілдері ар?ылы бастауыш класс о?ушыларыны? саба??а ?атысымын арттыруда ба?алауды? м?ні зор екендігін т?сінуіне т?рлы тапсырмалар ар?ылы ы?пал еттім. Ж?не де педагогикалы? т?р?ыдан оларды? ?з бетінше жетілуіне ы?пал етіп, мазм?нын аша білгендері мені ?уантты. ?ріптестеріммен коучинг со?ында ж?ргізілген сауалнамалар мен с?хбаттар б??ан д?лел болды.

Мен коучингтегі іс-?рекетімді ?ортындылай келе, мен ?ыс?аша ?ріптестерімні? с?здерін мысал?а алып кетсем болады: «.мен б?л коучингтен балаларды? саба??а деген ынтасын арттырып, жа?сы н?тижеге жетем деген ойдамын», «.бейнежазбада к?рсеткендей балаларды? бір – бірімен ж?ргізілген с?хбат, ??гіме ?лі де шынайылы?ты ?ажет ететіндігін бай?адым», «. ?з т?жірибеме келесі о?у жылынан бастап ?оссам, ?лі де жетілдірсем деймін».

Коучинг сессиясыны? тиімділігі мені? ойымша, ?атыс?ан ?ріптестерімні?, соны? ішінде жас мамандар ?шін ?ызы?ты, ?серлі болды. Себебі, болаша? іс – т?жірибелеріне ?олданатынды?ын атап к?рсеткендері болды ж?не тапсырмаларды орындау барысында белсенділіктерін танытты. Коучинг сессия барысында жа?а о?ытуды? ?діс - т?сілімен ж?мыс жаса?анда топпен ж?мыс жасау барысында белгіленген уа?ыттан ауыт?ушылы? болды. Коучинг кезіндегі топпен ж?мыс ж?ргізілу ережесі са?талма?ан кездер де кездесті, б?л ?ріптестерге жалпы т?сіндірілген тапсырмаларды ?айта – ?айта с?рауларына ?кеп со?тырды. Мен б?л кемшіл т?старды келесі сессиямда жетілдіру керек екенін, жопар ??ру кезінде уа?ытты межелеуді ?мытпауым керек екенін т?сіндім.

Коучинг –сессия?а ?атысушы м??алімдер ретінде бір коучинг барысында к?птеген о?ытуды? жа?а ?діс - т?сілдерді? к?пшілігін емес, біреуі ар?ылы к?п т?йінді шеше білуге ?йренуге болатынын ?йрендім. Ж?не де саба?тарда тиімділікпен пайдаланса жо?ары н?тижеге ?ол жеткізуге болатынды?ына сенімім ?алыптасты.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Диалогтік о?ытуды? білім берудегі ?сері »

Сабақтың тақырыбы

Диалогтік оқытудың білім берудегі әсері

Сабақтың мақсаты

Мұғалімдерге тілдің оқытудағы және білім алудағы басты рөлін зерттеуге, ғылыми зерттеулерге сәйкес кластағы оқушылармен қарым – қатынас жасау жөніндегі өзіндік тәсілді ойластыруға және шығаруға көмектеседі. Мұғалімдер оқытудың диалогтік әдістерін енгізуге арналған тәсілдерді тиімді педагогиканың бөлігі ретінде қарастырады, мысалы жауап алу және топпен жұмыс жасау арқылы. Тиімді педагогиканың басты тәсілі- әр оқушыны жеке тұлға ретінде қарастыру. Мұғалімнің міндеті барлық оқушылардың білім алу, мақсатқа жету мен класс өміріне қатысу қабілеттерін арттыру үшін оны тұлға ретінде дамытуға ерекше назар аудару болып табылады.

Оқу нәтижелері

Мұғалімдер:

Оқыту мен оқудағы тілдің басты рөлін түсінуге;
Білім беру оқушыға жеке көңіл бөлуді дамытуға ықпал ететін оқыту әдісі ретінде әңгімелесуді, мысалы жауап алу мен шағын топта жұмыс істеу әдістерін қолдануға болатыны туралы өз түсінігін қалыптастыруға;
Бастауыш және орта буында оқыту мен білім алу тәжірибесіне диалогтік әдістерді енгізуге;
Кластағы диалогтік әдістерді бағалауға;
Диалогтік әдістердің оқуға көмегін түсіндіруге дайын болады.

Ресурстар

Маркер, плакат, ақпартты технологиялар,бейнекөрсетілімдер.

Сабақ

барысы

Қызығушылығын ояту, мағынаны ашу, ой толғаныс

Сабақ кезеңдері

Мазмұны

Коучтің іс-әрекеттер

Мұғалімдердің

іс-әрекеті

Рефлексия

Қызығушылықты ояту

Тренинг

«Әуеде сыйлық жасау»

2 мин

Мұғалімдерді шыңбер бойымен тұрғызып,бір-біріне жақсы сыйлық жасатуға нұсқау жасау.

Топпен сергіту жаттығуын орындау

Бір -бірімен жақынырақ танысып, ынтымақтастық пайда болды.Жақсы көңіл күй орнады,алдағы уақытта жұмыс жасауға ынтасы, белсенділігі артты.

Бейнекөрніс

13 мин

Бейнекөрністен не ұққандарын қадағалау.

Құстардың әнгімесі
Бала мен ұялы телефондағы мысықтың әңгімесі

Бейнекөрніс арқылы диалогтің оқытудың мәнін ашады. Ойларын айқындайды.Тақырып бойынша әңгіме өрбейді.

Бейнекөрніс бойынша бірнеше ойлар айтылды.Бірақ кейбір мұғалімдер өз ойларын айтуда қиналды.Мен осы іс-әрекетті байқай отырып, толықтыратын әріптестер бар ма деп сұрақ арқылы сөзге тартып, ойларын айқындауға әрекет жасадым. Мен үшін әр адамның пікірі маңызды , айтылған жай пікірдің өзінен түйінді ой айтылуы мүмкін екенін айттым. Өз ойларын еркін , қорықпай айта алатындарына көз жеткіздім.

ББҮ әдісі

10 мин

Бейнекөрністен түйгендерін топтастырып жазулары керек.

Білемін

Білгім келеді

Үйрендім

Бұл кестенің 1-ші, 2-ші бағанын толтыру керек.

1-ші бағанға алынған ақпарат туралы не білетіндері туралы жазу керек.

2-ші бағанға алдағы уақытта не білгілері келетіні туралы жазу керек.

Білімді проблема бойынша актуалдандыру, проблема туралы өз білімін ұсыну, сызба толтырубарысында тақырып бойынша алған білімдерін ой елегінен өткізеді, талдау жасайды, өз ойларын жинақтайды.

Әріптестерім белсенді жұмыс жасады. Өз ойларын айтуда алдындағы іс-әрекеттеріне қарағанда қиналмай жауап берді. Диалогтік оқыту туралы өз ойларын ортаға сала алды. Алдағы уақытта диалогтік оқытудың білм сапасын арттыруға әсер ете ма, сыныптағы диалогті қалай жүргізуге болады деген сұрақтарына жауап іздей бастады.

Мағынаны

ашу

ЖИГСО әдісі

20 мин

1. Топтарға бөлу - 1,2,3,4

2. Диалогтік оқыту туралы мәтін беріледі. Мәтінде диалогтік оқыту туралы тарихи деректер, заманауи түсініктер , Мерсердің әңгімесінің түрлері баяндалады. Бұл мәтін сараптау топтарға таратылады. топтарға бөлу(1,2,3,4) мәтін қанша бөлікке бөлінсе, топта сонша бөлікке бөлінеді

3. Сараптау топтарға бөлу (1+1+1+,1,2+2+2+2,3+3+3+3,4+4+4+4) , бұл кезде таратылған мәтін бойынша жеке , жұптық , топтық жұмыстар жүргізіледі, бір-біріне мәтін бойынша алған ақпараттарын түсіндіріп, талқылайды.

4. Қайта ұяға жинау. Бұл кезде мәтін үш бөлікке бөлініп жеребе түрінде таратылады.

І топ- тарихи деректер, ІІ топ –заманауи түсінік, ІІІ топ – әңгіменің 3 түрі бойынша постер қорғауға дайындалып, өз ойларын жинақтайды.

5. Мәтін бойынша алған білімдерін постер құру арқылы қорғайды.

Жүзеге асыру қадамдары:

сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау. тақырып бойынша білімнің актуалдылығы;
топтарға бөлу(1,2,3,4) мәтін қанша бөлікке бөлінсе, топта сонша бөлікке бөлінеді;
топтың әр мүшесіне тапсырма беріледі, сабақ соңында әр топ мүшесі мәтінді толығымен біліп шығуы керек, сондықтан әр бөлікті оқитын топ мүшесі үлкен жауапкершілікпен өз бөлігін оқуы керек, себебі ол өз топтарына оқығанын жеткізе алмаса, мәтін толық меңгерілмей қалады;
сарапта топтарына бөліну (1+1+1+1, 2+2+2+2, 3+3+3+3, 4+4+4+4)
мәтінне өзіне бөлінгене үзіндіні оқып, сараптау тобында талқылау, күрделі жерлерін мұқият түсініп, осы үзіндіні өз топ мүшелеріне қайткенде де ұғынықты жеткізудің жолдарын қарастырады
өз тобына барып, сараптау тобында түсініп келгендерін бір - біріне үйретеді. қажет болса, мәтін мазмұнын түсіну үшін өзара сұрақтар қояды.

ЖИГСО әдісімен жұмыс жасау барысында ақпаратты өз бетінше ұғынды және меңгере алды,

меңгерлген ақпараттарды түсінікті етіп жеткізе біледі,

мәтінмен өз бетінше жеке жұмыс жасау дағдысын дамытты, таным әрекет үдерісінде қарым-қатынас шеберлігі артты.

Криптограмма

5 мин

Берілген әріптерден сөз құрастыру керек.

А	Б	Н	У	А	Р	Ә	Ж	А
С	Е	Н	Р	А	Б	У	А	Д
А	Л	Е	К	С	А	Н	Д	Р
Б	Т	Ң	Т	І	С	Л	А	С
А	Ү	Б	Ж	Ә	М	Е	Р	С
Қ	Р	Т	К	І	Е	К	Р	Е

Алған ақпараттарынан ғалым аттарын, түйінді сөздерді, ғалымдардың еңбектерін тізбектеп жазады.

Сөздер: бас, Барнес, Браун,уәж, жада, Александр, сабақ,түрткі, тіс, лас,елек, бжә, Мерсер, ерке,тб

Маған бұл тапсырма қиындық туғызбады.Өйткені әріптестерім бұл мәліметтерді мәтінді оқу барысында танысқан болатын.

Ой толғаныс кезеңі.

ББҮ кестесі

3 мин

Кері байланыс

4 мин

Білемін

Білгім келеді

Үйрендім

Кестедегі 3-ші баған толтырылады. Онда коучинг арқылы не үйренгендері туралы өз ойларын жинақтап жазу керек.

Маған үш зат айт

Біз бүгін не оқып үйрендік
Біз нені жақсы жасай алдық
Топ нені өте жақсы жасай алды

Тақырып бойынша алған білімдерін ой елегінен өткізеді, талдау жасайды, өз ойларын жинақтайды.

Өз іс-әрекеттеріне баға береді.

Әріптестерім бұл кестені толтыру барысында диалогтік оқыту туралы білмі алғандарын, сыныпта диалогтік оқыту арқылы топтық жұмыстар жүргізу арқылы білім сапасын арттыруға болатындарын, өздерінің сабақ өткізу әдістерін өзгерткісі келетіндерін айтты.

Топтық жұмыс жасау барысында киналмай ,өз ойларын ашық айта алғандарын, топтық жұмыстағы іс-әрекет жеңіл болатынын, бір-бірінің пікірлерін тыңдай білгендерін жеткізді.

Коучингке рефлекция

Өткізілген коучинг – сессиядан әріптестерімнің бөліскен ойларынан іс – жүзінде біртіндеп дамып, сұхбат біртіндеп өрбігенін аңғардым. Себебі, қатысушы әр мұғалім кері байланыс кезінде өздері жасап үйренген, талқылап жинақтағандарын болашақта оқушылардың жас ерекшеліктеріне қарай таңдап алып, сабақтарына қолданатынын атап көрсеткен. Көп жағдайда коучингке қатысушы әріптестер бұл әдіс – тәсілдердің білім беруде бұрыннан қолданылып жүргендігін айтса, кейбіреулері жүйелілікті қажет ететіндігімен бөлісті. Жоғарыдағылардың бәрін ескере отырып, мен бұл коучинг сессиядан әріптестеріме оқытудың жаңаша әдіс тәсілдері арқылы бастауыш класс оқушыларының сабаққа қатысымын арттыруда бағалаудың мәні зор екендігін түсінуіне түрлы тапсырмалар арқылы ықпал еттім. Және де педагогикалық тұрғыдан олардың өз бетінше жетілуіне ықпал етіп, мазмұнын аша білгендері мені қуантты. Әріптестеріммен коучинг соңында жүргізілген сауалнамалар мен сұхбаттар бұған дәлел болды.

Мен коучингтегі іс-әрекетімді қортындылай келе, мен қысқаша әріптестерімнің сөздерін мысалға алып кетсем болады: «....мен бұл коучингтен балалардың сабаққа деген ынтасын арттырып, жақсы нәтижеге жетем деген ойдамын», «....бейнежазбада көрсеткендей балалардың бір – бірімен жүргізілген сұхбат, әңгіме әлі де шынайылықты қажет ететіндігін байқадым», «... өз тәжірибеме келесі оқу жылынан бастап қоссам, әлі де жетілдірсем деймін».

Коучинг сессиясының тиімділігі менің ойымша, қатысқан әріптестерімнің, соның ішінде жас мамандар үшін қызықты, әсерлі болды. Себебі, болашақ іс – тәжірибелеріне қолданатындығын атап көрсеткендері болды және тапсырмаларды орындау барысында белсенділіктерін танытты. Коучинг сессия барысында жаңа оқытудың әдіс - тәсілімен жұмыс жасағанда топпен жұмыс жасау барысында белгіленген уақыттан ауытқушылық болды. Коучинг кезіндегі топпен жұмыс жүргізілу ережесі сақталмаған кездер де кездесті, бұл әріптестерге жалпы түсіндірілген тапсырмаларды қайта – қайта сұрауларына әкеп соқтырды. Мен бұл кемшіл тұстарды келесі сессиямда жетілдіру керек екенін , жопар құру кезінде уақытты межелеуді ұмытпауым керек екенін түсіндім.

Коучинг –сессияға қатысушы мұғалімдер ретінде бір коучинг барысында көптеген оқытудың жаңа әдіс - тәсілдердің көпшілігін емес, біреуі арқылы көп түйінді шеше білуге үйренуге болатынын үйрендім. Және де сабақтарда тиімділікпен пайдаланса жоғары нәтижеге қол жеткізуге болатындығына сенімім қалыптасты.