Мобільні технології в освіті: QR-код

КВНЗ «ДНІПРОПЕТРОВСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ

ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ»

НМВ організації неперервного навчання керівних кадрів

Курсовий проект

МОБІЛЬНІ ТЕХНОЛОГІЇ В ОСВІТІ

Виконавець:

Мітюн Марина Анатоліївна, Криворізький коледж економіки та управління ДВНЗ «КНЕУ імені Вадима Гетьмана»,

курси "Підвищення кваліфікації методистів установ освіти"

Дата очної сесії

06.11.2017 – 10.11.2017

Куратор:

Мемедова Ірина Олексіївна

Дніпро

2017

Анотація

Мобільні технології дозволяють істотно розширити і поліпшити можливості для навчання в самих різних умовах. У наші дні мобільні пристрої повсюдно використовуються як учнями, так і педагогами для отримання корисної інформації, вдосконалення освітнього процесу та управління ним з використанням нових прогресивних методів.

У курсовому проекті розглядаються напрямки використання мобільного навчання в сучасній освіті. Відзначається, що незважаючи на широке поширення і доступність мобільних телефонів серед студентів, мобільне навчання слабо поширене в вітчизняних вузах. Аналізується технічна і психологічна готовність студентів до використання мобільних технологій в навчанні. Робиться висновок, що більшість сучасних студентів технічно і психологічно готові до використання мобільних технологій в освіті, і необхідно розглядати нові можливості для більш ефективного використання потенціалу мобільного навчання.

ЗМІСТ

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОБЛЕМИ ВИКОРИСТАННЯ МОБІЛЬНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ. 6

1.1. Стан проблеми використання мобільних технологій навчання в науково-педагогічній літературі. 6

1.2. Сутність і зміст мобільних технологій в освіті. 9

1.3. Організація мобільного навчання як нової технології в освіті 14

РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВИКОРИСТАННЯ МОБІЛЬНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ОСВІТІ. 17

2.1. Підготовка педагогів до використання мобільних технологій в повсякденній практиці. 17

РОЗДІЛ ІІІ. ВИКОРИСТАННЯ МОБІЛЬНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ. 21

3.1. Аналіз технічної і психологічної готовності студентів до мобільного навчання 21

3.2. Мобільні технології у бібліотеці: QR-код 24

ВИСНОВКИ 29

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 30

Вступ

У наші дні мобільні технології повсюдно використовуються навіть там, де не вистачає шкіл, книг і комп'ютерів. Ціни на мобільні телефони постійно знижуються, тому все більша кількість людей, навіть в самих бідних регіонах, мають можливість придбати подібні пристрої і знають, як їх використовувати. Зростаюче число проектів свідчить про те, що мобільні технології - це відмінний інструмент навчання для учнів, позбавлених можливості отримати якісну освіту.

Динамічне зростання кількості користувачів з мобільними телефонами, планшетами та смартфонами суттєво розширює можливості роботи з інформацією. В Україні за останні роки кількість користувачів смартфонів збільшилася у три рази (до 35 %). Серед молодих людей у віці від 16 до 29 років ця цифра ще вище (89%). В даній даній віковій категорії 85% користувачів входять до Інтернету зі смартфонів щодня, найпопулярнішим видом активності є пошук інформації, що складає – 45%.

З огляду на це, для актуалізується завдання: опанувати інноваційними мобільними технологіями з метою залучення нових користувачів та розширення спектра освітніх послуг.

Актуальність, практична значущість визначили вибір теми курсового проекту «Мобільні технології в освіті».

Мета дослідження - теоретично обґрунтувати теорію створення, практичне використання та ефективності застосування мобільних технологій в освіті.

Об'єктом дослідження є процес створення та ефективність використання мобільних технологій в освіті.

Предметом дослідження - мобільних технологій в освіті на прикладі використання QR-кодів.

Для реалізації поставленої мети дослідження намічені наступні завдання:

1. Проаналізувати наукову-педагогічну літературу з даної проблеми.

2. Визначити сутність і зміст мобільних технологій в освіті.

3. Визначити методичні рекомендації щодо використання мобільних технологій в освітньому процесі;

4. Проаналізувати стан технічної та психологічної готовності студентів до мобільного навчання;

5. Описати принцип використання мобільних технологій (на прикладі їх застосуванні у бібліотеці).

У процесі вирішення поставлених завдань були використані наступні методи наукового дослідження: аналіз наукової літератури з проблеми дослідження; системний аналіз і статистична обробка матеріалу.

Робота складається з вступу, 3 розділів, 6 підрозділів, висновків і списку використаних джерел.

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОБЛЕМИ ВИКОРИСТАННЯ МОБІЛЬНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ.

1. Стан проблеми використання мобільних технологій навчання в науково-педагогічній літературі.

В рамках системи сучасного відкритої освіти, метою якого є підготовка учнів до участі в суспільному і професійному областях в умовах інформаційного суспільства [8], до вирішення професійних завдань при реалізації професійної діяльності, все частіше стали використовувати термін «мобільне навчання». При цьому мобільний навчання розглядають як новий напрямок в педагогіці та освіті, навчання за допомогою мобільних технологій, таких як мобільний телефон, кишенькові комп'ютери, ноутбуки, гаджети і т. П. Вони можуть бути використані в будь-якому місці, в будь-який час, в тому числі в навчальний та позанавчальний час.

Багато вчених і педагоги вважають, що майбутнє навчання з підтримкою інформаційно-комунікаційних технологій залежить саме від поширення мобільних засобів зв'язку, популярності смартфонів і айфонів, появи великої кількості навчальних програм і програм, а також інших нових технологій, які розширюють можливості і якість освіти [5]. Це дає можливість розглядати мобільні технології як особистісно-орієнтовані технології, що дозволяють враховувати особистісні здібності та особливості учнів [3].

Мобільні засоби зв'язку та Інтернет стають масовими і доступними для більшості в нашій країні. Однак їх використання в школах в більшості випадків неможливо через негативного ставлення вчителів до даного факту. Тим часом, в інших країнах процес впровадження мобільних технологій в навчальний процес йде активно і плідно. Наприклад, портативність і мобільність стільникових телефонів роблять їх ідеальним навчальним посібником, педагогічним засобом. Мет Кук, вчитель однієї з техаських шкіл США, в 2007 році запустив проект по використанню мобільних телефонів і планшетів учнями в навчальному процесі. Кук закликав своїх учнів використовувати телефони для документування своєї роботи, написання висновків після виконання лабораторних робіт і т. П. [7].

Аналіз літератури дозволив виділити ряд переваг мобільних засобів зв'язку при використанні в навчальному процесі: 1) повсюдність - можливість в режимі реального часу отримувати інформацію, залишатися на зв'язку і проводити навчання незалежно від місця знахождення- 2) доступність - можливість доступу до особистих і навчальних ресурсів, яка може забезпечуватися через будь-яку мережа- 3) зручність - можливість використання особистих даних і навчальних матеріалів, які зберігаються на телефоні, тому завжди під рукой- 4) миттєве підключення до інтернет з мобільного телефону- 5) персоналі-зація - можливість індивідуального підходу до навчання [4].

У літературі описуються форми і методи впровадження мобільних технологій в навчальний процес відкритої освіти:

1. Забезпечення доступу в мережі Інтернет: а) на сайти з навчальним матеріалом- б) на спеціалізовані сайти, що містять електронні навчальні курси, тести, практичні завдання та додаткові навчальні матеріали (малюнки, фотографії, звукові та відеофайли).

2. Обмін електронною поштою в освітніх цілях і обмін миттєвими повідомленнями в спеціалізованих програмах.

3. Використання мобільного телефону як засобу відтворення звукових, текстових, відео- і графічних файлів, що містять навчальну інформацію.

4. Використання спеціальних програм для платформ стільникових телефонів, які здатні відкривати і переглядати файли офісних програм, таких як OfficeWord, PowerPoint, Excel. При цьому, наприклад, маючи в пам'яті мобільного телефону файли, що містять навчальну інформацію, можна переглядати їх версії, адаптовані спеціально для екрану телефону, з зручними смугами прокрутки, відповідним шрифтом і зручним інтерфейсом.

5. Організація навчання з використанням адаптованих електронних підручників, навчальних курсів і файлів спеціалізованих типів з навчальною інформацією.

В цілому інтелектуальні мобільні пристрої, якими вже користуються мільйони людей, пропонують учням велику свободу – вони можуть просуватися вперед у власному темпі і керуватися особистими інтересами, що підвищує мотивацію до навчання.

На прикладі декількох проектів було доведено, що мобільні технології прискорюють процес оцінки результатів навчання і дають учням і викладачам можливість швидше відстежувати досягнуті успіхи. Раніше учням доводилося днями або навіть тижнями чекати рекомендацій, заснованих на оцінці їх знань. Тепер же, завдяки інтерактивним функцій мобільних пристроїв, відповідь може бути отриманий практично миттєво. Це дає учням можливість оперативно виявляти проблеми в навчанні і повторювати ключові поняття. Деякі математичні додатки, доступні для смартфонів і базових мобільних пристроїв, покроково демонструють порядок вирішення завдань, з якими не впорався учень. Дана система оцінок допомагає накопичуються знання, а не просто привласнює бали, преміює успішних учнів або видає додаткові завдання відстаючим.

Отже, так як більшу частину часу мобільний пристрій знаходиться з своїм власником, проводити навчання можна в будь-який час і в будь-якому місці, про що раніше не можна було і мріяти. Мобільні навчальні при розкладання дають користувачеві можливість вибору: він може виконати вправа, яка потребує кількох хвилин, або повністю сконцентруватися на завданні протягом декількох годин. завдяки подібній гнучкості для навчання можна використовувати велику перерву між за поняттями або коротку поїздку в автобусі.

1. Сутність і зміст мобільних технологій в освіті.

Термін «мобільне навчання» (м-навчання) mobile learning (m-learning) відноситься до використання мобільних і портативних ІТ - пристроїв, таких, як кишенькові комп'ютери PDA (Personal Digital Assistants), мобільні телефони, ноутбуки і планшетні ПК у викладанні і навчанні [1]. Так як комп'ютери та Інтернет стали необхідними освітніми інструментами, технології стали більш портативними, доступними, ефективними і простими у використанні, це відкриває широкі можливості для розширення участі та доступу до ІКТ, зокрема в Інтернеті. Мобільні пристрої, такі як телефони і кишенькові комп'ютери мають набагато більш розумні ціни, ніж настільні комп'ютери, і, отже, є менш дорогий спосіб доступу в Інтернет (хоча вартість підключення може бути вище). Впровадження планшетних ПК тепер дозволяє використовувати мобільний доступ в Інтернет з рівною, якщо не більшою, функціональністю, ніж у настільних комп'ютерів.

Більшість мобільних пристроїв є корисними в галузі освіти, управління, організації та викладання для фахівців-практиків, а також технічними засобами підтримки навчання для учнів.

Ось деякі з основних переваг:

• Учні можуть взаємодіяти один з одним і з викладачем, а не ховатися за великими моніторами.

• Набагато простіше розмістити в класі кілька мобільних пристроїв, ніж кілька настільних комп'ютерів.

  • Кишенькові або планшетні ПК (КПК) і електронні книги легше і займають менше місця, ніж файли, паперу та підручники, і навіть ноутбуки. Розпізнавання за допомогою стилуса або сенсорного екрану стає більш наочним, ніж при використанні клавіатури і миші.

  • Існує можливість обміну завданнями та спільної роботи; учні та викладачі можуть надсилати текст по електронній пошті, вирізати, копіювати і вставляти, передавати пристрою всередині групи, працювати один з одним, використовуючи інфрачервоні функції КПК або бездротової мережі, наприклад, Bluetooth.

  • Мобільні пристрої можуть бути використані в будь-якому місці, в будь-який час, в тому числі будинки, в поїзді, в готелях - це неоціненне значення для навчання за місцем роботи.

  • Нові технічні пристрої, такі, як мобільні телефони, гаджети, ігрові пристрої тощо, залучають учнів - молодих людей, які, можливо, втратили інтерес до освіти.

Виділяються також такі переваги m-learning [2]:

• М-learning через мобільний пристрій робить навчання дійсно індивідуальним. Учні мають можливість вибору зміст навчання з урахуванням їх інтересів, в результаті чого m-learning є орієнтованим на студента.

• Гнучкість, негайний доступ до інформації, необхідної для конкретної роботи, за допомогою мобільних пристроїв дозволяє підвищити продуктивність людини.

• Самостійне навчання і негайне надання контенту за запитом є характерними рисами m-learning. Воно надає користувачам можливість пройти навчання в неробочі години і створює умови для спільного навчання та взаємодії.

Останніми тенденціями в навчанні є змішане навчання, яке поєднує в собі різні види навчання, щоб зробити навчання більш ефективним і цікавим. Змішане навчання поєднує в собі переваги різних форм навчання, і краще за все підходить до контексту навчання в інтерактивній навчальному середовищі. Мобільний навчання можна комбінувати з іншими видами навчання, забезпечуючи інтерактивні умови навчання для студентів.

Однак, також необхідно розглянути наступні можливі недоліки [1]:

• Малі мобільні екрани КПК обмежують кількість і тип інформації, яка може бути відображена.

• Існують обмежені можливості для зберігання мобільних телефонів і КПК.

• Батареї повинні працювати регулярно, і дані можуть бути втрачені, якщо це не буде зроблено правильно.

• Вони можуть бути набагато менш надійні, ніж настільні комп'ютери (хоча планшетні ПК починають вирішувати цю проблему).

• Важко використовувати роботу з графікою, особливо з мобільними телефонами, хоча 3G і 4G в кінцевому підсумку дозволяють це.

• Ринок швидко змінюється, особливо для мобільних телефонів, так що пристрої можуть втратити свою актуальність дуже швидко.

• Пропускна здатність може знизитися при великій кількості користувачів, що використовують бездротові мережі.

У зв'язку з цим майбутнє сфери мобільного навчання вимагає спільних зусиль мобільних виробників, постачальників мобільних послуг, а також експертів індустрії навчання [2].

Мобільні пристрої, як правило, знаходяться у розпорядженні власників протягом усього дня і мають безліччю функцій для налаштування. Саме тому мобільні технології забезпечують ширші можливості для персоналізації в порівнянні зі стаціонарними технологіями і технологіями обміну інформацією. Залежно від навичок і знань користувача додатка для мобільних телефонів і планшетів дозволяють вибирати для читання тексти складніше або простіше. Такий підхід дозволяє прибрати обмеження, з якими стикаються учні, які мають більш високий або, навпаки, більш низький рівень знань у порівнянні з іншим класом. Хоча ці можливості були реалізовані на персональних комп'ютерах вже кілька років назад, їх використання мало серйозні обмеження. Учні не мали можливості вільно приносити персональний комп'ютер в навчальний клас або забирати його додому, багато хто навіть не могли дозволити собі придбати подібний пристрій, тому дана технологія, нехай навіть і доступна в комп'ютерних центрах і спеціалізованих лабораторіях, не стала по-справжньому персоналізованої.

У міру появи нових типів даних і збільшення обсягу інформації про користувачів, яка збирається мобільним пристроєм, мобільні технології краще справляються із завданням персоналізованого навчання. Наприклад, якщо учень краще сприймає візуальні дані та цікавиться картами, то історичні дані можна вивести на інтерактивний атлас, керований за допомогою сенсорного інтерфейсу.

Учневі з іншими уподобаннями можна надати аналогічну інформацію абсолютно в іншому вигляді, наприклад у вигляді шкали часу з зазначеними на ній важливими подіями і посиланнями на відеоматеріали і першоджерела. Згодом персоналізовані технології перевершать в своєму розвитку уніфіковані моделі навчання.

Мобільні пристрої дозволяють відслідковувати процес засвоєння важливою інформації. Принцип дії деяких додатків заснований на тому, що засвоєний матеріал забувається з часом відповідно з певною логарифмічною залежністю. використовуючи ретельно вивірені закономірності, ці додатки змушують учня повторять новий матеріал оптимальну кількість разів відразу ж після вивчення і перед тим, як, відповідно до очікувань, ці відомості можуть бути забуті. Завдяки такому підходу нова інформація переміщається з короткочасної пам'яті в довгострокову. Для ефективної роботи даних програм користувачі повинні носити пристрої з собою протягом дня. Мобільність в даному випадку - вирішальний фактор успіху.

Якщо учні використовують мобільні технології для вирішення завдань на пасивне або механічне запам'ятовування, наприклад, слухають лекції або освоюють новий матеріал будинку, у них вивільняється час для обговорення ідей, обміну власною інтерпретацією отриманих знаний, спільної роботи і проведення лабораторних робіт в школі або інших освітніх установах. Мобільний навчання не приводить до роз'єднання учнів, а допомагає їм виробляти навички ефективної спільної роботи.

Мобільні пристрої стирають кордони між формальним і неформальною навчанням, сприяючи отриманню нових знань. За допомогою мобільних пристроїв учні з легкістю знаходять додаткові матеріали, щоб глибше зрозуміти концепції, про які розповідалося в класі або аудиторії. Мобільність і відносна ненав'язливість пристроїв дозволяють рухатися прямо до мети. Немає потреби переривати розмову на пошук потрібної інформації в паперовому словнику або для того, щоб відкрити ноутбук. Додатки дозволяють учням відзначати важкі слова, щоб повторити їх пізніше, а також виділяти незрозумілі словосполучення, щоб прояснити їх значення на уроці з учителем. За допомогою мобільних технологій освітні процеси в навчальній аудиторії і за її межами доповнюють один одного.

Як правило, мобільний інфраструктуру простіше і швидше відновити після стихійного лиха або військових дій, ніж, наприклад, дорогу або будівля школи. Мобільний навчання набуває особливого значення для учнів з регіонів, які відновлюються після кризової ситуації. Наприклад, якщо десь сталася повінь або мали місце бойові дії, учні зможуть скористатися навчальним маріалів і зв'язатися з учителем або викладачем через мобільні пристрою, навіть якщо школи і університети закриті або небезопасни. Дослідження показують, що мінімізація наслідків разрушення освітнього процесу в зонах військових конфліктів або стіхійних лих прискорює відновлення життєвого укладу суспільства в цілому. За допомогою мобільних пристроїв можна продовжувати навчання і забезпечувати безперервність освітнього процесу в кризовий період.

Завдяки технологіям масштабування тексту, голосовий транскрипції, геолокації і перетворення тексту в мову, мобільні пристрої кардинально підвищують якість навчання людей з обмеженими можливостями як в спільнотах з достатніми ресурсами, так і в менш забезпечених співтовариствах.

Отже, Державні установи багатьох країн успішно розширюють спектр освітніх можливостей за допомогою вже використовуваних людьми технологій, а не за рахунок впровадження нових пристроїв. Проекти, направлені на використання популярних мобільних пристроїв в якості інструментів для навчання і надання рівних можливостей для учнів, які не можуть собі дозволити їх придбання, сприяють необхідному ефективному вирішенню завдань у сфері освіти.

1. Організація мобільного навчання як нової технології в освіті

Виділяються наступні категорії мобільного навчання:

1. Технологічне мобільне навчання (Technology-driven mobile learning) - Деякі конкретні технологічні інновації розташовуються в академічному оточенні, щоб продемонструвати технічну доцільність і педагогічні можливості.

2. · Мініатюрне, але портативний електронний навчання (Miniature but portable e-learning) - мобільні, бездротові технології та портативні технології використовуються для відтворення підходів і рішень, які вже використовуються в звичайних електронних засобах навчання. Наприклад, перенесення деяких технологій електронного навчання, таких як віртуальна навчальне середовище (VLE), на ці технології або, наприклад, гнучка заміна статичних технологій робочого столу мобільними технологіями.

3. · Навчання, пов'язане з аудиторією (Connected classroom learning) - ті ж технології використовуються в класі для підтримки спільного навчання, можливо, у зв'язку з іншими технологіями в класі, такими як інтерактивні дошки.

4. Неформальне, персоналізоване, ситуаційне мобільне навчання (Informal, personalized, situated mobile learning) - ті ж технології посилюються додатковою функціональністю, наприклад, локальної обізнаністю або відеопередачу, і спрямовані на освітні діяльність, яка в іншому випадку буде важкою або неможливою

5. Мобільний навчання / підтримка ефективності (Mobile training / performance support) - технології використовуються для підвищення продуктивності і ефективності мобільних співробітників, забезпечуючи інформацію і підтримку, точно в строк і в контексті їх негайних пріоритетів.

6. Віддалене / сільське / розвивається мобільне навчання (Remote / rural / development mobile learning) - технології використовуються для вирішення екологічних та інфраструктурних завдань, що надаються утворення і підтримують його там, де звичайні електронні технології навчання не могли б працювати, що часто приймалося в країнах, що розвиваються або еволюційних парадигмах.

Зупинимося на конкретних формах і методах впровадження мобільних технологій в навчальних процес.

1. Мобільний телефон забезпечує доступ в Інтернет на сайти з навчальною інформацією - застосовується як одна з форм дистанційного навчання.

Першим (і найпоширенішим) способом є використання мобільного телефону, як засоби доступу в глобальну мережу. Можлива організація доступу на спеціалізовані сайти, що містять електронні навчальні курси, тести, практичні завдання та додаткові навчальні матеріали (малюнки, фотографії, звукові та відеофайли). Також можливий обмін електронною поштою в освітніх цілях і обмін миттєвими повідомленнями в програмах ICQ, QIP, версії яких існують і для мобільних телефонів. Таким чином, на всіх етапах навчання існує багато можливостей для передачі інформаційних матеріалів, кого навчають, а також контроль всього процесу навчання і допомогу у вирішенні виникаючих проблем.

2. Мобільний телефон - засіб відтворення звукових, текстових, відео- і графічних файлів, що містять навчальну інформацію.

Другим способом можливого застосування мобільних телефонів для навчання є використання спеціальних програм для платформ стільникових телефонів, які здатні відкривати і переглядати файли офісних програм, таких як Office Word, Power point, Excel. Таким чином, маючи в пам'яті мобільного телефону такі файли, що містять навчальну інформацію, можна переглядати їх версії, адаптовані спеціально для екрану телефону, з зручними смугами прокрутки, відповідним шрифтом і зручним інтерфейсом.

Також джерелом інформації можуть служити відео і аудіофайли, програми-плеєри для яких є в кожному телефоні останніх років випуску. Особливо цінною дана можливість є для бажаючих вивчити іноземні мови - доступна величезна безліч аудіокурсів і аудіокниг, що включають файли різного формату та довжини. [5, 6]

Прикладом успішного застосування даного способу навчання є ряд освітніх програм в університетах Японії і Китаю. Розглядаючи мобільні технології, викладачі цих університетів вважають їх дуже перспективними в умовах інформатизації сучасного суспільства. Національний КіберІнстітут в Японії, що спеціалізується на дистанційному навчанні через Інтернет, в 2008 році запропонував інноваційну систему навчання - за допомогою мобільного телефону, що дозволяє вивчати будь-які дисципліни, як вдома, так і в кафе або в метро. Якщо на комп'ютері під час заняття в центрі екрану показуються текст лекції і всі необхідні малюнки, а в кутку йде трансляція відеозапису самої лекції, то версія для мобільного телефону заснована на технології потокового відео, і всі тексти і креслення викачуються додатково. Студентам було запропоновано вивчати близько 100 різних предметів, в тому числі стародавню китайську культуру, журналістику та англійську літературу. [7]

Застосування мобільних телефонів для навчання є використання спеціалізованих електронних підручників і курсів, адаптованих для перегляду і виконання на мобільних телефонах учнів. Студентам пропонується завантажити до себе на телефон Java-додатки, що містять, наприклад, тестування з певних предметів, а також інформацію (електронні підручники, тексти лекцій), необхідну для їх успішного виконання. Сучасні технології дозволяють достатній

Сучасні технології дозволяють досить легко спроектувати і програмно реалізувати такі електронні посібники. Можливість розміщення схем, креслень і формул робить написання електронних навчальних курсів для мобільних телефонів універсальним і застосовним абсолютно до будь-якого предмету, що вивчається. Можлива також реалізація навчальних програм в ігровій оболонці, використовуючи можливості графіки телефонів, проте реалізація таких програм - досить складний і трудомісткий процес. Внаслідок цього написання електронних підручників і програм предметного тестування для мобільних телефонів здається більш перспективним напрямком. Існує величезна кількість спеціальних додатків для мобільних телефонів, таких, як калькулятори різного ступеня складності (прості, наукові), офісні програми для мобільних телефонів, додатки, що містять різні тести з відповідями (наприклад, для психологів) і т.д.

Отже, незважаючи на те, що число сучасних мобільних телефонів і комунікаторів в кілька разів перевищує число персональних комп'ютерів, мобільні пристрої доступніше ПК, і потужність сучасних мобільних пристроїв перевершує потужність комп'ютерів початку 90-х років, в нашій країні з метою навчання мобільний телефон використовується мало. Спираючись на описані вище висновки цей факт можна пояснити тим, що для впровадження нової перспективної технології в навчання необхідно розробляти нові стратегії і прикладати певні організаційні зусилля.

РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВИКОРИСТАННЯ МОБІЛЬНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ОСВІТІ.

2.1. Підготовка педагогів до використання мобільних технологій в повсякденній практиці.

Щоб повністю реалізувати переваги мобільних технологій, необхідно підготувати вчителів і викладачів до їх використання в педагогічній практиці. У багатьох випадках більш важливим є державне фінансування навчання педагогів, ніж вкладення в технологію як таку. Проведене ЮНЕСКО дослідження показало, що без відповідної підготовки педагоги використовують технології лише для того, щоб вирішувати з їх допомогою колишні завдання. При цьому відсутня трансформація і якісне зростання рівня викладання і засвоєння знань.

Рекомендації:

1. Вкажіть пріоритети професійного розвитку педагогів. Успішність впровадження мобільного навчання залежить від їх здатності максимально використовувати переваги мобільних пристроїв у своїй практичної діяльності.

2. Забезпечте необхідну технічну та методичну підготовку педагогів при впровадженні рішень для мобільного навчання. Багато педагогів вже використовують мобільні пристрої, проте деякі все ще не вміють цього робити. Слід також враховувати, що пристрої стають все більш універсальними і складними, що може викликати проблеми з їх освоєнням.

3. Сприяйте тому, щоб педагогічні університети та інститути підвищення кваліфікації викладачів включали в свої навчальні програми матеріали по мобільному навчання.

4. Надайте педагогам можливість обмінюватися стратегічними напрацюваннями щодо безпечного та ефективного інтеграціі технологій в освітніх установах з порівнянними ресурсами і потребами.

Співробітники ЮНЕСКО з'ясували, що лише далеко не всі освітні системи використовують мобільні технології для сприяння педагогам, особливо працюючим у віддалених районах з обмеженими ресурсами, навіть якщо це є найзручнішим і дієвим засобом допомоги. Використовуючи мобільні пристрої, можна перенести місце підготовки педагогів зі стандартних централізованих інститутів в класи і школи, де учні та їх вчителі збираються разом. Можливість віддаленого доступу до навчального плану дозволить педагогам приділяти більше часу педагогічній практиці в природному середовищі навчання. За допомогою мобільність них пристроїв можна адаптувати навчальний матеріал настільки, щоб педагоги могли ознайомитися з новими концепціями навчання, що відносяться до різних дисциплін, навчальним закладам та групам учнів. Недостатньо використовувати універсальний підхід до професійної підготовці як щодо педагогів, так і по відношенню до учнів, тоді як мобільні навчання відкриває широкі перспективи обліку індивідуальних переваг при складанні навчального плану і рекомендацій для вчителів і учнів.

В даний час велика частина освітніх ресурсів, включаючи цифрові, недоступна з мобільних пристроїв. Створюючи ресурси для мобільних пристроїв з урахуванням їх актуальності і доступності для різних груп учнів, педагогічні працівники можуть істотно розширити аудиторію користувачів цих ресурсів, оскільки більшість учнів і педагогів розташовують мобільними пристроями, а не ноутбуками або настільними персональними комп'ютерами ..

Ефективність мобільного навчання залежить від надійного підключення до Інтернету і другим комунікаційних мереж, а також до мереж передачі даних. Оскільки доступ до інформації все більше визначається рівнем економічного і соціального розвитку, правитель-недержавні структури повинні взаємодіяти з представниками відповідних галузей в питаннях створення і поліпшення технологічної інфраструктури для мобільного навчання.

Критично важливим також є забезпечення рівного доступу до мобільного зв'язку. учень, не має навичок роботи з мобільними мережами, будь то в силу економічних або географічних причин, позбавлений доступу до величезного і постійно розширюється спектру можливостей навчання.

Як і будь-які ІКТ, мобільні технології можуть бути використані для доступу до небажаних ресурсів і матеріалами. Неправильне використання мобільних пристроїв може порождати небажану поведінку - залякування, відправку повідомлень агресивного або сексуального характеру, взаємодія з соціально небезпечними індивідуумами. Це може погіршити гендерна і будь-яка інша нерівність. Однак оскільки мобільним технології не приділяється достатньо уваги або їх зовсім забороняють в освітніх установах, викладачі не мають можливості розповісти учням про відповідальне використанні мобільних пристроїв. Школи - це дуже вдалий, а в багатьох випадках і єдине місце, де учні можуть ознайомитися з принципами правильного і ефективного використання мобільність них пристроїв. Аналіз даних свідчить про те, що заборона використовувати мобільні технології в системі офіційної освіти ні в якій мірі не заважає молоді продовжувати робити це. Шкільним закладам, скоріше, слід підвищувати рівень обізнаності учнів про принципи безпечного використання мобільних пристроїв і знижувати ризики, пов'язані з відкритим доступом до засобів зв'язку і відповідної інформації, а також з тривалим використанням Інтернету або залежністю від нього.

Нарешті, існують потенційні ризики для здоров'я, пов'язані із застосуванням мобільних технологій, наприклад перенапруження очей при роботі з маленьким екраном або вплив електромагнітного випромінювання. Незважаючи на те що більшість досліджень продемонстрували безпеку мобільних технологій, необхідно і далі активно вивчати ризики для здоров’я, особливо пов'язані з тривалим використанням мобільних пристроїв.

Мобільні технології вже зарекомендували себе як підвищують ефективність управління освітнім процесом, а також якість комунікації між освітніми установами, педагогами, учнями та батьками. Ефективне вирішення за допомогою мобільних технологій таких завдань, як облік відвідуваності і виставлення оцінок, дозволяє викладачу приділяти більше часу власне процесу навчання. Мобільні пристрої спрощують збір даних і підвищують якість управління процесом навчання, особливо в освітніх системах, де вдається отримати доступ до Інтернет по лініях фіксованого зв'язку

РОЗДІЛ ІІІ. ВИКОРИСТАННЯ МОБІЛЬНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ.

3.1. Аналіз технічної і психологічної готовності студентів до мобільного навчання

Широкі технічні і функціональні можливості мобільних телефонів для освітніх цілей застосовуються наступним чином:

• Використовується можливість SMS-листування або обмін миттєвими повідомленнями з викладачем для отримання консультації;

• Можливість виходу в глобальну мережу дозволяє відвідувати необхідні сайти, обмінюватися електронною поштою, пересилати необхідні інформаційні файли;

• Проходження тестування на мобільному телефоні дозволяє учневі самостійно контролювати рівень знання предмета;

• Електронні підручники для мобільних телефонів дають можливість отримувати нову інформацію незалежно від часу і місця розташування учня;

• Можливість відтворення звукових, графічних і відеофайлів дає розширені можливості, особливо для навчання мовним предметів і творчих спеціальностей, дозволяє використовувати різноманітні джерела та способи отримання знань, зацікавити учня незвичайними методами викладання;

• Мобільні аналоги мовних словників і довідників, різного виду математичних калькуляторів зручні у використанні і здатні утримувати більш повну і оперативно оновлювану інформацію.

Нами було проведено анкетування студентів Криворізького коледжу економіки та управління ДВНЗ КНЕУ ім.В.Гетьмана, з метою визначення їх технічного та психологічної готовності до використання мобільних телефонів в навчальному процесі. В анкетуванні взяли участь 128 студентів 1 - 3 курсів. Анкетування показало, що 99,2% студентів мають телефони, з них 62% мають смартфонами, 51,6% студентів мають ноутбуки

Технічне оснащення мобільних телефонів студентів дозволяє більш 80% з них виходити в інтернет, користуватися електронними книгами, словниками та довідниками, програвати аудіофайли.

На рис. 1. показано, якими додатками мобільних телефонів користуються студенти, номерами позначені наступні функції:

1. Opera Mini

2. Стандартний браузер для перегляду Інтернет-сторінок (Nokia, Sony Ericsson і т.д.)

3. Програми для перегляду електронної пошти

4. ICQ / QIP / Jimm

5. Програми для читання електронних книг

6. Офісні програми (аналоги Word, Excel і т.д.)

7. Диктофон

8. Калькулятор

9. Ігри Java

10. Електронні словники, шпаргалки, навчальні посібники

11. SMS

Аналізуючи отримані відповіді, можна зробити висновок, що найбільш широко студенти використовують такі функції мобільних телефонів, як обмін SMS-повідомленнями і калькулятор, що є закономірним результатом. Всі інші технічні можливості телефонів використовуються істотно нижче. Також слабо використовується програмне забезпечення для мобільних телефонів, виняток становить досить високий відсоток (68%) виходу в інтернет за допомогою браузера Opera Mini і використання Java ігор (45%).

Таким чином, самостійно студенти слабо використовують можливості мобільних телефонів для навчання, незважаючи на досить високий рівень технічного оснащення. Але чи готові вони психологічно до використання мобільних телефонів в навчанні? Для того, щоб відповісти на це питання, ми запропонували студентам відповісти на питання:

«Хотіли б ви мати можливість закачувати на мобільний телефон всі необхідні книги та посібники для підготовки до занять?» І

«Хотіли б ви мати можливість переглядати на екрані мобільного всі необхідні книги та посібники для підготовки до занять?».

Аналіз відповідей показав, що 75% студентів хотіли б мати можливість закачувати на мобільний телефон всі необхідні книги та посібники для підготовки до занять, а 24% студентів відповіли на це питання негативно, 47% вважають це зручним, а 15% - незручним.

Аналогічно розділилися думки при відповіді на друге питання: 75% хотіли б ви мати можливість переглядати на екрані мобільного всі необхідні книги та посібники для підготовки до занять, інші відповіли негативно, 31% вважають це зручним, 7% - незручним.

Отже, можна зробити висновок, що кількість потенційних користувачів набагато перевищує кількість новаторів і цілком здатне сформувати раннє більшість. Таким чином, більшість студентів технічно і психологічно готове до використання мобільних технологій в освіті. Деякі з них вказують на нові можливості, які надає мобільний навчання, наприклад: «телефон у мене завжди під рукою», «необхідно для швидкого отримання інформації», «інформацію можна дізнатися в будь-якому місці і в будь-який час», «книги не займають місця »,« цікаво, зручно, швидко »,« може стати в нагоді в разі, коли немає можливості використовувати інші види інформації »,« невеликі проміжки вільного часу (пробки, черги) можна присвятити підготовці до занять »,« економить час »,« буде зручно займатися скрізь і завжди , При будь-яких умовах »,« дуже корисно на іспитах, заліках, контрольних роботах».

Очевидно, що для використання нових можливостей мобільного навчання в навчальному процесі необхідна організаційна, дослідницька та методична робота по впровадженню сучасних стратегій, форм і методів мобільного навчання в навчальний процес.

3.2. Мобільні технології у бібліотеці: QR-код

Сьогодні дедалі вживанішим у бібліотечному середовищі стає термін «мобільна бібліотека». Причому, якщо раніше під цим терміном розумілися пересувні бібліотеки, то нині, «термін «мобільні» означає не тільки сучасні бібліобуси, а й можливість виходу в бібліотечні каталоги за допомогою засобів мобільної телефонії і гаджетів користувачів.

Динамічне зростання кількості користувачів з мобільними телефонами, планшетами та смартфонами суттєво розширює можливості роботи з інформацією.

Результати дослідження, замовленого компанією Google, з якого видно, що в Україні за останні роки кількість користувачів смартфонів збільшилася у три рази (до 35 %). Серед молодих людей у віці від 16 до 29 років ця цифра ще вище (89%). В даній даній віковій категорії 85% користувачів входять до Інтернету зі смартфонів щодня, клік найпопулярнішим видом активності є пошук інформації, що складає – 45%.

З огляду на це, для бібліотек актуалізується завдання: опанувати інноваційними мобільними технологіями з метою залучення нових користувачів та розширення спектра бібліотечних дистанційних інтернет-послуг.

Це можливо зробити, якщо активно долучися до процесу впровадження та використання QR-кодів як ефективного способу надання додаткової інформації читачеві, а також в якості інноваційної технології для сприяння популяризації книг, авторів, бібліотеки.

QR-код – один з видів матричного (двомірного) коду. QR означає «Швидкий відгук», тобто він покликаний швидко доносити зашифровану інформацію до користувача.

Винайдений і розроблений у 1994 р. японцями, QR-код є квадратним, як правило, чорно-білим зображенням, яке може бути «прочитане» скануючим пристроєм: тобто мобільним телефоном, смартфоном, планшетом з встановленою програмою для читання QR-коду.

В QR-мітку можна розмістити текст, контактні дані, інтернет посилання на веб-ресурси. Читати код можна як з роздруківки, так і з екрана. Код може містити будь-який текст, що складається з символів, букв, цифр або з посилань.

Всередині QR-коду «зашита» службова інформація, яка дає змогу визначити посилання – це текст, SMS-повідомлення, візитна картка або інші дані. Програма-сканер визначає тип повідомлення і пропонує користувачеві відповідний наступний крок. Якщо це посилання, то програма-сканер запропонує по ньому перейти, якщо SMS – відправити адресату.

У сучасному інтернет-просторі є досить широкий вибір безкоштовних онлайн-сервісів для створення QR-кодів, Ви бачите на слайді їх перелік і можливості.

Безкоштовні додатки для зчитування QR-кодів доступні для великої кількості мобільних платформ:

• Android: «QR-droid» для сканування QR-кодів, «Aldiko Book Reader» для читання книг;

• iOS: «QR Code City» для сканування QR-кодів, «iBooks» для читання книг;

• Windows Phone: «QR Reader» для сканування QR-кодів, «Liberty» для читання книг.

Сьогодні покупець нового смартфона або планшета отримує зазвичай пристрій з вже встановленою програмою.

Але якщо програма не встановлена, не слід засмучуватися, оскільки їх можна скачати безкоштовно через магазин додатків: «Play market», «App Store», магазин Windows.

Таким чином, читач бібліотеки зі смартфоном в руках може сканувати QR-код, щоб скористатися додатковою інформацією: перейти на сайт автора книги або на тематичні сайти, що мають стосунок до книги, або тем, які дана книга охоплює.

До переваг QR-кодів можна віднести широкі можливості їх використання: починаючи від звичайного плаката, бібліотечних послуг і закінчуючи вітальною листівкою. Все залежить від фантазії працівника, який його створює, та мети.

Так, QR-коди можна розмістити на візитних картках, читацьких квитках, книжкових кишеньках, на бейджиках учасників різних заходів, конференцій, на сайті, у соціальних мережах.

Корисними та ефективними QR-коди є під час проведення бібліотекою різних естафет, ігор, квестів, вікторин. Зокрема, через сайт навчального закладу або бібліотеки є можливість організувати проведення онлайн-вікторин з використанням інформаційних листів з QR-кодами, що мають посилання на сторінки з інтерактивними завданнями або онлайн вікторинами.

QR-код також дає можливість скачати книгу на свій смартфон з віртуальної книжкової полиці або перейти за посиланням для її он-лайн перегляду. Це дає можливість, в нашому випадку, забезпечити всіх студентів літературою.

Лист-закладка із генерованими підручниками загальноосвітнього циклу.

Якщо студент має сучасний мобільний гаджет - смартфон, таку закладку, доступ до інтернету, то він буде забезпечений літературою з кожної дисципліни 100%.

Як створити свій QR код?

Оберіть сервіс для створення QR коду, наприклад: http://qrcoder.ru.

Визначте вид інформації, що будете зашифровувати.

Оберіть розмір майбутнього QR коду та натисніть на кнопку Створити код.

Як розпізнати QR-код. Інструкція.

Встановіть програму-розпізнавач на свій телефон і запустіть її

Наведіть об'єктив камери на картинку QR-коду. Код розпізнається автоматично

Інформація, зашифрована в QR-коді з'явиться на екрані мобільного телефону.

Отже, QR-коди у бібліотеці можна розглядати як інноваційну технологію, що дає змогу підвищити рівень бібліотечного обслуговування, як ефективний спосіб надання додаткової інформації для читача, сприяння популяризації книг, авторів і самої бібліотеки. QR-кодування є ефективним сервісом, оскільки забезпечує зв’язок між паперовими книгами і онлайн-світом та допомогає користувачам швидко отримувати доступ до потрібної інформації без необхідності вручну вводити запит на комп’ютері чи смартфонів.

Впровадження мобільних технологій в освіту:

1. Дозволяє учасникам навчального процесу вільно переміщатися;

2. Розширює рамки навчального процесу за межі стін навчального закладу;

3. Дає можливість вчитися людям з обмеженими можливостями;

4. Не вимагає придбання персонального комп'ютера і паперової навчальної літератури, тобто економічно виправдано;

5. Навчальні матеріали легко поширюються між користувачами завдяки сучасним бездротових технологій (WAP, GPRS, EDGE, Bluetooth, Wi-Fi);

Інформація в мультимедійному форматі сприяє кращому засвоєнню і запам'ятовуванню матеріалу, підвищуючи інтерес до освітнього процесу.

Таким чином, очевидна доцільність використання цих сучасних засобів комунікації в навчанні.

ВИСНОВКИ

У цьому році кількість підключених мобільних пристроїв, більшу частину яких складають мобільні телефони, вперше в історії перевищить кількість жителів планети. Незважаючи на настільки широке поширення і унікальні можливості для навчання, дані технології часто піддаються забороні або ігноруються офіційними системами освіти.

Цей потенціал можна не використовувати. Можливості мобільних технологій в сфері навчання значні і в багатьох випадках добре обґрунтовані.

Не будучи панацеєю, разом з тим мобільні технології допоможуть вирішити деякі нагальні проблеми освіти за рахунок використання нового і ефективного підходу. У світі, в якому росте залежність від засобів зв'язку і доступу до інформації, мобільні пристрою не будуть тимчасовим явищем. оскільки потужність і можливості мобільних пристроїв постійно ростуть, вони можуть ширше використовуватися в якості освітніх інструментів і зайняти центральне місце як в офіційному, так і в неформальній освіті.

В майбутньому, викладачі та студенти більше не повинні бути обмежені можливістю навчати і вчитися в певному місці і часу. Мобільні пристрої та бездротові технології стануть в найближчому майбутньому повсякденному частиною навчання, як всередині, так і поза аудиторій.

Більшість сучасних студентів технічно і психологічно готові до використання мобільних технологій в освіті, і необхідно розглядати нові можливості для більш ефективного використання потенціалу мобільного навчання. Вирішення цього завдання вимагає організаційної зусиль з боку керівників освіти, дослідницької та методичної роботи вчених і викладачів щодо впровадження стратегій, форм і методів мобільного навчання в навчальний процес вищих навчальних закладів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Мобільний навчання як нова технологія в освіті за посиланням http://ifets.ieee.org/russian/depository/v14_i1/html/1.htm

2. Інформаційні системи в освіті за посиланням http://iso-mz.blogspot.com/2014/05/byod.html

3. Тиждень навчання ЮНЕСКО за допомогою мобільних пристроїв 2016 року: освоєння технологій в інтересах якісної освіти за посиланням https://ru.unesco.org/news/nedelya-obucheniya-yunesko-s-pomoshchyu-mobilnyh-ustroystv-2016-goda-osvoenie-tehnologiy-v

4. Мобільний навчання як нова технологія інформатизації освіти за посиланням

5. Рекомендації з питань політики в області мобільного навчання за посиланням http://docplayer.ru/28014021-Rekomendacii-po-politike-v-oblasti-mobilnogo-obucheniya.html

6.  Бабичев Н.В., Водостоева Е.Н., Масленикова О.Н., Соколова Н.Ю. Роль і значення інтерактивних наочних посібників у системі сучасного біологічного освіти  http://e-drofa.ru/aboutnavigator/40.

7. Інформаційні технології навчання https://en.unesco.org/themes/ict-education