Отчет по темы самообразования: Формирование системы средств обучения информатики в школе для социально-гуманитарного профиля на примере элективного курса.

Система оценки результатов среднего общего образования: международный и отечественный опыт; Мониторинг образовательных достижений старшеклассников; Организация и планирование контрольно-оценочной деятельности в средней школе; Формы, методы и виды контроля качества среднего общего образования; Методика оценивания результатов среднего общего образования; Моделирование контрольно-измерительных материалов; Использование и интерпретация информации системы оценки результатов обучающихся в средней школе

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Отчет по темы самообразования: Формирование системы средств обучения информатики в школе для социально-гуманитарного профиля на примере элективного курса.»

Тема самообразования

Формирование системы средств обучения информатики в школе для
социально-гуманитарного профиля на примере элективного курса.

Смежные дисциплины по теме самообразования:

Проведенные мероприятия

1.Анализ и обобщение психолого-педагогической и научно-методической литературы по содержательной области модуля

Подготовьте аннотированный перечень современной психолого-педагогической и методической литературы, а также источников Интернет с целью определения:

а) тенденций развития способов, методов и форм оценки образовательных результатов обучающихся в средней школе;

б) концепций, идей, подходов в области методов и технологий оценки и мониторинга образовательных результатов обучающихся, значимости и перспектив, которые они открывают для развития образования на старшей ступени средней школы.

Для систематизации полученных материалов оформите их в виде таблицы:

№ п/п	Автор и наименование источника/Наименование Интернет источника	Исходные данные/адрес Интернет источника	Основные положения, теоретическая и практическая значимость
	Мониторинг индивидуальных образовательных достижений обучающихся Кокшарова Татьяна Александровна, сайт: Фестиваль педагогических идей.	http://festival.1september.ru/articles/534261/	В статье рассмотрена система учёта динамики индивидуальных достижений обучающихся по всем элементам. Описан опыт работы в данном направлении и проведен анализ результатов внедрения системы мониторинга.
	ПРОЕКТ модели школьной системы оценки качества образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы № 41 города Тулы, сайт: Энциклопедия знаний.	http://www.pandia.ru/text/78/662/53581.php	Описаны цели проекта, реализуемые задачи. Способы решения поставленных целей, условия реализации проекта, планируемые результаты.
	Методическая разработка педсовета по теме: «Качество и результаты образования: система оценки» Кияткина Марина Геннадьевна, сайт: Социальная сеть работников образования.	http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2013/08/29/metodicheskaya-razrabotka-pedsoveta-po-teme-kachestvo-i-rezultaty	Опыт применения системы оценки качества образования в учреждении.
	Современные подходы к проблеме оценивания в средней школе Иванова Е.Н., сайт: Методическая информационная система Севера	http://www.gmcit.murmansk.ru/text/information_science/workshop/seminars/marks/deputy.htm	Рассмотрен вопрос поиска эффективных путей реализации оценочной функции учителя
	Игра как метод обучения Петрайтис Елена Анатольевна, сайт: Фестиваль педагогических идей.	http://festival.1september.ru/articles/569109/	Раскрываются такие важные вопросы как: Значение педагогической игры, Реализация игровых приемов и ситуаций, Игровые мотивы и организация игр, формы игр. А так же в качестве примера размещен план урока - КВН по русскому языку и литературе в 5 классе.
	Классификация методов обучения, сайт Педагогика	http://paidagogos.com/?p=94	Рассмотрены классификации методов обучения разных авторов и дается краткое объяснение каждого из них.
	Формирующее оценивание: оценивание в классе: учеб. пособие, М.А. Пинская, сайт: Российский тренинговый центр.	http://www.rtc-edu.ru/sites/default/files/files/trainings/seminars/seminar5/Pinskaya.pdf	Учебное пособие содержит такие важные главы как: Новые образовательные стратегии и система оценивания; Внутриклассное оценивание в основной и старшей школе (опыт педагогов), Внутриклассное оценивание на разных ступенях школьного обучения.
	Оценивание для обучения и оценивание обучения. Бисенова А. Б., сайт: Интернет сообщество учителей Казахстана.	http://pedagog.kz/index.php?option=com_content&view=article&id=1299:-q-q&catid=55:2012-04-18-06-56-26&Itemid=92	В докладе рассматриваются два вида оценивания: формативное и суммативное. Личный опыт применения разных способов оценивания на уроке.
	История развития информатики как фундаментальной науки. Колин К.К.	Материалы международной конференции SORUCOM 2011 (12–16 сентября 2011 года) http://www.computer-museum.ru/histussr/hist_info_sorucom_2011.htm	Рассматриваются основные этапы развития информатики как фундаментальной науки, изучающей информационные процессы в природе и обществе. Показано, что в настоящее время информатика активно формируется как комплексное междисциплинарное направление, которое в перспективе сможет квалифицироваться как самостоятельная отрасль фундаментальной науки. Определены некоторые перспективные направления развития информатики.
	Тенденции развития школьного курса информатики и ИКТ. Босова Л. Л.	III Всероссийская научно-практическая конференция «Информационные технологии в образовании» "ИТО-Саратов-2011" http://saratov.ito.edu.ru/2011/section/173/93160/	Раскрыты вопросы непрерывности курса, целостности и преемственности, метапредметность и фундаментальность его содержания, а также единство традиций и инноваций в методике преподавания предмета информатика и ИКТ.
	Содержания и условия реализации ФГОС по информатике. Учитель информатики МБОУ СОШ с. Троекурово Манулин К.В.	http://mkv.ucoz.ru/publ/informatika_i_pedagogika/soderzhanie_i_uslovija_realizacii_fgos_po_informatike/2-1-0-4	Данная статья посвящена информационно-коммуникационным технологиям в условиях реализации ФГОС и их влиянием на мотивацию к обучению.
	Особенности познавательной деятельности в социально-гуманитарных науках. Губанов Н. И., Губанов Н. Н.	Журнал: Философия и общество. Выпуск №2(58)/2010 http://www.socionauki.ru/journal/articles/126689/	Вопросы о специфике социально-гуманитарных наук.
	Гуманитарное образование в информационном обществе. Демкин В.П., Можаева Г.В.	http://huminf.tsu.ru/e-jurnal/magazine/1/demkin.htm	В статье обосновывается необходимость и рассматриваются условия построения системной модели информатизации гуманитарного образования, основанной на современных информационных и педагогических технологиях, на методологических принципах информационного общества и открытого образования. Авторы анализируют роль классического университета в реализации модели гуманитарного образования, обосновывают необходимость создания кафедр гуманитарных проблем информатики как конкретный механизм реализации новой образовательной парадигмы.
	Технология баз данных в социогуманитарных исследованиях. Мишанкина Н.А.	http://huminf.tsu.ru/e-jurnal/content/index7.htm	Обсуждается проблемы создания структурированных массивов лингвистичес-кой информации. Проводится анализ перспектив их применения
	Использование технологии облачных вычислений в процессе обучения информатике. Евдокимов Р.Ф. магистр информатики Бельцкий Государственный Университет	http://sci-article.ru/stat.php?i=1425675567	В представленной работе рассматриваются некоторые особенности применения концепции облачных вычислений в процессе преподавания, обучения и оценивания по дисциплине информатика. В статье освещаются преимущества и недостатки использования технологии облачных вычислений и бесплатных программных продуктов, предлагаемых ею, в обучении информатике. Также здесь приведен сравнительный анализ десктопных и облачных приложений, показывающий явные преимущества последних для учебных заведений, не имеющих средства на лицензионное программное обеспечение.
	Информационно-коммуникационные технологии в условиях реализации ФГОС (федерального государственного образовательного стандарта). Евченкова Е.Ю. МАОУ СОШ № 67 Учитель английского языка	http://sci-article.ru/stat.php?i=1421608617	Данная статья посвящена информационно-коммуникационным технологиям в условиях реализации ФГОС и их влиянием на мотивацию к обучению. Актуальными понятиями становятся информационно-коммуникационные технологии и ИКТ-компетентность, т.к. человек всю свою жизнь имеет дело с электронными ресурсами. Важно влияние ИКТ на формирование мотивации. Но прежнее фрагментарное использование информационно-коммуникационных технологий не обеспечивает нужного уровня учебной мотивации. Системное и постоянное использование этих технологий дадут результат.
	Информационные технологии XXI века: на пороге революции. Новые информационные технологии. Макешина Е.С.	http://sci-article.ru/stat.php?i=1401411129	В статье рассмотрены особенности и темпы развития информационных технологий, а также перспективы развития и примеры новых информационных технологий.
	Имитационное моделирование экономической динамики. Емельянов А.А.	http://modernlib.ru/books/a_a_emelyanov/imitacionnoe_modelirovanie_ekonomicheskoy_dinamiki/	Имитационные модели экономических процессов относятся к трудноформализуемым моделям. Причин для этого много. Например, экономические процессы, кроме временной динамики, обладают свойствами финансовой и пространственной динамики. В статье рассматриваются программно-методические средства, направленные на устранение проблем, возникающих при моделировании. Акторное моделирование благодаря своим особым свойствам – это одна из возможностей устранения указанных проблем.

2.Подготовка аннотированного перечня нормативно-правовой документации по организации учебно-воспитательного процесса.

Используя официальный сайт образовательной организации, выясните, какие нормативно-правовые документы регламентируют ее деятельность по оценке и мониторингу образовательных результатов обучающихся в средней школе. Результаты оформите в виде таблицы:

№ п/п	Наименование нормативно-правового документа	Область применения
1.	Положение о текущей и промежуточной аттестации учащихся 1-11-х классов в ГБОУ РОЦ №76	Положение регулирует правила проведения аттестации обучающихся, применение единых требований к оценке знаний, умений и навыков обучающихся по различным предметам, в том числе при выставлении итоговых оценок.
2.	Положение о безотметочной оценке результатов обучения и развития обучающихся 1-х, 2-х классов и по оцениваю обучающихся, имеющих логопедические проблемы, не владеющие устной разговорной речью на различных этапах обучения в ГБОУ РОЦ№76	Определение принципов, оптимальных форм и способов контроля и оценки результатов обучения и развития обучающихся первых, вторых классов.
3.	Положение о системе оценки качества образования в ГБОУ РОЦ№76	Устанавливает единые требования при реализации внутришкольной системы оценки качества образования.
4.	Положение о портфолио индивидуальных образовательных достижений учащихся в ГБОУ РОЦ№76	Для индивидуализации и дифференциации процесса обучения в образовательном учреждении, личностного и профессионального самоопределения учащихся, формирования у них мотивации на достижение определенных результатов воспитания, развития и социализации, расширения возможности обучения и самообучения.

3. Выявление структуры ООП (основной образовательной программы) среднего общего образования Используя информацию, содержащуюся в основной образовательной программе среднего общего образования базы практики, составьте перечень ее основных разделов в виде таблицы «Структура ООП среднего общего образования»:

Структура ООП среднего общего образования
№ п/п	Раздел ООП	Предназначение раздела
	Целевой раздел	Аналитическое и научно - методическое обоснование Образовательной программы: Нормативное обоснование и принципы ООП; Информационная справка :Миссия, цели, задачи школы; Анализ результативности образовательного процесса.
	Содержательный раздел	Принципы и подходы к формированию ООП; Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты; система оценки.
	Организационный раздел	Особенности организации образовательного процесса. Ресурсное обеспечение реализации Образовательной программы. Управление реализацией Образовательной программы.

Апробация на практике предложенных в ходе работы над темой самообразованиянаучных, методических и дидактических материалов, связанных с проектированием и применением методов и технологий организации учебно-воспитательного процесса в системе общего среднего образования.

Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования представлен на базовом и профильном уровнях. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.

Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.

Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Федеральным базисным учебным планом рекомендуются примерные учебные планы для разных профилей обучения в образовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования. Анализ типовых учебных планов, представленных в одобренной Министерством образования РФ «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования», показывает, что «Информатика» как учебный предмет в «Федеральном компоненте» представлена только в физико-математическом профиле (профильный уровень, 280 уч.ч.), в социально-экономическом (базовый уровень, 70 уч. ч.), в информационно-технологическом (профильный уровень, 280 уч.ч.) и в индустриально-технологическом (базовый уровень, 70 уч. ч.), т.е. в 4 профилях из всех предложенных. В остальных случаях предусмотрено, что информатика может изучаться в рамках базового курса 1 час в неделю, 68 часов за 10 и 11 классы. Однако результаты многочисленных исследований по теории и методике обучения информатике показывают необходимость обязательного изучения этого предмета в рамках дифференциации образования на старшей ступени школы независимо от профиля всеми учащимися.

Логическим продолжением и дополнением курса «Информатики и ИКТ» в старшей школе являются элективные курсы, основная задача которых заключается в создании условий для самоопределения, самовыражения учащихся через вовлечение их в разнообразную творческую, в том числе и научно-исследовательскую деятельность.

В магистерской работе разработана технология преподавания курса информатики для класса социально-гуманитарного профиля (на основе ФГОС), в которой отобрано содержание элективного курса, не дублируя базовый курс, выстраиваются цели и задачи обучения, методы и формы учебной деятельности. Сформированы комплекты методических и дидактических материалов. В настоящее время проводится работа по модификации и доработке программы и технологии обучения.

При переходе на профильный уровень обучения за основу был взят курс углубленного изучения обработки статистических данных средствами MS Excel и адаптирован к школьной программе. Центральное место в разработанной программе социально-гуманитарного обучения занимает общая теория статистики, которая включает два крупных раздела: описательную статистику и аналитическую статистику. Методы описательной статистики охватывают сбор информации, группировку данных, построение статистических таблиц и графиков, а также вычисление основных статистических показателей. К аналитической статистике обычно относят такие темы, как выборка, вариация, корреляция, регрессия, динамика, структура и индексы. Предлагаемые практические работы позволяют освоить информационные технологии теории статистики на примере популярного офисного пакета Microsoft Office Excel.

Такой подход позволяет:

выстраивать логически связанную последовательность изучения содержания курса;
реализовать деятельностный подход в применении информационных технологий на практике;
осуществлять подготовку учащихся к дальнейшему обучению по выбранному профилю;
сохранить успешно работающую систему обучения информатики.

Отчет по темы самообразования: Формирование системы средств обучения информатики в школе для социально-гуманитарного профиля на примере элективного курса.

Полезное для учителя