Суды? тірі организмдер ?шін ма?ызы,су ж?не ерітінділерді? таби?атта?ы,?ндірісті? т?рлі салаларында?ы ж?не ауыл шаруашылы?ында?ы ма?ызы
Суды? тірі организмдер ?шін ма?ызы,су ж?не ерітінділерді? таби?атта?ы,?ндірісті? т?рлі салаларында?ы ж?не ауыл шаруашылы?ында?ы ма?ызы
Меня зовут Еркебалаева НургульСатыбалдиевна. Вот уже 10 года я работаю учителем химии в СШ№12 ГКУ. Ученики и мои коллеги, без которых я не представляю свою педагогическую деятельность. В детстве я мечтала быть врачом, но судьба распорядилась совсем по иному: я стала педагогом. Быть может, сыграл тот факт, что моя мама всю свою жизнь отдавала частицы своего сердца школе, своим ученикам, причем самым трудным и обездоленным. Я нисколько не жалею о том, что свою жизнь связала не с медициной, а со школой. Учитель, как и врач, тоже лекарь. Лекарь детской души. За годы работы я поняла, что не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и умелом применении всего того, что знаешь, чему учишь. Каждый раз уходя домой, думаешь, а что будет завтра, как сделать так, чтобы твой урок запомнился? Удивить, рассмешить или, может быть, напугать? Увы, сегодня химия для многих – предмет не первостепенной важности. Как найти и подобрать то, что поможет сделать процесс обучения интересным, творческим, запоминающимся? Уверена, что только, вызвав светлые чувства и положительные эмоции, можно создать комфортный климат на уроке.
Учителю необходимо постоянно стремиться выйти за рамки предмета и посмотреть даже на самую «химическую» проблему под углом зрения общей культуры. Считаю себя скорее педагогом, чем предметником. Думаю, что нельзя «уходить с головой» в щелочи и кислоты. Химия должна помочь ребятам в реальной жизни.
Как не просто учителю сегодня разобраться в выборе программы, учебника, методического пособия. В результате долгих раздумий, детальном анализе многообразия учебников химии, многолетнего опыта работы, я остановилась на программе и учебниках Нурахметова Н. Все начинается с урока. Как его построить, чтобы можно было реализовать все его учебно-воспитательные функции? Для творчески работающего учителя самый главный судья и даже ученик – он сам. Педагог должен не только знать свой предмет, но и ориентироваться в околопредметных сферах, тогда он сможет дать те универсальные знания, которые не затеряются в потоке мелких фактов, деталей. Какие наиболее важные, приоритетные подходы к процессу обучения я ставлю во главу своей системы работы? Это -
1. Формирование содержания материала в большие модули и блоки, что позволяет осуществить индивидуализацию процесса обучения. А это целиком зависит от умения учителя увидеть перспективу интересов ребенка, создать атмосферу сотрудничества учителя и ученика.
2. Дифференцированный подход – необходимое условие каждого урока. Задание должно быть достаточно легким, чтобы не отпугнуть ученика, не вызвать в нем страх, но одновременно и достаточно сложным, чтобы воспитать в ученике культуру труда. Главное, чтобы труд был результативным
3. Подходя к отбору и содержанию урока, к логике его построения, можно выделить два главных принципа обучения – дедуктивность (сначала рассматриваются более общие вопросы, затем – частные) и цикличность изучения материала с постоянным его усложнением. Очень важно научить ученика видеть общее в частном, рассуждать, делать умозаключения, выводы. Я стараюсь конструировать задания таким образом, чтобы при их выполнении ученику требовалось высказывать свои суждения, подтвердить или опровергнуть выдвигаемую гипотезу, сделать умозаключения на основании фактов или теорий.
4. Все дети разные, поэтому на уроках я использую личностно-ориентированный подход в обучении, который проявляется через такие аспекты, как:
* Формирование содержания материала в большие модули и блоки, что позволяет увеличить время на самостоятельную работу учащихся;
* Использование в работе взаимо- и самоконтроля;
* Использование методик, при которых учащиеся составляют опорные конспекты;
* Организация индивидуальной работы с отдельными учащимися на фоне самостоятельно работающего класса или групп;
* Индивидуализация домашнего задания;
* Использование проектных технологий;
* Организация работы учащихся в группах как на уроке, так и дома;
* Организация исследовательского эксперимента;
* Формирование индивидуальных маршрутов обучения как сильных, так и слабых учащихся;
* Постановка проблемы и поиск ее решения (проблемный метод);
* Организация самостоятельной поисковой деятельности школьников посредством постепенного усложнения заданий от репродуктивных до творческих.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Суды? тірі организмдер ?шін ма?ызы,су ж?не ерітінділерді? таби?атта?ы,?ндірісті? т?рлі салаларында?ы ж?не ауыл шаруашылы?ында?ы ма?ызы»
Сынып 8.
Мерзімі:15.03.2016ж.
Сабақ№52. Сабақтың тақырыбы:Судың тірі организмдер үшін маңызы,су және ерітінділердің табиғаттағы,өндірістің түрлі салаларындағы және ауыл шаруашылығындағы маңызы,ауыз суын тазарту,Қазақстан Республикасындағы ауыз су мәселесі,су басейнін ластанудан қорғау,Қазақстандағы су ресурстарының экологиялық мәселелері.
Сабақтың мақсаттары:
1. білімділік: Ерітінділердің қасиеттері жайында түсінік беру,ынталарын арттыру.
2. дамытушылық: Оқушылардың белгілі элементтердің периодтық заңы мен периодтық жүйесі туралы мағлұматтарын тереңдету, өз беттерімен жұмыс жасауға баулу;
3. тәрбиелік:Оқушылардың Д.И.Менделеевтен бұрынғы элементтердің периодтық заңы мен периодтық жүйесінің аталуына негіз болған ғалымдардың жұмыстарымен элементтердің атом электрондық күйімен таныстыру.
Сыныптың, оқушылардың дайындығын байқау; психологиялық дайындық жасау.
IІ.Мақсат қою кезеңі. Оқушыларға судың тірі организмдер үшін маңызы үшін су және ертінділердің табиғаттағы өндірістің түрлі салаларындағы және ауыл шаруашылығындағы маңызы. Қазақстандағы су ресурстарының экологиялық мәселелерін талдау, су туралы алған білімдерін бекіту. Пәнге деген қызығушылығын дамыту, табиғатты қорғай білуге, суды үнемді пайдалана білуге үйрету. ІІІ. Жаңа сабақты түсіндіруСу - тіршілік көзі деп бекер айтылмаған. Себебі алғашқы тіршілік суда басталады. Жердегі ең көп таралған заттың бірі су. Мұхит, теңіз, көл, өзендерден басқа су барлық тірі ағзаның құрамында кездеседі. Мысалға адам ағзасындағы қанның немесе шырынның негізгі құрамы судан тұрады. Кәдімгі құрғақ өсімдік дәнінде де белгілі бір мөлшерде су болады. Кейбір теңіз жәндіктері, мысалыға медузаның 97-98% - ы судан тұрады. Судың құрамында еріген оттегі болғандықтан жануарлар және өсімдіктер тіршілік ете береді. Су көптеген жануарлар мен өсімдіктер үшін тіршілік ортасы болып саналады. Оның құрамындағы жануарлар мен өсімдіктерді құрлықтан кездестіре бермейміз. Судың жарық түсе бермейтін қабатында терең емес жерлерінде жануарлар мен өсімдіктердің көптеген түрі мекендейді. Мұхиттер мен теңіздердің терең қабаттарына - жарық түспегеннен қараңғы болып келеді. Ол жерлерде тек қана сондай тіршілік ортасына бейімделген жануарлар мекендейді, өсімдіктер мүлдем кездеспейді. Судағы еріген оттегімен су жануарлары желбезек арқылы тыныс алады.Қыста көлдер мен тоғандардың қатуы су жанураларына қиындық туғызады. Оттегінің жетіспеуі салдарынан жануарлардың жаппай қырылып қалуы мүмкін. Ондай жағдайда мұзды бірнеше жерден ойып, суды оттегімен байытып отыру керек. Көптеген жануарлар суда өмір сүруге бейімделген - жүзбе қанаттары, ескек тәрізді аяқтары және саусақтарының арасында жарғақтары болады. Мұхиттар мен теңіздердің тұзды суларында көптеген балдырлар кездеседі. Балдырдың кейбіреуі су бетінде қалқып жүрсе , енді біреулері су түбіне бекініп өседі. Балдырларды су жануарларының қорегі ретінде, кішігірім балықтар тұрақты мекені ретінде пайдаланады. Ең маңыздысы ауаны оттегімен байытып отырады. Су - еріткіш. Көптеген заттар суда еріп, ерітінді түзеді. Ерітінділер дегеніміз - еріткіш пен еріген зат бөлшектерінен тұратын және өзара бір - бірімен физикалық - химиялық әсерлесетін жүйе. Іс жүзінде көргеніміздей заттардың барлығы дерлік суда жақсы ери бермейді. (ыдыстағы суға борды салып, ерімейтінін байқау). Сондықтан бір заттың екінші затпен салыстырғанда қанша еритінін көрсету үшін ерігіштік ұғымы қолданылады. Ерігіштіктің сандық мөлшерінің ерігіштік немесе ері коэффициенті арқылы анықталады. ол ерітінді түзген зат массасының еріткіштік көлеміне қатынасына тең. Өлшемдері: г/см3, г/мл3. Берілген температурада әлі де ери алатын болса, ерітінді қанықпаған, ал ери алмаса - қаныққан деп аталады. Ерітінділер үшке бөлінеді: Е - жақсы еритіндер, АЕ - аз еритіндер, ЕМ - ерімейтіндер. (ерігіштік кестесімен таныстыру). Бөлме температурасында 100 г суда 10 г - нан артық зат ерісе жақсы еритін, 1 г - нан кем зат ерісе аз еритін, егер зат 0, 01 г - нан кеміп кетсе ерімейтін заттар деп аталады. Сұйықтардың еруіне тәжірибе: Стакандардағы суға май және этил спиртін құю. Спирт суда шексіз ериді, ал май эмульсия түзеді. Газ күйіндегі заттар үшін ерігіштік қысым мен температураға байланысты. Газдардың ерігіштігі қысым артқан сайын артады, ал температураны арттырғанда кемиді. Газдардың ерігіштік қасиетін газды сусындар дайындау үшін пайдаланады. (газды сусыны бар шөлмектің қалпағын ашқанда пысылдаған дауыстың ішінде газ бөлініп шыққанын білдіреді) Газды сусындар дайындауда көміртек диоксидін жоғары қысым арқылы ерігіштігін жоғарылатып жасайды Су –тіршіліктің қайнар көзі. Онсыз жер бетінде тіршілік болмайды. Адамның 70 жасқа дейінгі суға деген қажеттілігі ғалымдардың айтуынша 50 тонна. Қазіргі кезде қалалық жерде 1 адамға деген су шығыны 300-500 литр. Соның өзінде де суды ластаушы адамның өзі. ІV.Түсініктерін тексеру:
72г суды айырғанда шығатын сутек пен оттектің массасын табыңдар.
2 H2 O = 2 H2 + O2. Mr (H2 O) = 18 * 2 =36.
Mr (H2 ) = 2 * 2 = 4.
Mr ( O2) = 32. 72г / 36 = Х / 4 Х = 72 * 4 / 36 = 8 гр.
72г / 36 = У / 4 У = 72 * 3 / 32 = 7 гр.
Жауабы:8 гр сутек. 7 гр оттек.V.Сабақты беіту: Оқушылар алдымен тақырыпты оқып шығады, содан соң деңгейлік тапсырмалар орындайды. 1-тапсырма.А) Адам және табиғат үшін судың маңызы және «Қорғау» деген тақырып бойынша оқушылардың ойларын тыңдау. 2- тапсырма.А) оқу кабинетінде өсіп тұрған бөлме өсімдіктеріне тәжірибе жүргізе отырып, судың тіршілік үшін қандай маңызының бар екендігін әңгімелеу.
1.Қалыпты қысымда 100°С-та қайнайды . ия
2. Молекулалық массасы 16 . жоқ
3. Тірі ағзалардың 60-70%-ы судан тұрады. ия
4. Су -1°С-да мұзға айналады . жоқ
5. Су үш күйде ұшырасады . ия
6. Белсенді металға су қосса металл оксиді мен сутек газы түзіледі.жоқ
7. Металл оксидтері мен су негіз түзеді.ия
8. Бейметалл оксидтері мен су қышқыл түзеді.ия
9. Су буға айналады, ұшып кетеді. ия
10. Судың нақты пішіні болады. жоқ
11. Адам организіміне тәулігіне 5 л су керек. жоқ
12. Таза судың түсі болмайды.ия
13. Таза судың дәмі болады.жоқ
14. Таза судың иісі болмайды. Су-иіссіз! ия
15. Су жай және күрделі заттармен реакцияға түседі.ия
16. Қышқылдық оксидтер сумен әрекеттесіп негіз түзеді. Жоқ
VІ. Үй тапсырмасын беру: 52-53 оқу,сұрақтарға жауап беру.Бағалау.
