Microsoft Power Point ба?дарламасын ?олдануды? тиімділігі

Кіріспе

?азіргі та?да білім беру ж?йесіні? негізгі міндеті баланы? рухани ж?не т?ндік м?мкіндігін дамыту, оны о?ыту, т?рбиелеу мен ?зіндік ?абілетіні? дамуына жа?дай жасау.

?о?ам алдында?ы т?р?ан негізгі ма?саттарды? бірі - білім беру ж?йесін т?бегейлі жа?арту ж?не білім беруді? жа?а ?лгісін та?дау. ?азіргі кезе?дегі мектеп ?рбір бала?а ж?не адам ретінде ?арап, ?зіне т?н ой ?рісі, еркі, ?рекет жасайтын ?абілеті бар, батыл пікір айта алатын т?л?а екенін ескере отырып т?рбиелеуге бет б?рды. Демек, мектептегі о?у ?рдісі о?ушыларды? ізденімпазды?ын, танымды? белсенділігін арттырып, шы?армашылы? ?леуметтік дамыту?а жол ашуы ?ажет.

?азіргі ?ылым мен техниканы? ?ар?ынды дамуы м??алімдерді?

шы?армашылы?пен, ?ылыми зерттеу ба?ыттарында ж?мыс ж?ргізу керектігін к?рсетіп отыр. Т?уелсіздік туы желбіреген мемлекетімізді? ерте?гі, ел тізгінін ?стар азаматы – б?гінгі білімді ш?кірт екендігіне еш к?м?н жо?. Ал білімді ш?кірт - білімді ?стазды? жемісі.

Білім беруді? озы? технологияларын ме?геру ?азіргі заманны? басты талабы. Шы?армашылы?пен ж?мыс істеу, ?здіксіз іздену ар?ылы м??алім ?з шеберлігін арттырып отыруы ?ажет.

М??алімні? шеберлігіні? негізгі к?рсеткіштеріні? бірі - ?дістеме

саласында?ы ?ылыми жа?алы?тар мен озы? т?жірибені ме?геру, игеру.

Сапалы, тиімді, н?тижелі ж?ргізілген ?рбір саба? – ?стазды?

е?бегіні? ай?а?ы. О?ытуды? негізгі формасы, о?ыту, білім беру ?рдісіні? негізгі ма?саты – о?ушыда білім, да?ды, іскерлікті ?алыптастыру.

Кез келген теориялы? білімні? практикасы да саба?та тал?ыланып,

т?сіндіріліп, пысы?талып, бала?а білім негіздері ?алыптастырылады.

Саба? баланы? ?міріні? бір кезе?і, оны? ?мір с?ріп жат?ан ортасы.

Саба? оны? адамгершілік ?асиетін, ?ызы?ушылы?ын, танымдылы?ын ?алыптастырады. М??алім о?ушыны ?ор?ыту ар?ылы білім бермей, оларды? жан д?ниесіне кіре отырып саба? ?ткізуі тиіс.

Заман талабы саба?та м??алім мен о?ушы арасында, бір-біріне деген

сенімділік, сыйласты?, досты? ?арым-?атынас ?алыптастыру. Ол ?шін о?ытуды? жа?а технологияларын жете ме?геріп ?ана ?оймай, о?ушы білімін ба?алауда да тиімді ?діс-т?сілдерді пайдалан?ан ж?н.

Б?гінде ?стаздар ?ауымына о?ыту мен т?рбиелеуді? ?ылыми негізін жете т?сінуді, жа?а ?діс-т?сілдерді? тиімділігін, ?ылыми - теориялы? білімділігімен т?жірибелік ?абілеттері ар?ылы к?рделі ?лемдік, ?мірлік ?рі ?леуметтік ке?істікке еркін ене алатын ?асиеттерге ие дарынды т?л?а т?рбиелеу міндеті ?ойылып отыр. ?діс пен ж?мыс т?сілдері - о?ушыны? ойлау ?абілетіндегі сапа, ж?йелік, ?рбір о?ушыны? ?мірге даярлы?ын, диалектикалы? д?ние танымыны? ?алыптасуыны? ма?ызды компоненті. Білім берудегі е? басты ?а?ида -о?ушыларды ?немі шы?армашылы? ?рекетке шы?дай отырып, ?зін-?зі дамыту?а жетелеу.

М??алімні? е? басты міндеті рухани бай, жан -жа?ты дамы?ан, жеке дарынды т?л?а т?рбиелеу. Білім жо?ары де?гейде беріліп, о?у-т?рбие ісі о?ушыларды? ой сезіміне ?сер етуі тиіс. О?ытуды? ?р т?рлі т?сілдерін пайдаланып, о?ушыларды? та?ырыпты тере? де жан жа?ты т?сінуіне жа?дай жасап, ?з бетімен ж?мыс істеу біліктерін ?алыптастыра білу м??алім міндеті.

Осы?ан орай мен саба?тарымда Ж.?араевты? де?гейлеп о?ыту ?дісін жа?а технология элементтерімен байланыстырып ?олдану негізінде пайдаланудамын.

?азіргі та?да елімізді? барлы? ?ылым мен білім саласында ?айта ??ру , я?ни технологияландыру, жа?а о?ушы?а сапалы білім беру де осындай ?ажеттілікті керек етуде.

«Де?гейлік тапсырмалар дегеніміз – бала?а шамадан тыс ж?ктеме беру емес, керісінше о?ушыны? біліміне, м?мкіндігіне, с?ранысы мен ?абілетіне с?йкес дайындал?ан сатылы ж?мыстар ж?йесі.»

Де?гейлік тапсырмаларды? ма?саты – о?ушы?а же?ілден ?иын?а, ?арапайымнан к?рделіге ?арай сатылы т?рде орындалатын ж?мыстар ж?йесін ?сына отырып, ізденушілікке, шы?армашылы??а баулимын.

?р о?ушыны? білім де?гейіне ?арай тапсырмаларды ?р т?рлі де?гейде дайындаймын. Б?л ?дістемелік о?ушыларды? шы?армашылы? ?абілетін шы?дайды, ?з бетінше ойлану?а, ізденуге, е?бектенуге ?йретеді. Сонымен ?атар оларды?, психологиялы? ерекшеліктерін ескере отырып, ?ркімні? ?абілетіне ?арай тапсырма беремін.

Бірінші де?гей тапсырмалары білімні? минималды? шегі, ол мемлекеттік стандарт талабына сай о?ушыны? жас ерекшелігіне с?йкес болады. Б?л де?геймен о?ушылар толы?ымен ж?мыс ж?ргізе алады.

Екінші де?гей кезе?іне к?терілгенде тапсырмалар к?рделене т?седі. О?ушы ?з бетімен ж?мыс жасау?а к?шеді. О?ушы бойында ойлау, таным да?дылары ?алыптаса бастайды.

?шінші де?гей о?ушыларды? шы?армашылы??а деген мотивтерді? ай?ын к?рінуімен, логикалы? ойлау д?режесіні? жо?ары болуымен, ?з жеке басыны? белсенділігімен, ?з ісіне талдау жасай білуімен, білімді жа?а жа?дай?а пайдалануымен сипатталады.

Т?ртінші де?гей ?абілетті, дарынды, ізденгіш, талантты о?ушылар?а арнал?ан саты. Б?л саты?а ?з бетімен ж?мыс ж?ргізетін ?ш?ыр ойлы ?ана к?теріле алады.Осы де?гей ерекшеліктерін пайдалана отырып, ?рбір тарауды ая?та?ан со?, о?ушыларды? ?алай ме?гергенін тексеру ?шін ?иынды?ы ?р т?рлі де?гейде ??рал?ан тест ж?мысын міндетті т?рде алып отырамын. Тестте ?ойыл?ан с?ра?тар есептер тарауды т?гел ?амтитын болуы керек. О?ушы бірінші де?гейдегі тест есептерін орында?аннан кейін, келесі де?гейдегі тест ж?мысына к?шеді. Оны ая?та?андары ?иынды?ы жо?ары со??ы де?гейдегі есептер шы?ара бастайды. М?ндай тест алуды? арты?шылы?ы орташа о?итындарды? ?здері, ?з де?гейінде ??рал?ан есептерді талаптанып шы?арады. Де?гейлеп о?ыту ар?ылы о?ушыларды? саба??а, білімге деген ?ызы?ушылы?ыны? артуы, ой ж?йесіні? дамуы, сапалы білім алуы сия?ты жетістіктерге жететіндігіне сенемін.

?азіргі кезде о?ушылар?а білім беруде жа?а о?ыту технологияларын ?олдану, инновациялы? ба?ытта ж?мыс жасау талап етілуде. Инновация – жа?ару, жа?алы? енгізу дегенді білдіреді. Модификациялы? инновация – б?л ?олда барды дамытумен, белгілі ?дістеме элементтерін жа?аша ??растыру. Осы модификациялы? инновацияны пайдаланып PowerPoint ба?дарламасын ?орытындылау саба?ымны? ?лгісін к?рсеткелі отырмын.

?орытынды

Ж.?араевты? де?гейлеп о?ыту технологиясы – о?у ?рдісіндегі м??алім мен о?ушыны?, о?у мазм?ны мен т?рді?, ?дістер мен амалдарды?, о?у ма?сатыны? ы?палдасу за?дылы?ыны? ж?йесі.

Ж.?араев технологиясыны? жемісі сол, ол о?ушыны к?штеп о?удан аула?татып, ?з бетімен о?уына, а?паратты ?з бетімен ??деуге, ешкімні? к?мегінсіз ?з бетінше ойланып, шешім ?абылдау?а да?дыландырады .

Мен, де?гейлік о?ыту ?дісін ?олдана отырып, о?ушыны о?айдан ?иын?а, сатылып білім д?режесін к?теруге ы?пал еттім. Саба? барысында о?ушыны? де?гейлік тапсырмалармен ж?мыс жасау ар?ылы ?зіндік жеке жолы, типі, даму динамикасы, ынтасы, ойлауы, есте са?тауы, о?у сапасы арта т?сті. ?р о?ушыны? ой-?рісі ке?ейді. О?ушы бірінші, екінші ж?не ?шінші де?гей есептерін шы?ару?а да?дыланды. Т?ртінші де?гейге де к?терілген о?ушылар табылып жатыр. Б?л саты?а сыныпта?ы ?з бетімен ж?мыс ж?ргізетін ?ш?ыр ойлы, дарынды, ізденгіш, ?абілетті о?ушы ?ана к?теріле алады.

Д?ст?рлі о?ыту жа?дайында м??алім сыныпта?ы ?р о?ушыны? ж?мыс істеу ерекшелігін ескеріп отыруы м?мкін емес. Компьютерді ?олдан?анда б?л жа?дай толы?ымен шешіледі. М??алім о?ушыларды? ?р?айсысыны? ж?мысын ба?ылап отыру?а, бас?а о?ушы?а кедергі келтірмей ?лгерімі т?мен о?ушылармен жекелеме ж?мыс істеуге болады.

Білім - ?рбір о?ушыны? ба?ындыратын шы?ы. Шы? биігіне жету жолында ?андай ?иыншылы?тар кездессе, о?у, білімді ме?геруде де сондай ?иыншылы?тар кездеседі. Оны же?ілдету - ?стаздарды? міндеті.

Мен де осы ма?сатта педагогикалы? технологияны? тиімді ?діс- т?сілдерін пайдалану?а тырысамын. ?рбір жеке т?л?аларды? білімділігі, ке?інен ойлауы, анализдей білуі т?р?ысында тікелей ж?мыстар ж?ргіземін.

?азіргі кезде о?ытуды? басты ма?саты - ?з бетінше дами алатын, жеке шы?армашылы? т?л?аларды ?алыптастыру бол?анды?тан о?ушыларыма ?з бетінше танымды? ?рекет етуді? ?дістері мен да?дыларын ?йретемін. Осы ба?ытта о?ушыларды? ?ылыми жобалар жарысына ?атысып шы?армашылы? ж?мыспен айналысуына к?п к??іл б?лемін. Сонды?тан жа?артыл?ан технологияларды? элементтерін пайдалану- ?р м??алім ?шін жауапкершілікті ?ажет ететін іс.

?орыта келгенде, де?гейлік тапсырмалармен ж?мыс жасау ар?ылы о?ушыны? а?ыл-ойы дамиды, ?зіндік д?ниетанымы ?алыптасады, ?р алуан тапсырмалар о?ушыны? саба??а деген ынтасын ж?не жауапкершілігін арттырады, о?ушыларды? білімі ?діл ба?алануына, ?з білімін ?зі ба?алай білуіне м?мкіндік туды, ?з ?абілетіне, болаша?ына сенуіне, танымды? ?рекеттеріні? ?алыптасып, одан ?рі шы?армашылы?пен айналысуына, п?нге ?ызы?ушылы?ыны? артуына м?мкіндік береді. ?орытынды саба?ты? б?л ?діспен ?ткізілуі ар?ылы о?ушыларды? п?нге деген ?ызы?уы артады. Ол ?з кезегінде білім сапасына да о? ы?палын тигізеді деп ойлаймын.

Пайдаланыл?ан ?дебиеттер:

В.Н. Кирнос «Информатика 10 сынып», 2006 ж
«Информатика негіздері» ?ылыми-?дістемелік журнал, №2, 2003 ж
«Информатика негіздері» ?ылыми-?дістемелік журнал, №2, 2005 ж
«Информатика негіздері» ?ылыми-?дістемелік журнал, №3, 2005 ж
«Информатика негіздері» ?ылыми-?дістемелік журнал, №4, 2005 ж
«Информатика негіздері» ?ылыми-?дістемелік журнал, №5, 2005 ж
«Информатика негіздері» ?ылыми-?дістемелік журнал, №1, 2003 ж
«?АЗА?СТАННЫ? БІЛІМ Ж?НЕ ?ЫЛЫМ ?ЛЕМІ» Республикалы? ?ылыми-?дістемелік, педагогикалы? журнал, №1, 2006 ж
«?аза?стан мектебі», №1, 2007 ж
«Мектеп» ?ылыми-?дістемелік, педагогикалы? журнал, №3, 2005 ж
«Болаша?» газеті, шілде, 2003 ж
Е.?.Балапанов, А.Д?улет??лов, Б.Б?рібаев «Информатикадан 30 саба?» Алматы, 2001 ж

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Microsoft Power Point ба?дарламасын ?олдануды? тиімділігі »

Microsoft Power Point бағдарламасын

қолданудың тиімділігі

Информатика пәнінің мұғалімі

Узбекова Айман Медербековна

Кіріспе

Қазіргі таңда білім беру жүйесінің негізгі міндеті баланың рухани және тәндік мүмкіндігін дамыту, оны оқыту, тәрбиелеу мен өзіндік қабілетінің дамуына жағдай жасау.

Қоғам алдындағы тұрған негізгі мақсаттардың бірі - білім беру жүйесін түбегейлі жаңарту және білім берудің жаңа үлгісін таңдау. Қазіргі кезеңдегі мектеп әрбір балаға және адам ретінде қарап, өзіне тән ой өрісі, еркі, әрекет жасайтын қабілеті бар, батыл пікір айта алатын тұлға екенін ескере отырып тәрбиелеуге бет бұрды. Демек, мектептегі оқу үрдісі оқушылардың ізденімпаздығын, танымдық белсенділігін арттырып, шығармашылық әлеуметтік дамытуға жол ашуы қажет.

Қазіргі ғылым мен техниканың қарқынды дамуы мұғалімдердің

шығармашылықпен, ғылыми зерттеу бағыттарында жұмыс жүргізу керектігін көрсетіп отыр. Тәуелсіздік туы желбіреген мемлекетіміздің ертеңгі, ел тізгінін ұстар азаматы – бүгінгі білімді шәкірт екендігіне еш күмән жоқ. Ал білімді шәкірт - білімді ұстаздың жемісі.

Білім берудің озық технологияларын меңгеру қазіргі заманның басты талабы. Шығармашылықпен жұмыс істеу, үздіксіз іздену арқылы мұғалім өз шеберлігін арттырып отыруы қажет.

Мұғалімнің шеберлігінің негізгі көрсеткіштерінің бірі - әдістеме

саласындағы ғылыми жаңалықтар мен озық тәжірибені меңгеру, игеру.

Сапалы, тиімді, нәтижелі жүргізілген әрбір сабақ – ұстаздың

еңбегінің айғағы. Оқытудың негізгі формасы, оқыту, білім беру үрдісінің негізгі мақсаты – оқушыда білім, дағды, іскерлікті қалыптастыру.

Кез келген теориялық білімнің практикасы да сабақта талқыланып,

түсіндіріліп, пысықталып, балаға білім негіздері қалыптастырылады.

Сабақ баланың өмірінің бір кезеңі, оның өмір сүріп жатқан ортасы.

Сабақ оның адамгершілік қасиетін, қызығушылығын, танымдылығын қалыптастырады. Мұғалім оқушыны қорқыту арқылы білім бермей, олардың жан дүниесіне кіре отырып сабақ өткізуі тиіс.

Заман талабы сабақта мұғалім мен оқушы арасында, бір-біріне деген

сенімділік, сыйластық, достық қарым-қатынас қалыптастыру. Ол үшін оқытудың жаңа технологияларын жете меңгеріп қана қоймай, оқушы білімін бағалауда да тиімді әдіс-тәсілдерді пайдаланған жөн.

Бүгінде ұстаздар қауымына оқыту мен тәрбиелеудің ғылыми негізін жете түсінуді, жаңа әдіс-тәсілдердің тиімділігін, ғылыми - теориялық білімділігімен тәжірибелік қабілеттері арқылы күрделі әлемдік, өмірлік әрі әлеуметтік кеңістікке еркін ене алатын қасиеттерге ие дарынды тұлға тәрбиелеу міндеті қойылып отыр. Әдіс пен жұмыс тәсілдері - оқушының ойлау қабілетіндегі сапа, жүйелік, әрбір оқушының өмірге даярлығын, диалектикалық дүние танымының қалыптасуының маңызды компоненті. Білім берудегі ең басты қағида -оқушыларды үнемі шығармашылық әрекетке шыңдай отырып, өзін-өзі дамытуға жетелеу.

Мұғалімнің ең басты міндеті рухани бай, жан -жақты дамыған, жеке дарынды тұлға тәрбиелеу. Білім жоғары деңгейде беріліп, оқу-тәрбие ісі оқушылардың ой сезіміне әсер етуі тиіс. Оқытудың әр түрлі тәсілдерін пайдаланып, оқушылардың тақырыпты терең де жан жақты түсінуіне жағдай жасап, өз бетімен жұмыс істеу біліктерін қалыптастыра білу мұғалім міндеті.

Осыған орай мен сабақтарымда Ж.Қараевтың деңгейлеп оқыту әдісін жаңа технология элементтерімен байланыстырып қолдану негізінде пайдаланудамын.

Қазіргі таңда еліміздің барлық ғылым мен білім саласында қайта құру , яғни технологияландыру, жаңа оқушыға сапалы білім беру де осындай қажеттілікті керек етуде.

«Деңгейлік тапсырмалар дегеніміз – балаға шамадан тыс жүктеме беру емес, керісінше оқушының біліміне, мүмкіндігіне, сұранысы мен қабілетіне сәйкес дайындалған сатылы жұмыстар жүйесі.»

Деңгейлік тапсырмалардың мақсаты – оқушыға жеңілден қиынға, қарапайымнан күрделіге қарай сатылы түрде орындалатын жұмыстар жүйесін ұсына отырып, ізденушілікке, шығармашылыққа баулимын.

Әр оқушының білім деңгейіне қарай тапсырмаларды әр түрлі деңгейде дайындаймын. Бұл әдістемелік оқушылардың шығармашылық қабілетін шыңдайды, өз бетінше ойлануға, ізденуге, еңбектенуге үйретеді. Сонымен қатар олардың, психологиялық ерекшеліктерін ескере отырып, әркімнің қабілетіне қарай тапсырма беремін.

Бірінші деңгей тапсырмалары білімнің минималдық шегі, ол мемлекеттік стандарт талабына сай оқушының жас ерекшелігіне сәйкес болады. Бұл деңгеймен оқушылар толығымен жұмыс жүргізе алады.

Екінші деңгей кезеңіне көтерілгенде тапсырмалар күрделене түседі. Оқушы өз бетімен жұмыс жасауға көшеді. Оқушы бойында ойлау, таным дағдылары қалыптаса бастайды.

Үшінші деңгей оқушылардың шығармашылыққа деген мотивтердің айқын көрінуімен, логикалық ойлау дәрежесінің жоғары болуымен, өз жеке басының белсенділігімен, өз ісіне талдау жасай білуімен, білімді жаңа жағдайға пайдалануымен сипатталады.

Төртінші деңгей қабілетті, дарынды, ізденгіш, талантты оқушыларға арналған саты. Бұл сатыға өз бетімен жұмыс жүргізетін ұшқыр ойлы ғана көтеріле алады.Осы деңгей ерекшеліктерін пайдалана отырып, әрбір тарауды аяқтаған соң, оқушылардың қалай меңгергенін тексеру үшін қиындығы әр түрлі деңгейде құралған тест жұмысын міндетті түрде алып отырамын. Тестте қойылған сұрақтар есептер тарауды түгел қамтитын болуы керек. Оқушы бірінші деңгейдегі тест есептерін орындағаннан кейін, келесі деңгейдегі тест жұмысына көшеді. Оны аяқтағандары қиындығы жоғары соңғы деңгейдегі есептер шығара бастайды. Мұндай тест алудың артықшылығы орташа оқитындардың өздері, өз деңгейінде құралған есептерді талаптанып шығарады. Деңгейлеп оқыту арқылы оқушылардың сабаққа, білімге деген қызығушылығының артуы, ой жүйесінің дамуы, сапалы білім алуы сияқты жетістіктерге жететіндігіне сенемін.

Қазіргі кезде оқушыларға білім беруде жаңа оқыту технологияларын қолдану, инновациялық бағытта жұмыс жасау талап етілуде. Инновация – жаңару, жаңалық енгізу дегенді білдіреді. Модификациялық инновация – бұл қолда барды дамытумен, белгілі әдістеме элементтерін жаңаша құрастыру. Осы модификациялық инновацияны пайдаланып PowerPoint бағдарламасын қорытындылау сабағымның үлгісін көрсеткелі отырмын.

Сабақтың тақырыбы: Microsoft PowerPoint бағдарламасын қорытындылау.

Сабақтың мақсаты:

Білімділік: Оқушыларға PowerPoint бағдарламасын жетік меңгертіп, білімдерін толықтыру, бағдарламамен істеген жұмысымызды қорытындылау.

Танымдылық: Оқушылардың шығармашылық жұмыс істеу белсенділігін арттырып, іздене білім алуға талпындыру.

Дамытушылық: Оқушылардың логикалық ойлау қабілеттерін дамыту.

Тәрбиелік: Заманымызға лайық ұқыпты, білімдар, ұлтжанды азамат болуға тәрбиелеу.

Сабақтың көрнекілігі: Бақылау сұрақтары жазылған слайдтар еске түсіру

кезеңіне байланысты, тестік сұрақтар,тапсырмалар

жазылған слайдтар, презентациялар, бейнепроектор,

шығармашылық жұмыстар.

Сабақтың түрі: бекіту сабағы, оқушылардың білімін саралау.

Сабақтың әдісі: топтап оқыту.

Пән аралық байланыс: бейнелеу өнері, қазақ тілі, әдебиет, тарих.

Сабақтың типі: Қорытынды сабақ.

Сабақтың барысы:

Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен сәлемдесу, белгілеу, зейіндерін сабаққа аудару.
Үй тапсырмасын тексеру.
Өткен білім бойынша қайталау жұмысы, яғни бақылау сұрақтары.
Ақылдың кені. Шығармашылық тапсырма.
Өзін-өзі тексеру. Тестпен жұмыс.
Жарнама жасау.
Саралау - бағалау.
Үйге тапсырма.

Бақылау сұрақтары.

Оқушылар 2 топқа бөлініп, бір-біріне бақылау сұрақтарын қояды. (Монитор, Процессор). Екі топ басшысы сұраққа жауап берген оқушыларды бағалайды. (әр топ басшысы қарама-қарсы топтың оқушысын бағалап, бағалау парағына бағасын түсіріп отырады.)

Шығармашылық тапсырма.

Әр топ өздері дайындаған шығармаларымен таныстырып, оны қорғайды, түсіндіреді, қалай көркемдеп, безендіргендерін айтып береді. Мысалы:

Монитор тобы Ұлы Жеңістің 62 жылдығына байланысты «Ұлы Жеңіске 65 жыл» атты презентация жасады. Ол презентация слайдтардан тұрады. Онда 1941 жылдан бастап соғысқа шолу жасап, ондағы қазақстандықтардың ерліктерін атап көрсеткен. Мысалы И.Панфилов, Б.Момышұлы, Р.Қошқарбаев, Әлия мен Мәншүк, т.б. оқушылар өз ауылымыздан соғысқа аттанған солдаттар мен тылда еңбек еткен ауылдастарымыздың істеген еңбектерін жазған. Слайд барысында сканер арқылы суреттерін енгізуге, өлеңдерін де енгізуге болады.

Екінші топ Процессор тобы «Абай Құнанбаевтың өмірі мен өлеңі» тақырыбында презентация жасады. Туған жерінен бастап, жанұясын толығымен көрсетіп, аудармаларын, мысалдарын, қара сөздерінің қай кезде жазылғанын, жазылу тарихын үзінділермен жазды.

Өзін - өзі тексеру.

Әр топқа 10 сұрақтан тұратын тест беріледі. Тесті топ басшылары жинап алып, тексеріп бағалайды. (Топ басшысы қарсылас топтың тестін тексереді.)

Тестің жауап парағы

Аты ________________________ Баға _____________

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
А
Ә
Б
В

Жарнама жасау.

Әр топ бір-біріне кез келген затты беріп PowerPoint бағдарламасында 1-3 минуттық ролик дайындайды.

Монитор тобы иілгіш дискіні жарнамалайды.

Процессор тобы компак дискіні жарнамалайды.

Саралау – бағалау.

Әр топ басшысы бағалау парағын толтырып қарсы топтың әр мүшелеріне бағаларын айтады немесе бағалау парағын видео камера тақтасы арқылы көрсетуге болады.

Үйге тапсырма: Күрделі презентациялар, фильм слайдтарын жасау.

Компьютерлік тапсырмалар, зертханалық жұмыстар оқушылардың тақырыпқа қызығушылығын арттырып, логикалық ойлау қабілетінің дамуына әсер етеді, қойылған сұраққа жауап табады, яғни бұл жұмыстар іздену-зерттеу, сипатына ие болады және оқушылардың өз бетінше жұмыс істеуін қалыптастырады.

Сабақты дұрыс жоспарлау үшін мұғалім зертханалық жұмысты орындауға қажетті уақытты білу керек. Өйткені зертханалық жұмыс - мұғалім сөзінің дәлелі, көрнекілігі.

Оқушылар теориялық білім алу барысында ғылыми дәйектермен танысқанда қашықтықтан оқыту жүйесін қолданып, теориялық білімін практикамен ұштастыруға болады, нақты мағлұмат алуын қамтамасыз етеді.

Дамыта оқыту әдісінің тиімділігі оқушы топтық жұмыстарды жүйелі түрде орындап, оқушыларды ұйымшылдыққа, байқампаздыққа, оқыған затты талдай білуге, салыстыру жасауға, негізгіні аша білуге, жинақтап қорытынды жасауға дағдыландырып, білімнің сапасын жақсартуға мүмкіндік береді.

Мақсаты: Қабілеті бар оқушыны өз бетінше ізденуге, теориялық білімін практикамен ұштастыруға жетелейді.

Әр түрлі топтық жұмыстар жүргізу арқылы, логикалық ойын дамытады. Оқушының тез ойлау қабілетімен өз ойын жеткізе білу қабілеті дамиды.

Қорытынды

Ж.Қараевтың деңгейлеп оқыту технологиясы – оқу үрдісіндегі мұғалім мен оқушының, оқу мазмұны мен түрдің, әдістер мен амалдардың, оқу мақсатының ықпалдасу заңдылығының жүйесі.

Ж.Қараев технологиясының жемісі сол, ол оқушыны күштеп оқудан аулақтатып, өз бетімен оқуына, ақпаратты өз бетімен өңдеуге, ешкімнің көмегінсіз өз бетінше ойланып, шешім қабылдауға дағдыландырады .

Мен, деңгейлік оқыту әдісін қолдана отырып, оқушыны оңайдан қиынға, сатылып білім дәрежесін көтеруге ықпал еттім. Сабақ барысында оқушының деңгейлік тапсырмалармен жұмыс жасау арқылы өзіндік жеке жолы, типі, даму динамикасы, ынтасы, ойлауы, есте сақтауы, оқу сапасы арта түсті. Әр оқушының ой-өрісі кеңейді. Оқушы бірінші, екінші және үшінші деңгей есептерін шығаруға дағдыланды. Төртінші деңгейге де көтерілген оқушылар табылып жатыр. Бұл сатыға сыныптағы өз бетімен жұмыс жүргізетін ұшқыр ойлы, дарынды, ізденгіш, қабілетті оқушы ғана көтеріле алады.

Дәстүрлі оқыту жағдайында мұғалім сыныптағы әр оқушының жұмыс істеу ерекшелігін ескеріп отыруы мүмкін емес. Компьютерді қолданғанда бұл жағдай толығымен шешіледі. Мұғалім оқушылардың әрқайсысының жұмысын бақылап отыруға, басқа оқушыға кедергі келтірмей үлгерімі төмен оқушылармен жекелеме жұмыс істеуге болады.

Білім - әрбір оқушының бағындыратын шыңы. Шың биігіне жету жолында қандай қиыншылықтар кездессе, оқу, білімді меңгеруде де сондай қиыншылықтар кездеседі. Оны жеңілдету - ұстаздардың міндеті.

Мен де осы мақсатта педагогикалық технологияның тиімді әдіс- тәсілдерін пайдалануға тырысамын. Әрбір жеке тұлғалардың білімділігі, кеңінен ойлауы, анализдей білуі тұрғысында тікелей жұмыстар жүргіземін.

Қазіргі кезде оқытудың басты мақсаты - өз бетінше дами алатын, жеке шығармашылық тұлғаларды қалыптастыру болғандықтан оқушыларыма өз бетінше танымдық әрекет етудің әдістері мен дағдыларын үйретемін. Осы бағытта оқушылардың ғылыми жобалар жарысына қатысып шығармашылық жұмыспен айналысуына көп көңіл бөлемін. Сондықтан жаңартылған технологиялардың элементтерін пайдалану- әр мұғалім үшін жауапкершілікті қажет ететін іс.

Қорыта келгенде, деңгейлік тапсырмалармен жұмыс жасау арқылы оқушының ақыл-ойы дамиды, өзіндік дүниетанымы қалыптасады, әр алуан тапсырмалар оқушының сабаққа деген ынтасын және жауапкершілігін арттырады, оқушылардың білімі әділ бағалануына, өз білімін өзі бағалай білуіне мүмкіндік туды, өз қабілетіне, болашағына сенуіне, танымдық әрекеттерінің қалыптасып, одан әрі шығармашылықпен айналысуына, пәнге қызығушылығының артуына мүмкіндік береді. Қорытынды сабақтың бұл әдіспен өткізілуі арқылы оқушылардың пәнге деген қызығуы артады. Ол өз кезегінде білім сапасына да оң ықпалын тигізеді деп ойлаймын.

Пайдаланылған әдебиеттер:

В.Н. Кирнос «Информатика 10 сынып», 2006 ж
«Информатика негіздері» Ғылыми-әдістемелік журнал, №2, 2003 ж
«Информатика негіздері» Ғылыми-әдістемелік журнал, №2, 2005 ж
«Информатика негіздері» Ғылыми-әдістемелік журнал, №3, 2005 ж
«Информатика негіздері» Ғылыми-әдістемелік журнал, №4, 2005 ж
«Информатика негіздері» Ғылыми-әдістемелік журнал, №5, 2005 ж
«Информатика негіздері» Ғылыми-әдістемелік журнал, №1, 2003 ж
«ҚАЗАҚСТАННЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ ӘЛЕМІ» Республикалық ғылыми-әдістемелік, педагогикалық журнал, №1, 2006 ж
«Қазақстан мектебі», №1, 2007 ж
«Мектеп» Ғылыми-әдістемелік, педагогикалық журнал, №3, 2005 ж
«Болашақ» газеті, шілде, 2003 ж
Е.Қ.Балапанов, А.Дәулетқұлов, Б.Бөрібаев «Информатикадан 30 сабақ» Алматы, 2001 ж