Хлорды? алынуы,?олданылуы 9 класс

Саба?ты?та?ырыбы Хлорды? алынуы мен ?олданылуы

Тренинг ?ткізу

?ол шапала?та?анда бір-бірімен амандасу ж?не екі ?олды к?терген кезде ар?аларын бір-біріне тигізу ар?ылы тренир ?ткіздім. Содан кейін 2 т?рлі сурет салын?ан фигураны та?дату ар?ылы

2 ж?п?а б?лу. (ас?аба?; г?л)

Сілтемелер

Периодты? кесте, с?ра?- жауап жазыл?ан ?лестірмелі ?а?аз.

8 сынып о?улы?тан м?тіндер. (191-192 бет) реакция те?деуі мен есептер. (флипчарт)

?йтапсырмасынс?рау

2 топ?а с?ра?тар ?ою.

1.?ІІ топ элементтері ?алай аталады?

2.Галогендерге ?андай элементтер жатады?

3. Хлор атомына сипаттама айт.

4. Таби?атта таралуы туралы не білесі?.

5. «Хлорлы суы» деген не?

Саба?ты? ма?саты

?ткен саба?ты ескет ?сіру, та?ырып жайлы ма?л?маттарды ?азіргі ?діс-т?сілдер бойынша ба?ыттап отыру ж?не та?ырыпты? мазм?нын ашу?а білімдерін ?алыптастыру.

Міндеттері

1. О?ушыларды? ?ызы?ушылы?ын ояту

2. О?ушыларды? білімі ар?ылы ой ?рістерін дамыту.

3. О?ушыларды? ?здерін-?здері о?ыту ар?ылы білім беруге ы?пал жасау ар?ылы ?р баланы ізденімпазды??а баулу.

?ызы?ушылы?ын ояту

Ж?мба? жасыру. Шешімін тап?ан со? хлор туралы не білесі?дер?

Галоген дегеніміз не?

Олар ?ай топта орналас?ан? Оны ?алай аны?таймыз?

Хлорды? таби?атта таралуы туралы не білесі?дер ж?не ?мірде ма?ызы барма?

Ма?ынаны тану

М?тінді о?и отырып хлорды? алынуы мен ?олданылуыны? ?андай байланысы барын аны?тау.

СТО т?р?ысынан ойлану, бірлесіп ж?мыс жасау, ?арым-?атынас орнату.

М??алімні? іс-?рекеті

О?ушыны? іс-?рекеті

1 топ «Ой ?оз?ау»

1-тапсырма. Формулаларды? коэффициенттері мен индекстерін интерактивті та?тада о?ушылар кезекпен жазып к?рсету.

Формула

2Bz2

MnO2

2KMnO4

6HCI

3H2O

3СІ2

коэффициентиндекс

Формула ??растыр.

Сутек ж?не хлор, Калий хлораты ж?не т?з ?ыш?ылы.

2-тапсырма. Ми?а шабуыл.

Есептермен ж?мыс:

А) Массасы 20г кальций хлормен ?рекеттескендегі кальций хлоридіні? массасын ж?не к?лемін есепте.

Б) Натрий хлориді ж?не т?з ?ыш?ылыны? ??рамында?ы хлорды? массалы? ?лесін табу.

NaCI=

HCI = 0.97 немесе 97%

3- тапсырма. М?тінмен ж?мыс.

Хлор ?нерк?сіпте ке?інен ?олданылады.Ол ма?та-матаны ж?не ?а?азды а?арту?а, т?з ?ыш?ылын алуда, сондай-а? ауыл шаруашылы?ы зиянкестеріне ?арсы к?ресте пайдаланатын заттарды алуда, ауыз суын тазалауда, д?рі-д?рмектер, бояулар, пластмассалар, т?рлі еріткіштер алу ?шін ?олданылады.

Бірінші д?ниеж?зілік со?ыста 1915 ж. Германия хлорды т?ншы?тыр?ыш улы зат ретінде ?олдан?ан. Содан бері улы газдардан ?ор?ану ?шін газт?т?ыш (противогаз) пайдаланылады.

Ма?та-мата, д?рі- д?рмектер пластмассалар ж?не ?нерк?сіпте алыну туралы ойлану.

4-тапсырма. Анаграмма ар?ылы с?здерді о?у.

ЛОРХЫ?Д, НЫУАЛНЫ НЕМ, УЫЛАНЛОДЫ?.

Жеке ж?мыс: Ойланады, кестені толтырады жазады ж?не формула ??растыру ?шін д?птерлеріне ж?мыс жасайды.

2. Формулаларды естеріне т?сіреді, есептейді, шешімін табады.

3. о?иды, ойланады, м?тінде не туралы жазыл?анын бір-біріне тал?ылап т?сіндіреді ж?не айтып берумен ?атар ?з ойларын о?ы?андарын

флипчарт жасап таныстыру.

2 топ «Ой ?оз?ау»

1-тапсырма. Формулаларды? коэффициенттері мен индекстерін жазып к?рсет.

Формула ??растыр.

Калий ж?не хлор, Марганец (І?) оксиді ж?не т?з ?ыш?ылы

2-тапсырма. Ми?а шабуыл.

А) Магний хлоридіндегі ж?не т?з ?ыш?ылыны? ??рамында?ы хлорды? массалы? ?лесін табу.

MgCI2 = 0.75 немесе 75%

HCI = 0.97 немесе 97%

Б) 3 моль калий перманганатында ?анша к?лем ж?не молекула бар?

3-тапсырма. М?тінмен ж?мыс.

?нерк?сіпте хлорды концентрлі ас т?зыны? суда?ы ерітіндісін электролиздеу ар?ылы ?ндіреді. ?аза?станда ке?ес д?уірінде Павлодарды? химия комбинатында осы ?діспен хлор алынып келді.

Лабораторияда хлор газын алу ?шін кейбір к?шті тоты?тыр?ыштар?а, мысалы марганец (І?) оксидіне MnO2 , бертолле т?зына KCIO3 , калий перманганатына KMnO4концентрлі т?з ?ыш?ылымен ?сер етіп алады:

Осы ?діспен хлорды ал?аш рет 1774 ж. Швед о?ымыстысы

К. Шееле ал?ан. Бертолле т?зы мен т?з ?ыш?ылын ?те са?ты?пен жайлап ?ыздыр?анда реакция ж?реді де хлор газы б?лінеді. Концентрлі т?з ?ыш?ылын калий перманганатыны? ерітіндісіне ??йса, реакция шабытты ж?реді.

Бояулар, ас т?зын, ?а?азды а?арту?а ж?не лабораторияда алынылуы туралы ойлану.

4-тапсырма. Анаграмма ар?ылы с?здерді о?у.

ЛОРХЫ?Д, НЫУАЛНЫ НЕМ, УЫЛАНЛОДЫ?.

1 Ойланады, кестені толтырады, формула ??рады.

2. Формулаларды естеріне т?сіреді, есептейді, шешімін табады.

флипчарт жасап таныстыру.

М??алім іс-?рекеті

О?ушы іс ?рекеті ба?ылайды

?р топ ?з ж?мыстарын ?ор?айды.

талдау жасау

Саба??а ?алай кіріп, ?алай бастадым?

О?ушыларды топ?а б?ле алдым ба?

Мен саба?ты? ма?сатын т?сінікті болатындай жеткіздім бе?

?ткен та?ырыппен арасында?ы байланыс болды ма?

О?ушыларды? назарын саба?ты? та?ырыбына аударттым ба?

Топпен ж?мыс істеуіне ба?ыт, ба?дар бердім бе?

Топтарды ??растыру кезінде алдын ала іріктеу ж?не саралау ж?ргізілген жо?.

Барлы? о?ушылар ?шін тапсырмалар бірдей де?гейлі ?иынды?тары бар.

Білім де?гейі т?мен о?ушыларда ?з бетінше ж?мыс істеуге талпынды.

О?ушы ?з бетімен ізденеді ж?не ?з ойын еркін айта алды.

О?ушыны? есте са?тау ?абілеті жа?сарып, ?з эмоциясын, ?зі бас?ара білді

Ба?алайды

Ба?алау кезінде о?ушыларды? ойларын ты?дадым.

Ба?алау ?аншалы?ты ?діл болды?

?р топ ?з ба?асын ?ояды.

?орытындылау.

3 тапсырмада не туралы м?тінді о?ыды?дар.

Анаграмма бойынша тап?ан с?здері? ?андай болды. Ендеше б?гінгі саба?ымызды? та?ырыбын табу.

?йге: О?улы? бойынша 168 беттегі ?ш с?ра??а жауап іздеп келу ж?не хлорды? ?андай ?осылыстары бар? деген тапсырма бердім.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«хлорды? алынуы,?олданылуы 9 класс »

Хлордың алынуы мен қолданылуы

Қысқа мерзімді жоспар химия пәні

Сабақтыңтақырыбы

Күні уақыты

сынып

Хлордың алынуы мен қолданылуы

Сабақ ұзақтығы 45 минут

8 сынып

Оқушы саны

Тренинг өткізу

Қол шапалақтағанда бір-бірімен амандасу және екі қолды көтерген кезде арқаларын бір-біріне тигізу арқылы тренир өткіздім. Содан кейін 2 түрлі сурет салынған фигураны таңдату арқылы

2 жұпқа бөлу. (асқабақ; гүл)

Сілтемелер

Периодтық кесте, сұрақ- жауап жазылған үлестірмелі қағаз.

8 сынып оқулықтан мәтіндер. (191-192 бет) реакция теңдеуі мен есептер. (флипчарт)

Үйтапсырмасынсұрау

2 топқа сұрақтар қою.

1.ҮІІ топ элементтері қалай аталады?

2.Галогендерге қандай элементтер жатады?

3. Хлор атомына сипаттама айт.

4. Табиғатта таралуы туралы не білесің.

5. «Хлорлы суы» деген не?

Сабақтың мақсаты

Өткен сабақты ескет үсіру, тақырып жайлы мағлұматтарды қазіргі әдіс-тәсілдер бойынша бағыттап отыру және тақырыптың мазмұнын ашуға білімдерін қалыптастыру.

Міндеттері

1. Оқушылардың қызығушылығын ояту

2. Оқушылардың білімі арқылы ой өрістерін дамыту.

3. Оқушылардың өздерін-өздері оқыту арқылы білім беруге ықпал жасау арқылы әр баланы ізденімпаздыққа баулу.

Қызығушылығын ояту

Жұмбақ жасыру. Шешімін тапқан соң хлор туралы не білесіңдер?

Галоген дегеніміз не?

Олар қай топта орналасқан? Оны қалай анықтаймыз?

Хлордың табиғатта таралуы туралы не білесіңдер және өмірде маңызы барма?

Мағынаны тану

Мәтінді оқи отырып хлордың алынуы мен қолданылуының қандай байланысы барын анықтау.

СТО тұрғысынан ойлану, бірлесіп жұмыс жасау, қарым-қатынас орнату.

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

1 топ «Ой қозғау»

1-тапсырма. Формулалардың коэффициенттері мен индекстерін интерактивті тақтада оқушылар кезекпен жазып көрсету.

Формула	2Bz₂	MnO₂	2KMnO₄	6HCI	3H₂O	3СІ₂
коэффициент
индекс

Формула құрастыр.

Сутек және хлор, Калий хлораты және тұз қышқылы.

2-тапсырма. Миға шабуыл.

Есептермен жұмыс:

А) Массасы 20г кальций хлормен әрекеттескендегі кальций хлоридінің массасын және көлемін есепте.

Б) Натрий хлориді және тұз қышқылының құрамындағы хлордың массалық үлесін табу.

NaCI=

HCI = 0.97 немесе 97%

3- тапсырма. Мәтінмен жұмыс.

Хлор өнеркәсіпте кеңінен қолданылады.Ол мақта-матаны және қағазды ағартуға, тұз қышқылын алуда, сондай-ақ ауыл шаруашылығы зиянкестеріне қарсы күресте пайдаланатын заттарды алуда, ауыз суын тазалауда, дәрі-дәрмектер, бояулар, пластмассалар, түрлі еріткіштер алу үшін қолданылады.

Бірінші дүниежүзілік соғыста 1915 ж. Германия хлорды тұншықтырғыш улы зат ретінде қолданған. Содан бері улы газдардан қорғану үшін газтұтқыш (противогаз) пайдаланылады.

Мақта-мата, дәрі- дәрмектер пластмассалар және өнеркәсіпте алыну туралы ойлану.

4-тапсырма. Анаграмма арқылы сөздерді оқу.

ЛОРХЫҢД, НЫУАЛНЫ НЕМ, УЫЛАНЛОДЫҚ.

Жеке жұмыс: Ойланады, кестені толтырады жазады және формула құрастыру үшін дәптерлеріне жұмыс жасайды.

2. Формулаларды естеріне түсіреді, есептейді, шешімін табады.

3. оқиды, ойланады, мәтінде не туралы жазылғанын бір-біріне талқылап түсіндіреді және айтып берумен қатар өз ойларын оқығандарын

флипчарт жасап таныстыру.

2 топ «Ой қозғау»

1-тапсырма. Формулалардың коэффициенттері мен индекстерін жазып көрсет.

Формула құрастыр.

Калий және хлор, Марганец (ІҮ) оксиді және тұз қышқылы

2-тапсырма. Миға шабуыл.

А) Магний хлоридіндегі және тұз қышқылының құрамындағы хлордың массалық үлесін табу.

MgCI₂ = 0.75 немесе 75%

HCI = 0.97 немесе 97%

Б) 3 моль калий перманганатында қанша көлем және молекула бар?

3-тапсырма. Мәтінмен жұмыс.

Өнеркәсіпте хлорды концентрлі ас тұзының судағы ерітіндісін электролиздеу арқылы өндіреді. Қазақстанда кеңес дәуірінде Павлодардың химия комбинатында осы әдіспен хлор алынып келді.

Лабораторияда хлор газын алу үшін кейбір күшті тотықтырғыштарға, мысалы марганец (ІҮ) оксидіне MnO₂, бертолле тұзына KCIO₃, калий перманганатына KMnO₄концентрлі тұз қышқылымен әсер етіп алады:

Осы әдіспен хлорды алғаш рет 1774 ж. Швед оқымыстысы

К. Шееле алған. Бертолле тұзы мен тұз қышқылын өте сақтықпен жайлап қыздырғанда реакция жүреді де хлор газы бөлінеді. Концентрлі тұз қышқылын калий перманганатының ерітіндісіне құйса, реакция шабытты жүреді.

Бояулар, ас тұзын, қағазды ағартуға және лабораторияда алынылуы туралы ойлану.

4-тапсырма. Анаграмма арқылы сөздерді оқу.

ЛОРХЫҢД, НЫУАЛНЫ НЕМ, УЫЛАНЛОДЫҚ.

1 Ойланады, кестені толтырады, формула құрады.

2. Формулаларды естеріне түсіреді, есептейді, шешімін табады.

флипчарт жасап таныстыру.

Мұғалім іс-әрекеті

Оқушы іс әрекеті

бақылайды

Әр топ өз жұмыстарын қорғайды.

талдау жасау

Сабаққа қалай кіріп, қалай бастадым?

Оқушыларды топқа бөле алдым ба?

Мен сабақтың мақсатын түсінікті болатындай жеткіздім бе?

Өткен тақырыппен арасындағы байланыс болды ма?

Оқушылардың назарын сабақтың тақырыбына аударттым ба?

Топпен жұмыс істеуіне бағыт, бағдар бердім бе?

Топтарды құрастыру кезінде алдын ала іріктеу және саралау жүргізілген жоқ.

Барлық оқушылар үшін тапсырмалар бірдей деңгейлі қиындықтары бар.

Білім деңгейі төмен оқушыларда өз бетінше жұмыс істеуге талпынды.

Оқушы өз бетімен ізденеді және өз ойын еркін айта алды .

Оқушының есте сақтау қабілеті жақсарып , өз эмоциясын, өзі басқара білді

Бағалайды

Бағалау кезінде оқушылардың ойларын тыңдадым.

Бағалау қаншалықты әділ болды?

Әр топ өз бағасын қояды.

Қорытындылау.

3 тапсырмада не туралы мәтінді оқыдыңдар.

Анаграмма бойынша тапқан сөздерің қандай болды. Ендеше бүгінгі сабағымыздың тақырыбын табу.

Үйге: Оқулық бойынша 168 беттегі үш сұраққа жауап іздеп келу және хлордың қандай қосылыстары бар? деген тапсырма бердім.

Биология 8-сынып

Сабақтың тақырыбы

Жүйке жүйесінің құрылысы, қызметі

Сабақтың

мақсаты

Жүйке жүйесінің маңызын ашу;

Нейрондардың құрылысы мен қызметі туралы білімдерін нақтылау;

Рефлекс және рефлекстік доға, оның бөлімдері туралы білім қалыптастыру;

Сабақ типі

Жаңа тақырыпты меңгерту

Сабақ түрі

Аралас сабақ

Болжамданған

нәтиже

Жүйке жүйесінің құрылысы мен маңызын; нейрондардың құрылысы мен қызметі туралы білім қалыптасады, рефлекс және рефлекстік доға, оның бөлімдерінің маңызын ұғады;

Сабақтың

кезеңдері

мұғалімнің

іс-әрекеті

оқушының

іс-әрекеті

ұйым

дастыру

Бағалау

ресурстар

Ұйымдастыру

кезеңі

2-3 мин

Оқушылармен амандасу,түгендеу,назарын сабаққа аудару

Сабақтың мақсатын, кезеңдерін айқындау

Оқушыларды топқа бөлу

Оқу құралдарын дайындау жемістің түрлеріне байланысты топқа бөлінеді,сабақтың мақсаты мен кезеңдерімен

танысу,

Топқа бөліну

формативті

Интерактивті тақта

Слайдтар

Үй тапсырмасын тексеру

Әр топқа тапсырма беру

1-топ: гипофиз

2-топ:қалқанша безі

3-топ: айырша,бүйрекүсті бездері

4-топ Аралас бездер.жүйке-гуморальдық

реттелу .

Мұғалім эндокриндік

жүйе туралы білімдерін анықтау мақсатында тапсырмалар береді, орындалу реті мен критерийлерін анықтайды.

Үй тапсырмасын қорытындылап,

бағалайды.

Оқушылар тақырып бойынша білетін мәліметтерін ортаға салады,бірінің жауабын бірі толықтырады,

флипчарт құрады,

қорғауға дайындалады.

Топтық

Жұмыс

Флипчарт

қорғау

Формативті:

мұғалім тарапынан түзету,

қолдау, мадақтау;

Оқушы тарапынан

өзін өзі және өзгені бағалау

Түрлі-түсті

маркерлер,

флипчарт,

бағалау парағы,

интерактивті тақтадан

слайдтер

Кіріспе

Ой қозғау әрі сергіту сәті

Білу

7-8- мин

1 2 3 4.

Әр топтың оқушылары бір тізбекпен тұра қалады да соңғы оқушы алдындағы оқушының арқасына мұғалім ұсынған суретті саусағымен салады.Ойынның шарты- не екенін сұрамай, денесімен сезініп, түйсіну.

Оны оқушы сезіп, түйсініп, сол түйсінген суретін алдындағы оқушының арқасына салады,солай жалғаса береді.Ең соңғы оқушы сезініп, түйсінгенін қағаз бетіне түсіреді де, алғашқы нұсқасымен салыстырады. Олардың арасында аса айырмашылық болмайды.

-Оқушылардың базалық

білімдерін жаңғырту және жүйке ұлпасы туралы білімдерін анықтау мақсатында сұрақтар қояды, сыныппен диалог

жүргізеді

Диалог-

Зерттеушілік

әңгіме

Оқушылардың өзара бағалауы;

Мұғалімнің сұрақты қайта бағыттап, немесе түрткі сұрақтар арқылы жауапты нақтылауға ұмтылуы

Түсіну

7-8мин

Оқушыларға құрылымдық схеманы пайдалана отырып, жаңа сабақтың мазмұнын меңгеруге бағыттау. Оқулықтан мәтінмен жұмыс.

1.Нейронның құрылысы/дене, дендриттер,аксон/

2.Нейрондардың түрлері:

/сезгіш, байланыстырғыш,

қозғалтқыш,/

3.Жүйке жүйесінің маңызы:

а) дене мүшелерінің қызметін реттеу

ә) ағза мен сыртқы ортаның байланысын қамтамасыз ету.

4.Рефлекстік реттелу

Рефлекс доғасы.

Рецепторлардың маңызы.

Оқулықтан мәтінді оқып,меңгеру, талдау

1.Нейронның құрылысы/дене, дендриттер,аксон/

2.Нейрондардың

түрлері/сезгіш, байланыстырғыш,

қозғалтқыш,/

3.Жүйке жүйесінің маңызы

4.Рефлекстік реттелу

Рефлекс доғасы

жұптық

жұмыс

Оқушылар өздері мәтінді қаншалықты меңгергенін

бақылай алады.

Қолдану

15 мин

№1 зертханалық жұмысты орындау

Мұғалім жұмыстың мақсатын түсіндіреді.

Тізе рефлексінің

қалай жүзеге асатынын; теріде, ауыз қуысында қандай

рецепторлар бар екенін

анықтауды ұсынады.

Оқушылар:

1.Жұмыстың мақсатын айқындайды.

2.Тізе рефлексімен

Танысады

3.Ауызға

әртүрлі тағамдар

салып,рецептор

лардын түрлерін ажыратады

4.Қорытынды

жазады.

Жұптық

жұмыс

Зерттеуші

диалог

Практикалық

жұмыс

Өзара

бағалау

Тәтті ыстық шай

Балмұздақ,

Тұз ерітіндісі

Малта құрт, мұзкәмпиттер

Анализ,

Синтез

8 мин

Мұғалім рефлекске

талдау жасау

үшін

рефл.доғаның бөлімдерін

талдауды ұсынады,

оқушылардың жауабын тыңдайды,

толықтырады.

Оқушылар жұмыс дәптерімен жұмыс істейді,№35,36 кестені толтырады,

рефлекстік

доғаның бөлім-

дерін сызып,

қызметін талқылайды,

Топтық

жұмыс.

диалог

Өзін-өзі

және өзара

бағалау

Рефлекстік

Доғаның

сызба-

нұсқасы, муляж

оқулық, оқушы

дәптері

Бағалау

1-2мин

Мұғалім топтық және

жұптық жұмыстарды,кейбір

оқушыларды жеке

бағалайды.

Сабақтың мақсатына орай қандай

нәтижеге қол жеткенін,өзін өзі

бағалайды.

Жүйке жүйесінің

құрылысы мен маңызын ұғады.

Рефлекс, рефлекстік

доғаның

бөлімдерінің

Маңызын түсінеді, өзінің іс-әрекетін бақылай алатын болады,

Өзін өзі бағалайды.

Үйге тапсырма

2мин

Оқулықтан &13 оқу,мазмұнын талдау. Оқушы дәптерінен №№16-21 деңгейлік тапсырмаларды орындау./ оқушы өз мүмкіндіктеріне қарай кемі 3 тапсырма орындауы тиіс/

Рефлексия

Не үйрендім? Не білгім келеді? Келесі сабаққа ұсыныс пікірлер, талап-тілектер