Календарно-тематическое планирование к рабочей программе по информатике (3 класс).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по изучению информатики в 3-х классах общеобразовательных учреждений

СВЕДЕНИЯ О ПРОГРАММЕ

Рабочая программа составлена на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, программы курса информатики для 3 класса начальной общеобразовательной школы Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панткратова из сборника программ для общеобразовательных учреждений 2 – 11 кл / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012 – 2013 (Программы и планирование).

Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательного учреждения МБОУ СОШ №55 «Лингвист».

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

• Приказа УОиН Липецкой области № 451 от 16.05.2013 г. «О базисных учебных планах для ОУ Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2013 – 2014 учебного год»

• Приказа УОиН Липецкой области № 585 от 20.06.2013 «О внесении изменений в приказ № 451 от 16.05.2013 г.»

• Календарного учебного графика на 2013 – 2014 учебный год

• Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин в МОУ СОШ № 55, реализующих образовательные программы общего образования.

В учебном плане на 2013 – 2014 учебный год на учебный предмет «Информатика» в 3 классе выделено 0.5 часа в неделю, всего 17 часов.

Обучение информатики в начальной школе – это объективная необходимость.

На уроках информатики школьники должны осознать роль устной и письменной речи как способа общения.

В рабочей программе нашли отражение цели, изложенные в Федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования. Они направлены на реализацию качественно новой личностно - ориентированной развивающей модели массовой начальной школы:

• развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

• воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально - ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

• освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ученика как субъекта разнообразных видов деятельности;

• -охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Важнейшим приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Выделение в стандарте межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно – познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

Изучение информатики и информационных технологий в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование общих представлений об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;

• ознакомление с базовой системой понятий информатики;

• развитие способностей ориентироваться в информации разного вида; элементов алгоритмической деятельности; образного и логического мышления; строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов;

• освоение знаний, составляющих основу информационной культуры;

• овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

• воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности; этических норм работы с информацией, бережного отношения к техническим устройствам.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Знания, умения и навыки по информатике оцениваются разны­ми способами. Так, требования «понимать» и «знать» оцениваются обычно в ходе устного опроса. Требова­ния «уметь» — посредством выполнения упражнений в рабочей тетради и их электронном варианте. В процессе компьютерного практикума вырабатываются навыки владения компьютером, уме­ние выполнять простейшие операции с файлами и данными.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ ПЛАНЕ.

В содержательном плане данный курс создавался как основа любого курса информатики, подготовленного в соответствии с требованиями минимума содержания образовательной области «Информатика».

Содержание курса строилось на основе трех основных идей:

• Элементарного изложения содержания школьной инфор­матики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере.

• Разделение в представлении школьника реальной и вирту­альной действительности, если под виртуальной действительно­стью понимать, например, понятия, мышление и компьютер­ные модели.

• Формирование и развитие умения целенаправленно и осоз­нанно представлять (кодировать) информацию в виде текста, рисунка, таблицы, схемы, двоичного кода и т. д., т. е. описы­вать объекты реальной и виртуальной действительности в раз­личных видах и формах на различных носителях информации.

Деятельностный подход к построению процесса обучения по информатике является ос­новной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у уча­щихся не только представлений об информации как одном из трех основополагающих понятий науки – вещества, энергии, информации, на основе которых строится современная научная картина мира, но и позволяет сформировать у них начальные информационные и телекоммуникационные знания, важнейшие трудовые умения и навыки работы.

В рамках предмета «Информатика» с III класса младшие школьники приобретают знания и умения, необходимые им в различных жизненных, и в различных учебных ситуациях. На уроках информатики, как ни на каких других уроках происходит развитие личностных качеств и способностей младших школьников, поскольку на этих уроках происходит интеграция всех его знаний и опыта, приобретенных в жизни и в процессе обучения. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования.

К общим учебным умениям, навыкам и способам деятельности, которые формируются и развиваются в рамках модуля «Информатика» относятся познавательная деятельность, организационная и рефлексивная деятельность.

Форма организации учебного процесса - урочная. В процессе изучения курса используются уроки открытия нового знания(ОНЗ), обобщения, повторения, закрепления знаний (ОПЗ)

Педагогические технологии, применяемые при обучении: уровневая дифференциация; обучение на основе «учебных ситуаций»; проектная деятельность; информационные и коммуникационные технологии; активные формы обучения (организация работы в группах и парах; организация работы в группах подвижного состава).

Виды и формы контроля: текущий, тематический, фронтальный опрос.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по математике к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У третьеклассников будут сформированы:

• что в зависимости от органов чувств, с помощью которых че­ловек воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;

• что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, ее называ­ют текстовой, числовой, графической, табличной;

• что информацию можно представлять на носителе инфор­мации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

• что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;

• что человек, природа, книги могут быть источниками ин­формации;

• что человек может быть и источником информации, и при­емником информации;

• положительное отношение и интерес к изучению информатики;

• ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала;

• умение признавать собственные ошибки.

У третьеклассников могут быть сформированы:

• способность оценивать трудность предлагаемого задания;

• чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности);

• адекватная самооценка;

• восприятие информатики как части общечеловеческой культуры;

• устойчивая учебно – познавательная мотивация учения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата;

• вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки;

• планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях

• осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью освоенных приемов контроля результата;

• прогнозировать результаты вычислений;

• ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности);

• кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;

• как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

• кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия

Учащиеся получат возможность научиться:

• что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;

• что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• задавать вопросы с целью получения нужной информации;

• обсуждать варианты выполнения заданий;

• осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнера.

Учащиеся получат возможность научиться:

• учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

• объединять полученные результаты;

• выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

• задавать вопросы с целью планирования хода выполнения заданий, формирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде чисел;

• представлять одну и ту же информацию в разных видах;

• упорядочивать информацию по алфавиту;

• находить слова в словаре;

• называть и описывать различные помощники человека при счете и обработке информации (счетные палочки, абак, счеты, калькулятор и компьютер);

• пользоваться средствами информационных технологий: ра­дио, телефоном, магнитофоном, компьютером;

• управлять компьютером с помощью клавиатуры и мыши.

Учащиеся получат возможность научиться:

• создавать простые информационные объекты в графическом и текстовом редакторах;

• представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;

• осуществлять поиск информации в Интернете по ключевому слову;

• создавать простые команды для Исполнителя;

• создавать простые команды с помощью блок схем;

• кодировать информацию различными способами и декоди­ровать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;

• работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс (17 ч)

Виды информации. Человек и компьютер (3 часа)

Человек и информация: мы живем в мире информации; информацию человек воспринимает с помощью органов чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа).

В мире звуков: мы живем в мире звуков; звуки несут человеку информацию; пример звуковой информации.

Какая бывает информация: звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная (осязательная), обонятельная; примеры.

Источники информации: природные источники информации (солнце, человек, петух, хлеб и т. д.) и искусственные источники информации (колотушка сторожка и пр.)

Приёмники информации: люди и животные – приемники различных видов информации (на примерах).

Радио и телефон: радио и телефон как устройство для передачи информации; телефон – средство связи и общения.

Человек и компьютер: человек создал для себя разные инструменты: орудия труда, музыкальные инструменты, а также компьютер как помощник при работе информацией, например, с текстовой и графической.

Тестирование по теме «Виды информации. Человек и компьютер».

Кодирование информации (4 часа)

Носители информации: звук, бумага, береста, камень, снег и следы на снегу, электронные носители, любые предметы (на примерах).

Кодирование информации: звуковое кодирование; рисуночное письмо, буквенное кодирование и иероглифы.

Письменные источники информации: папирусы, свитки, книги, архивы.

Разговорный и компьютерный языки: люди разговаривают на естественном языке; современный человек создал искусственные (формальные) языки, построенные на строгих правилах; компьютерный алфавит.

Текстовая информация: древние тексты, современные тексты (на примерах).

Информация и данные ( 5 часов)

Числовая информация: способы счета предметов и древности, человек и информация - это форма представления информации и способ кодирования информации.

Число и кодирование информации: число несет в себе информацию о размере предметов, о расстоянии, о времени; с помощью чисел можно закодировать текстовую информацию.

Код из двух знаков: звуковое двоичное кодирование информации; письменное двоичное кодирование.

Помощники человека при счете: абак, счеты, арифмометр, калькулятор, компьютер

Документ и способы его создания (5 часов)

Текст и текстовая информация: воспринимать информацию из текста могут только люди и животные, текст имеет смысл.

Текст и его смысл: слово – это цепочка букв, имеющая смысл; влияние знаков препинания на смысл текста; замена буквы в слове и смысл слова; шрифт.

Обработка текстовой и графической информации: текст как цепочка компьютерных символов текст в памяти компьютера, компьютерный (электронный) текст.

Реализация  программы  обеспечивается  учебными  и  методическими  пособиями

1)   Матвеева Н. В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. Информатика: Учебник для 3 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 191 с.: ил.

2)   Матвеева Н. В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. Информатика: Рабочая тетрадь для 3 класса. Ч.1 – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

3)   Матвеева Н. В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. Информатика: Рабочая тетрадь для 3 класса. Ч.2 – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.  

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Тема урока	Тип урока	Характеристика учебной деятельности учащихся	Планируемые результаты
					Предметные	Личностные	Метапредметные
Виды информатики. Человек и компьютер. (3 ч.)
1		Человек и информатика. Какая бывает информация.	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство с компьютером. Техника безопасности при работе с ним.	Применять изученный материал в самостоятельной работе.	Положительное отношение и интерес к изучению информатики.	Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль
2		Источники информации.	Комбинированный урок	Знать, что информация воспринимается органами чувств. Органы чувств – глаза, уши, нос, кожа, язык.	Применять изученный материал в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Способность оценивать трудность предлагаемого задания	Удерживать цель учебной деятельности, распределять работу в паре, осуществлять контроль и самоконтроль
3		Приемники информации. Компьютер и его части.	Комбинированный урок	Знакомство и работа с главным меню. Человек как источник и приемник информации. Компьютер – устройство для хранения, обработки передачи разных видов информации.	Применять изученный материал в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Способность оценивать трудность предлагаемого задания	Удерживать цель учебной деятельности, распределять работу в паре, осуществлять контроль и самоконтроль
Кодирование информации (4ч.)
4		Носители информации.	Урок обобщения и систематизации знаний	Звук, бумага, береста, камень, снег и следы на снегу, электронные носители – носители информации.	Формировать познавательные цели и задачи, выбирать тему для углубленного изучения на основе материалов учебника или личных интересов.	Осознание практической значимости изучения информатики.	Выбирать наиболее эффективные способы конкретного выражения, корректно строить высказывание с использованием терминологии
5		Кодирование информации.	Урок систематизации знаний	Звуковое кодирование, рисуночное письмо, буквенное кодирование и иероглифы.	Формировать познавательные цели и задачи, выбирать тему для углубленного изучения на основе материалов учебника или личных интересов	Восприятие информатики как части общечеловеской культуры.	Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, при выполнении учебных заданий.
6		Письменные источники информации.	Урок обобщения и систематизации знаний	Папирусы, свитки, кники, архивы. Работа со словарём.	Применять изученные приёмы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Осознание практической значимости изучения информатики.	Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий
7		Языки людей и языки программирования.	комбинированный урок.	Естественные и искусственные языки, построенные на строгих правилах, компьютерный алфавит.	Формировать познавательные цели и задачи, выбирать тему для углубленного изучения на основе материалов учебника или личных интересов.	Осознание важности личного вклада в коллективную работу
Информация и данные (5 ч.)
8		Текстовые данные.	Урок систематизации знаний	Древние и современные тексты. Заглавные и строчные буквы.	Удерживать ориентиры, данные учителем, оказывать взаимопомощь при работе в паре, группе	Положительное отношение и интерес к изучению информатики	Анализировать, классифицировать и понимать информацию, представленную в виде текста.
9		Графические данные.	Комбинированный урок.	Представление графической информации. Вставка в текст рисунков, таблицы.	Применять изученные приёмы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Способность оценивать трудность предлагаемого задания	Использовать изученные правила, способы действий, строить логические высказывания.
10		Числовая информация. Числовые данные.	Комбинированный урок	Число как способ представления информации о времени, дата, календарь, текущая дата. Абак, счёты, арифмометр, калькулятор, компьютер.	Работа со стандартной программой. калькулятор. Решение примеров с помощью калькулятора.	Осознание практической значимости изучения информатики	Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, выделять существенную информацию, делать выводы, формировать способы решения.
11		Десятичное кодирование.	Комбинированный урок	Число – носитель информации о размере, расстоянии, времени, с помощью чисел можно закодировать текстовую информацию.	Переход по строкам и столбцам таблицы. Представление числовой информации.	Положительное отношение и интерес к изучению информатики	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические рассуждения, формировать правила и действовать по составленному алгоритму.
12		Двоичное кодирование.	Урок систематизации знаний	Звуковое двоичное кодирование информации, письменное двоичное кодирование.	Набор текста в таблице. Переход по строкам и столбцам таблицы, ориентироваться в таблице как форме систематизации информации.	Мотивация к успешной вычислительной деятельности.	Использовать разные способы решения учебных задач, действовать по образцу, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (заполнять пустые клетки в таблице)
Документы и способы его создания (5 ч.)
13		Документы и его создание.	Комбинированный урок	Восприятие текста людьми, информация, смысл текста. Клавиатурный тренажёр в режиме ввода слогов.	Использовать изученные правила, способы действий, строить логическое высказывания.	Осознание практической значимости изучения информатики	Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста.
14		Электронный документ и его создание.	Комбинированный урок	Влияние знаков препинания на смысл предложения, ударение и смысл слова. Работа в текстовом редакторе. Формирование текста.	Применять изученные приёмы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Осознание практической значимости изучения информатики	Синтезировать свои знания, получать информацию из текста и таблтцы.
15		Поиск документа.	Комбинированный урок	Текст как цепочка компьютерных символов, текст в памяти компьютера. Рамки, границы, анимация текста.	Применять изученные приёмы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль	Осознание практической значимости изучения информатики	Получать информацию из текста и таблицы, выделять в тексте существенную и несущественную информацию.
16		Создание текстового и графического документа.	Комбинированный урок	Компьютерный, электронный текст. Создание и обработка графического документа.	Применять изученные приёмы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Способность оценивать трудность предлагаемого задания.	Устанавливать закономерность и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста.
17		Повторение изученного за год.	Урок обобщения и систематизации знаний	Моделирование текстовых заданий. Обработка текстовой и числовой информации.	Анализировать и корректировать знания, выполнять задания по аналогии.	Положительное отношение и интерес к изучению информатики	Устанавливать взаимосвязи, получать информацию из схемы, выделять существенное в информации.

12