Разработка варианта рабочей учебной программы для 8 класса по курсу «Химия» в условиях перехода на ФГОС ООО по учебнику О.С. Габриелян

Разработка варианта рабочей учебной  программы для 8 класса по курсу  «Химия» в соответствии со стандартами структуры рабочих программ в условиях перехода на ФГОС ООО в пилотном режиме на базе МКОУ СОШ № 11 г. Миасса по учебнику О.С. Габриелян «Химия 8 класс. Базовый уровень».

Автор: Кораблева Ольга Евгеньевна,

учитель химии МКОУ «СОШ №11»

Миасский городской округ

2016г.

Содержание

Введение

Глава 1. Структура рабочей программы

1. Пояснительная записка

2. Нормативные документы

3. Общая характеристика рабочей программы

1. Учебно-тематический план

2. Основные идеи программы

1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

2. Содержание учебного курса рабочей программы

3. Формы и методы, технологии обучения.

4. Формы и средства контроля:

5. Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

6. Учебно – методические средства обучения.

7. Общая характеристика контрольно-измерительных материалов используемых при оценивании уровня подготовки учащихся.

8. Характеристика контрольно-измерительных материалов. 8 класс.

9. Национально – региональный компонент

10. Содержание национально – регионального компонента 8 класс. Методические рекомендации по использованию национально - регионального компонента в содержании учебного курса «Химия 8 класс».

11. Календарно-тематическое планирование «Химия. 8 класс» Базовый уровень

12. Список литературы для подготовки и проведения учебных занятий.

13. Контрольно – измерительные материалы по химии

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

В условиях модернизации системы образования в Российской Федерации и переходе системы образования на ФГОС ООО встает необходимость в разработке рабочих программ по изучаемому предмету с требования к образовательным программам в соответствии со стандартом.

При разработке рабочей программы необходимо знать основные понятия и положения федеральных законодательных актов и руководствоваться ими в своей практической деятельности.

Структура рабочих программ по предмету определяется требованиями ФГОС ООО. При определении содержания рабочей программы учебного предмета необходимо руководствоваться положениями основной образовательной программы основного общего образования общеобразовательного учреждения, примерной основной образовательной программы основного общего образования и при необходимости материалами примерных программ.

Целью рабочих программ учебных предметов является обеспечение достижения учащимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования общеобразовательного учреждения.

Задачами рабочих программ учебных предметов является определение содержания, объёма, порядка изучения учебного материала по учебному предмету с учетом целей, задач и особенностей образовательной деятельности общеобразовательного учреждения и контингента учащихся.

Учитывая требования по структуре рабочей программы в соответствии с п. 18.2.2. по ФГОС ООО и методическими письмами Министерства образования Челябинской области была составлена предлагаемая рабочая программа по предмету «Химия» для 8 класса по учебнику О.С. Габриелян «Химия 8 класс. Базовый уровень».

Разработка рабочей программы по ФГОС ООО для 8 классов была проведена в соответствии с выбором МКОУ СОШ № 11 г. Миасса Челябинской области как базы пилотного режима в качестве разработки и представления варианта рабочей программы по предмету в соответствии со стандартами структуры рабочих программ.

Данная рабочая программа была предложена на рассмотрение на городском методическом совещании (ГМО) преподавателей химии г. Миасса Челябинской области.

Цель работы:

Разработка варианта рабочей программы по ФГОС ООО для 8 классов

в пилотном режиме на базе МКОУ СОШ № 11 г. Миасса Челябинской области в соответствии со стандартами структуры рабочих программ.

Задачи:

1. Изучить нормативную документацию

2. Проанализировать стандарт структуры рабочих программ по ФГОС ООО.

3. Составить рабочую программу в соответствии со стандартом ФГОС ООО.

4. Предложить разработанный вариант рабочей программы по ФГОС ООО для 8 классов по предмету «Химия»

Объект исследования: нормативная документация

Предмет исследования: Структура рабочих программ по предмету в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

Работая над темой «Разработка варианта рабочей учебной  программы для 8 класса по курсу  «Химия» в соответствии со стандартами структуры рабочих программ в условиях перехода на ФГОС ООО в пилотном режиме на базе МКОУ СОШ № 11 г. Миасса по учебнику О.С. Габриелян «Химия 8 класс. Базовый уровень», я использовала различные методы исследования.

Методы исследования: анализ литературы и источников содержащей данные по предмету и нормативной документации, анализ и обработка материала.

Глава 1. Структура рабочей программы

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса химии 8 класса разработана на основе Примерной программы (базовый уровень, автор О. С. Габриелян; утверждена приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312); авторской программы О.С.Габриеляна, соответствующей Федеральному Государственному стандарту общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (О.С.Габриелян Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений / О.С.Габриелян. – 8-е издание, переработанное и дополненное – М.: Дрофа, 2011г.) и полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования.

При разработке рабочей программы и составлении календарно-тематических планов учитывалось следующее нормативно-правовое и инструктивно-методическое обеспечение:

1. Нормативные документы:

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

2. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253.

3. О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548.

4. Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г. № 1047.

5. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).

6. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).

7. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290).

8. Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

9. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).

10. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

11. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047».

12. Приказ Минобрнауки РФ от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 17.02.2012 г. № 23251).

13. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

3. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

4. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591 «Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год»

5. Об утверждении Концепции развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП» / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 31.12.2014 г. № 01/3810.
   
   
   

Методические рекомендации

1. Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

2. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

3. Информационно-методические материалы для родителей о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

4. Информационно-методические материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся 8–11 классов / http://ipk74.ru/news.

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35915 (с 21.02.2015 года).

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 07.06.2012 г. № 24480).

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 г. № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 9 февраля 2015 г. Регистрационный № 35953 (с 23.02.2015 года).

5. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 г. № 35850).

6. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).

Инструктивные и методические документы, обеспечивающие реализацию федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

Федеральный уровень

1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М. : Просвещение, 2009. 

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010. – 204 с.

4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М. : Просвещение, 2011.

5. Примерные программы по предмету «Химия».

6. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М. : Просвещение, 2010. – 223 с.

7. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся в различных условиях организации образовательного процесса : Сборник программ внеурочной деятельности / авторы-составители: Ю. Ю. Баранова, А. В. Кисляков, Ю. В. Ребикова, Л. Н. Чипышева; под ред. М. И. Солодковой – Москва : Просвещение, 2013.

Региональный уровень

1. О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889.

2. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 03- 02/7233 от 17 сентября 2014 г «О направлении информации по вопросам разработки и утверждения образовательных программ в общеобразовательных организациях».

3. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 09.04.2015 г. № 03-02/2789 «О проведении мониторинга в 2015 году оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области». 6.

4. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 18.06.2011 г. № 103/4286 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011 -2012 учебном году».

5. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01.02.2012 г. № 103/651 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области».

6. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02.03.2015 г. № 03-02/1464 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области».

7. Об особенностях повышения квалификации в условиях введения ФГОС общего образования / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 24/5868 от 08.08.2012 г.

8. О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786 от 09.06.2012 г.

9. О порядке введения ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20.08.2012 г.

10. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.

11. Адаптированная образовательная программа образовательной организации : методические рекомендации по разработке / М. И. Солодкова, Ю. Ю. Баранова, А. В. Ильина, Н. Ю. Кийкова. – Челябинск : ЧИППКРО, 2014. – 312 с.

• приказ МОиН Челябинской области «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2015 – 2016 учебный год»;

• Приказ МУ МГО «Образование», «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Миасского городского округа на 2015 -2016 учебный год» № от 20___г.

• Рабочий учебный план МКОУ СОШ № 11 на 2015-2016 учебный год.

1. Общая характеристика рабочей программы

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю). В рабочей программе отражены обязательный минимум содержания, требования к уровню подготовки учащихся. В рабочей программе определён перечень практических (4 часа) и контрольных работ (5 часов), демонстраций и лабораторных опытов, национальный региональный компонент. Разработка учебной программы по предмету в общеобразовательном учреждении осуществляется на основе обязательного соблюдения преемственности в обучении, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, национально-регионального и логики учебного процесса, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; использование элементов причинно – следственного анализа; определение сущностных характеристик изучаемого объекта; умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, оценивание и корректировка своего поведения в окружающем мире. Предмет «Химия» входит в образовательную область « Естествознание». Школьный курс химии - один из основных компонентов естественно - научного образования. Он вносит существенный вклад в решение задач общего образования, обеспечивая формирование у учащихся естественнонаучной картины мира, развитие их интеллектуальных, творческих способностей, привитие ценностной ориентаций, подготовку к жизни в условиях современного общества. Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, конструирование веществ, материалов, энергии.

Изучение химии в средней школе направлено на достижение следующих целей:

• Освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

• Овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получения новых материалов;

• Развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

• Воспитание убеждённости в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

• Применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решение практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью и окружающей среде;

Рабочая программа среднего (полного) образования по химии обеспечивает сознательное усвоение учащимися важнейших химических законов, теорий, и понятий; продолжает формирование представлений о роли химии в развитии разнообразных отраслей производства; знакомит с веществами, окружающими человека. При этом основное внимание уделяется сущности химических реакций и методами их осуществления а так же способам защиты окружающей среды.

Рабочая программа построена с учётом межпредметных связей с курсом физики, где изучаются сведения о строении атомов, и биологии где даётся знакомство с химической организации клетки и процессами обмена веществ.

Формирование учебно-методического комплекса по химии проводится в соответствии с федеральным перечнем учебников, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.12.2009 №822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию».

При этом учитывались следующие факторы:

1. Учебно – методический комплекс О.С. Габриеляна издательства «Дрофа» соответствует федеральному государственному стандарту основного общего образования по химии, является завершённой авторской линией и имеет комплексный характер подхода к разработке. Данный учебно-методический комплекс рекомендован к использованию с целью сохранения единого пространства в химическом образовании Челябинской области. Кроме того, учебно-методический комплекс О.С. Габриеляна соответствует образовательным потребностям обучающихся и их родителей.

Учебно-методический комплекс:

• Габриелян О. С., Химия 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Габриелян О. С. – М: Дрофа, 2011 г

• Габриелян О. С., Настольная книга учителя. Химия 8 класс: методическое пособие/ Габриелян О. С. – М: Дрофа, 2012 г

• Габриелян О. С., Химия 8 класс: контрольные и проверочные работы/ Габриелян О. С. и др. – М: Дрофа, 2008 г

• Габриелян О. С., Химия 8 класс: рабочая тетрадь к учебнику О. С. Габриеляна / Габриелян О. С., Я.В. Яшукова. – М: Дрофа, 2011

• Габриелян О. С., Химия. Развернутое тематическое планирование по программе О. С. Габриеляна 8-11 классы/ сост. Ширшина Н.В. Волгоград 2012 г

Общая характеристика учебного предмета:

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учащиеся должны овладеть такими познавательными учебными действиями, как умение формулировать проблему и гипотезу, ставить цели и задачи, строить планы достижения целей и решения поставленных задач, проводить эксперимент и на его основе делать выводы и умозаключения, представлять их и отстаивать свою точку зрения. Кроме того, учащиеся должны овладеть приемами, связанными с определением понятий: ограничивать их, описывать, характеризовать и сравнивать. Следовательно, при изучении химии в основной школе учащиеся должны овладеть учебными действиями, позволяющими им достичь личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов.

Рабочая программа по химии раскрывает вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования и определяет важнейшие содержательные линии предмета:

• «вещество» - знание о составе и строении веществ, их свойствах и биологическом значении;

• «химическая реакция» - знание о превращениях одних веществ в другие, условия протекания таких превращений и способах управления реакциями;

• «применение веществ» - знание и опыт безопасного обращения с веществами, материалами и процессами, необходимыми в быту и на производстве;

• «язык химии» - оперирование системой важнейших химических понятий, знание химической номенклатуры, а также владение химической символикой (химическими формулами и уравнениями).

Место учебного предмета в учебном плане:

В процессе освоения программы курса химии для основной школы учащиеся овладевают умениями ставить вопросы, наблюдать, объяснять, классифицировать, сравнивать, проводить эксперимент и интерпретировать выводы на его основе, определять источники химической информации, получать и анализировать ее, а также готовить на этой основе собственный информационный продукт, презентовать его и вести дискуссию.

Программа курса химии для основной школы разрабатывалась с учетом первоначальных представлений, полученных учащимися в начальной школе при изучении окружающего мира.

Предлагаемая программа носит общекультурный характер и позволяет учащимся, в дальнейшем, определиться с выбором профиля обучения в старшей школе.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в 8 классе (по 2 часа в неделю)

Контрольных работ – 5 часов. Практических работ – 6 часов Резервное время – 2 часа.

Форма итоговой аттестации – контрольная работа.

1. Учебно - тематический план

№ П/п	Тема раздела	Количество часов
		По программе О. С. Габриеляна	По рабочей программе	Контрольных, практических работ
1	Ведение	6	6	П/р № 1
2	Атомы химических элементов	10	10	К/р № 1,
3	Простые вещества	7	7	К/р № 2
4	Соединения химических элементов	14	14	П/р № 2, № 3; К/р № 3,
5	Изменения происходящие с веществами	11	11	К/р № 4,
6	Растворение. Растворы. Реакции ионного обмена и окислительно – восстановительные реакции.	16	16	П/р № 4,
7	Обобщение и систематизация знаний	2	2	Итоговая К/р – 5
	Резерв	2	2	-
8	Итого:	68	68	К/р – 5, П/р – 4,

1. Основные идеи предлагаемого курса рабочей программы:

• материальное единство веществ естественного мира, их генетическая связь;

• причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами, получением и применением веществ;

• познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций;

• объясняющая и прогнозирующая роль теоретических знаний для фактологического материала химии элементов;

• конкретное химическое соединение как звено в непрерывной цепи превращений веществ, участвующее в круговороте химических элементов и химической эволюции;

• объективность и познаваемость законов природы; знание законов химии позволяет управлять химическими превращениями веществ, находить экологически безопасные способы производства и охраны окружающей среды от загрязнения;

• взаимосвязь науки и практики; требования практики – движущая сила развития науки, успехи практики обусловлены достижениями науки;

• развитие химической науки и химизация народного хозяйства служат интересам человека и общества в целом, имеют гуманистический характер и призваны способствовать решению глобальных проблем современности.

Эти идеи реализуются путем достижения следующих целей:

• формирование у учащихся химической картины мира как органической части его целостной естественнонаучной картины;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе изучения ими химической науки и ее вклада в современный научно – технический прогресс;

• формирование важнейших логических операций мышления (анализ, синтез, обобщение, конкретизация, сравнение и др.) в процессе познания системы важнейших понятий, законов и теорий о составе, строении и свойствах химических веществ;

• воспитание убежденности в том, что применение полученных знаний и умений по химии является объективной необходимостью для безопасной работы с веществами и материалами в быту и на производстве;

• проектирование и реализация выпускниками основной школы личного образовательного направления: выбор профиля обучения в старшей школе или профессионального образовательного учреждения;

• овладение ключевыми компетенциями (учебно-познавательными, информационными, ценностно – смысловыми, коммуникативными).

Значительное место в содержании курса рабочей программы отводится химическому эксперименту. Он позволяет сформировать у учащихся специальные предметные умения работать с химическими веществами, выполнять простые химические опыты, научит их безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве.

1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета:

Учебный предмет «Химия», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания и научные методы познания, позволяет формировать у учащихся не только целостную картину мира, но и пробуждать у них эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создавать условия для формирования системы ценностей, определяющей готовность: выбирать определенную направленность действий; действовать определенным образом; оценивать свои действия и действия других людей по определенным ценностным критериям.

Познавательная функция учебного предмета «Химия» заключается в способности его содержания концентрировать в себе как знания о веществах и химических явлениях, так и познавательные ценности:

отношения к:

• химическим знаниям как одному из компонентов культуры человека наряду с другими естественнонаучными знаниями, единой развивающей системе;

• окружающему миру как миру веществ и происходящих с ними явлений;

• познавательной деятельности (как теоретической, так и экспериментальной) как источнику знаний;

понимания:

• объективности и достоверности знаний о веществах и происходящих с ними явлениях;

• сложности и бесконечности процесса познания (на примере истории химических открытий);

• действии законов природы и необходимости их учета во всех сферах деятельности человека;

• значения химических знаний для решения глобальных проблем человечества (энергетической, сырьевой, продовольственной, здоровья и долголетия человека, технологических аварий, глобальной экологии и др.);

• важности научных методов познания (наблюдения, моделирования, эксперимента и др.) мира веществ и реакций.

Расширение сфер человеческой деятельности в современном социуме неизбежно влечет за собой необходимость формирования у учащихся культуры труда и быта при изучении учебного предмета «Химия»:

отношения к:

• трудовой деятельности как естественной физической и интеллектуальной потребности;

• труду как творческой деятельности, позволяющей применять знания на практике;

понимания необходимости:

• учета открытых и изученных закономерностей, сведений о веществах и их превращениях в трудовой деятельности;

• полной реализации физических и умственных возможностей, знаний, умений, способностей при выполнении конкретного вида трудовой деятельности;

• сохранения и поддержания собственного здоровья и здоровья окружающих, в том числе питания с учетом состава и энергетической ценности пищи;

• соблюдение правил безопасного использования веществ (лекарственных препаратов, средств бытовой химии, пестицидов, горюче-смазочных материалов и др.) в повседневной жизни;

• осознания достижения личного успеха в трудовой деятельности за счет собственной компетентности в соответствии с социальными стандартами и последующим социальным одобрением достижений науки химии и химического производства для развития современного общества.

Опыт эмоционально-ценностных отношений, который учащиеся изучают при изучении курса химии в основной школе, способствует выстраиванию ими своей жизненной позиции. Содержание учебного предмета включает совокупность нравственных ценностей:

отношения к:

• себе (осознание собственного достоинства, чувство общественного долга, дисциплинированность, честность и правдивость, простота и скромность, нетерпимость к несправедливости, признание необходимости самосовершенствования);

• другим людям (гуманизм, взаимное уважение между людьми, товарищеская взаимопомощь и требовательность, коллективизм, забота о других людях, активное реагирование на события федерального, регионального, муниципального уровней , выполнение общественных поручений);

• своему труду (добросовестное, ответственное исполнение своих трудовых и учебных обязанностей, развитие творческих начал в трудовой деятельности, признание важности своего труда и результатов труда других людей);

• природе (бережное отношение к её богатству, нетерпимость к нарушениям экологических норм и требований, экологически грамотное отношение к сохранению гидросферы, атмосферы , почвы, биосферы, человеческого организма; оценка действия вопреки законам природы, приводящая к возникновению глобальных проблем);

понимания необходимости:

• уважительного отношения к достижениям отечественной науки, исследовательской деятельности российских ученых-химиков (патриотические чувства);

• образование представлений, формирование понятий в обучении химии происходит в процессе коммуникации с использованием не только естественного языка, но и химических знаков, формул, уравнений химических реакций, обозначающих эти вещества и явления, т.е. химического языка. Таким образом, учебный предмет «Химия» имеет большие возможности для формирования у учащихся коммуникативных ценностей:

негативного отношения к:

• нарушению норм языка (естественного и химического) в различных источниках информации (литература, СМИ, Интернет и др.);

• засорению речи;

понимания необходимости:

• принятия различных средств и приемов коммуникации;

• получения информации из различных источников;

• аргументированной, критической оценки информации, полученной из различных источников;

• сообщения точной и достоверной информации;

• ясности, доступности, логичности в зависимости от цели, полноты или краткости изложения информации;

• стремления понять смысл обращенной к человеку речи (устной или письменной);

• ведения диалога для выявления разных точек зрения на рассматриваемую информацию, выражения личных оценок и суждений, принятия вывода, которых формируется в процессе коммуникации;

• предъявления свидетельств своей компетентности и квалификации по рассматриваемому вопросу;

• уважения, принятия, поддержки существующих традиций и общих норм языка (естественного и химического);

• стремления говорить, используя изучаемые химические термины и понятия, номенклатуру неорганических и органических веществ, символы, формулы, молекулярные и ионные уравнения реакций.

Для формирования духовной личности прежде всего необходимо развивать эстетическое отношение человека к действительности, творчество и сотворчество при восприятии эстетических явлений, которыми в курсе химии могут служить: природа (минералы); изделия, человеком из различных веществ и материалов (ювелирные украшения, памятники архитектуры и т. д.). Химия позволяет также формировать потребность человека в красоте и деятельности по законам красоты, т. е. эстетические ценности:

позитивное чувственно – ценностное отношение к:

• окружающему миру (красота, совершенство и гармония окружающей природы и космоса в целом);

• природному миру веществ и их превращений не только с точки зрения потребителя, а как к источнику прекрасного, гармоничного, красивого, подчиняющегося закономерностям, пропорционального (на примере взаимосвязи строения и свойств атомов и веществ);

• выполнению учебных задач как к процессу, доставляющему эстетическое удовольствие (красивое, изящное решение или доказательство, простота, в основе которой лежит гармония);

понимания необходимости:

• изображения истины, научных знаний в чувственной форме (например, в произведениях искусства, посвященных научным открытиям, ученым, веществам и их превращения);

• принятия трагического как драматической формы выражения конфликта непримиримых противоположностей, их столкновения (на примере выдающихся научных открытий, конфликта чувства и долга, общества и личности, реальности и идеала).

Таким образом, содержание курса химии основной школы позволяет сформировать у учащихся не только познавательные ценности, но и другие компоненты системы ценностей: труда и быта, коммуникативные, нравственные, эстетические.

1. Содержание учебного курса рабочей программы:

Весь теоретический материал курса химии для основной школы рассматривается на первом году обучения, что позволяет учащимся более осознанно и глубоко изучить фактический материал – химию элементов и их соединений. Наряду с этим такое построение программы даёт возможность развивать полученные первоначально теоретические сведения на богатом фактическом материале химии элементов. В результате выигрывают обе составляющие курса: и теория, и факты.

Программа построена с учётом реализации межпредметных связей с курсом физике 7 класса, где изучаются основные сведения о строении молекул и атомов, и биологии 6-9 классов, где даётся знакомство с химической организацией клетки и процессами обмена веществ.

Основное содержание курса химии 8 класса составляют сведения о химическом элементе и формах его существования – атомах, изотопах, ионах, простых веществах и важнейших соединениях элемента (оксидах и других бинарных соединениях, кислотах, основаниях и солях), о строении вещества (типологии химических связей и видах кристаллических решёток), некоторых закономерностях протекания реакций и их классификации.

Изучение химии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. Освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике.

2. Овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчёты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций.

3. Развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний с использованием различных источников информации, в том числе, компьютерных, в соответствии с возникающими жизненными потребностями.

4. Воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры.

5. Применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решение практических задач в повседневной жизни, предупреждение явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Изучение предмета «химия» способствует решению следующих задач:

1. Воспитание убеждённости в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде.

2. Подготовка к сознательному выбору профессии в соответствии с личными способностями и потребностями общества.

3. Формировать умения: обращаться с химическими веществами, простейшими приборами, оборудованием, соблюдать правила техники безопасности, фиксировать результаты опытов, делать обобщения.

Данная программа содержит все темы, включённые в федеральный компонент содержания образования.

Курс химии 8 класса рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю), из расчета 35 учебных недель.

Контрольных работ – 5 часов,

Практических работ – 4 часа ,

Резервное время – 2 часа,

Форма итоговой аттестации – контрольная работа.

Рабочая программа предусматривает развитие таких логических операций мыш­ления, как анализ и синтез, сравнение и обобщение, выдвижение и подтверждение или опровержение гипотез и т. д.

Срок реализации рабочей программы 1 год.

Уровень программы - базовый. Учитывая продолжительность учебного года (35 недель), планирование составлено на 68 часов в год. Объем учебной нагрузки согласно учебного плана школы на 2015/16 учебный год 2 часа в неделю. Количество часов в неделю на изучение предмета согласно программе - 2 часа.

1. Формы и методы, технологии обучения.

Реализация данной программы рассчитана на использование традиционных технологий образования, а так же методов современных образовательных технологий. С использованием следующих форм работы, таких как лекция, беседа, рассказ, инструктаж, демонстрация, упражнения, решение задач, работа с книгой. Методов: проблемный метод, проектный метод, развивающее обучение, информационно-комуникативные методы, объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного изложения; частичнопоисковый, или эвристический, метод; исследовательский метод.

В реализации данной программы используются следующие средства:

• учебно-лабораторное оборудование;

• учебно-производственное оборудование;

• дидактическая техника;

• учебно-наглядные пособия;

• организационно-педагогические средства (учебные планы, , карточки-задания, учебные пособия и т.п.)

Контроль за уровнем ЗУН представляет проведение практических работ, контрольных работ, как в традиционной, так и в тестовой формах.

1. Формы и средства контроля:

Контроль за результатами обучения осуществляется через использование следующих методов: текущий, итоговый.

При этом используются различные формы контроля: практическая работа, самостоятельная работа, тест, устный опрос, письменная контрольная работа, защита проекта и др.

Текущий контроль осуществляется с помощью собеседования, тестирования, наблюдения в ходе практических работ.

Тематический контроль осуществляется по завершении темы в форме контрольного тестирования или письменной контрольной работы.

Итоговый контроль знаний учащихся предполагает собеседование или тестирование (дифференцированное) по основным вопросам изученного материала.

Для контроля деятельности учащихся предполагается использовать различные формы, в том числе проверку результатов эксперимента; прове­дение краткой фронтальной беседы по выполнению и результатам опытов со всеми (или с отдельными) учащимися; проверку письменных отчетов.

1. Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

В результате изучения курса химии ученик должен:

знать /понимать:

• химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;

• важнейшие химические понятия: химия, химические методы изучения, химический элемент, атом, ион, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, минерал, вещество, классификация веществ, химическая реакция, коррозия, катализаторы, ингибиторы, фильтрование, дистилляция, адсорбция; органическая и неорганическая химия; изменения происходящие с веществами; растворы; реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции; свойства электролитов; качественные реакции;

• основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава вещества, периодический закон;

• важнейшие вещества и материалы: некоторые металлы и сплавы, серная, соляная, азотная и уксусная кислоты, щелочи, аммиак, известковая вода, соли, кислоты, оксиды.

уметь:

• называть отдельные химические элементы, их соединения; соединения неметаллов и металлов, изученные неорганические соединения и другие вещества по тривиальной или международной номенклатуре;

• определять принадлежность веществ к определенным классам неорганических веществ;

• характеризовать элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д. И. Менделеева; общие свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических соединений;

• объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения, зависимость скорости химической реакции от различных факторов;

• выполнять химический эксперимент по распознаванию некоторых веществ; расчеты по нахождению доли вещества в растворе, элемента в веществе;

• проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, интернет - ресурсов);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью:

• объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

• определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

• экологически грамотного поведения в окружающей среде;

• безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

• приготовления растворов заданной концентрации в быту.

1. Учебно – методические средства обучения.

Основная литература:

1. Габриелян О. С., Химия 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Габриелян О. С. – М: Дрофа, 2011 г

2. Габриелян О. С., Настольная книга учителя. Химия 8 класс: методическое пособие/ Габриелян О. С. – М: Дрофа, 2012 г

3. Габриелян О. С., Химия 8 класс: контрольные и проверочные работы/ Габриелян О. С. и др. – М: Дрофа, 2008 г

Дополнительная литература:

1. Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия (профильный уровень) 8 класс Дрофа

2. Габриелян О.С., Лысова Г.Г, Введенская А.Г. Настольная книга учителя (1 и 2 часть). Химия 8 класс Дрофа

3. Р.А. Лидин, Л.Ю. Аликберова «Задачи, вопросы и упражнения по химии 8-11 классы». Просвещение.

4. Р.А. Лидин «Справочник по общей и неорганической химии». Просвещение

5. И.Г. Хомченко «Сборник задач и упражнений для средней школы». Издательство Новая волна

6. А.М. Радецкий. «Проверочные работы по химии» Просвещение

7. Аранская О.С.., Бурая И.В. Проектная деятельность школьников в процессе обучения химии: 8-11 классы: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2005

8. Алексеев, Н.Г., Леонтович, А.В., Обухов, А.В., Фомина, Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся [Текст] /Н.Г. Алексеев, А.В. Леонтович, А.В. Обухов, Л.Ф. Фомина //Исследовательская работа школьников. – 2002. – № 1. – С. 24-34.

9. Аршанская Е.Я. Методика обучения химии в классах гуманитарного профиля. – М.: Вентана-Граф, 2005;

10. Кузнецова Н.Е., Шаталов М.А. Обучение химии на основе межпредметной интеграции: 8-9 классы: Учебно-методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2005.

11. Макотрова, Г.В. Экспертная оценка учебно-исследовательской культуры школьников [Текст] /Г.В. Макотрова //Исследовательская работа школьников. – 2008. – № 2. – С. 42-58.

12. Методы экологических исследований [Текст]: сборник методических материалов /сост. Ю.А. Севрук. – М.: журнал «Исследовательская деятельность школьников», 2006. – 78 с.

13. Нибург, Е. А. Технология научного исследования (методические рекомендации) [Текст] / Е. А. Нибург // Исследовательская работа школьников. – 2007. – № 1. – С.55-66.

14. Нибург, Е. А. Технология научного исследования (методические рекомендации) [Текст] / Е. А. Нибург // Исследовательская работа школьников. – 2007. – № 2. – С.36-48.

15. Аликберова Л. Ю. Занимательная химия: Книга для учащихся, учителей и родителей. — М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.

16. Аликберова Л. Ю., Рукк Н. С. Полезная химия: за­дачи и истории. — М.: Дрофа, 2005.

17. Занимательные опыты с веществами вокруг нас: иллюстрированное пособие для школьников, изучающих естествознание, химию, экологию/Авт. Н. В. Груздева, В. Н. Лаврова, А. Г. Mypaвьев.- СПб.: Крисмас, 2003.

18. Краузер Б., Фримантл М. - Химия. Лабораторный практикум. — М.: Химия, 1995.

19. Химия и общество: Пер. с англ. — М.: Мир, 1995.

20. Химия. Интересные уроки: / Авт.-сост. В. Н. Головнер. – М.: НЦЭНАС, 2005.

21. Штремплер Г. И., Пичугина Г. А. Дидактические игры при обучении химии. — М.: Дрофа, 2004.

22. Химия в таблицах: А. Е. Насонова, М., Дрофа, 2004 г

23. Химия в формулах: В. Г. Иванов, О. Н. Гева. Дрофа, 2004 г

24. 111 вопросов по химии для всех: П. Бенеш, В. Пумпр, М., Просвещение, 1994 г

25. Что мы знаем о химии?: Ю. Н. Кукушкин, М., Высшая школа, 1993 г

26. Проектная деятельность уч-ся. Химия: Н. В. Ширшина, Волгоград, Учитель,2007 г

Интернет ресурсы:

http://him.1september.ru/ Газета "Химия" и сайт для учителя "Я иду на урок химии"

http://www.openclass.ru/ сайт образовательный Открытый класс

http://pedsovet.su/ сайт Педсовет.ру ( презентации, разработки…)

http://www.zavuch.info/ сайт Завуч.инфо

http://www.uroki.net/ все для учителя на сайте Уроки.нет

http://www.rusedu.ru/subcat_37.html архив учебных программ и презентаций РусЕду

http://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница Википедия на русском языке

http://window.edu.ru/ Единое окно Доступ к образовательным ресурсам

http://festival.1september.ru/ Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

http://www.uchportal.ru/ Учительский портал

http://www.spishy.ru/referat?PHPSESSID=e9q5bs0gqq0q24jma6ft8rr135 коллекция рефератов для учащихся

http://abitu.ru/conf/start/ (программа «Юниор – старт в науку»);

http://vernadsky.dnttm.ru/ (конкурс им. Вернадского);

http://www.step-into-the-future.ru/ (программа «Шаг в будущее);

http://www.educom.ru/ru/projects/mendeleev_1.php (Конкурс исследовательских работ им. Д.И. Менделеева);

http://www.iteach.ru (программа Intel – «Обучение для будущего» Конкурсы проектов с использованием ИКТ);

http://www.it-n.ru (Сетевые сообщества, конкурсы проектов с использованием ИКТ).

(http://www.childfest.ru/doc/polojenie/a.asp)

(http://www.urfodu.ru).

(http://www.teleschool.ru/, http://www.internet-school.ru)

(http://abitu.ru/conf/start/)

(http://www.poisk.dnttm.ru/)

ЦОРы:

1С. Сдаем ЕГЭ. Химия

1С. Репетитор. Химия Весь школьный курс

Дидактический и раздаточный материал. Химия. 6-9 классы

Химия общая и неорганическая 8-9 класс

Учебное электронное издание. Химия (8-11 класс). Виртуальная лаборатория и другие

1. Общая характеристика контрольно-измерительных материалов используемых при оценивании уровня подготовки учащихся.

Требования к уровню подготовки выпускников проверяются при помощи измерителей – системы заданий и проверочных работ. Принцип конструирования как отдельных заданий, так и всей системы состоит в следующем: содержание задания и характер учебной деятельности, которую осуществляет обучающийся при его выполнении, должны находиться в строгом соответствии с требованиями.

В практике преподавании химии применяются задания двух типов:

1) задания с выбором ответа,

2) задания со свободным ответом

Для обеспечения полноты и объективности проверки выполнения выпускниками обязательных требований считается целесообразным разумное сочетание заданий обоих типов.

Число элементов содержания, заложенных в различных требованиях, далеко не одинаково. В связи с этим будут существенно различаться и задания – измерители. Так, некоторые из них направлены на проверку лишь одного требования, относящегося, например, к понятию «Вещество». Другие задания проверяют выполнение сразу нескольких требований. Вследствие специфики предмета химии большинство измерителей содержат именно такие задания.

Требование, имеющие прикладной характер, предусматривает выполнение учащимися практических заданий. Это относится к таким требованием, как умение составлять план, выбрать необходимые вещества и оборудование, соблюдать правила нагревания веществ, пояснять свои действия при проведении опыта, объяснять его результаты.

Для итоговой оценки достижений выпускников используются контрольные работы, которые предполагают проверку выполнения основных требований по каждому содержательному блоку курса. Контрольные работы даются в четырех равноценных вариантах, которые содержат 4 – 5 заданий со свободным ответом, либо в тестовой форме. Используются также и разноуровневые контрольные работы.

1. Характеристика контрольно-измерительных материалов. 8 класс.

Название пособия	Характеристика
Химия. 8 класс. Контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриелян. Химия.8 класс/ Габриелян О.С., Ширшина Н. В, М: Дрофа, 2009.	Цель пособия – сохранять высокий теоретический уровень преподавания курса химии, развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности. Пособие имеет обучающий, развивающий, контролирующий характер, повторяет структуру учебника и состоит из трёх частей (тематические проверочные, комбинированные контрольные и разноуровневые контрольные работы).
Тесты по химии к учебнику О.С. Габриеляна. Химия 8- 9 класс/ Габриелян О.С., Воскобойникова Н. П – М: Дрофа, 2006	Тесты могут быть использованы как для фронтального, так и для индивидуального опроса, для проверки степени усвоения знаний по каждой теме и подготовки к контрольным работам, зачётам и экзаменам за курс основной школы.

1. Национально – региональный компонент

Областным базисным учебным планом общеобразовательных учреждений предусмотрен объём нагрузки, отводимой на изучение регионального компонента содержания образования. Это составляет примерно 10% учебного времени. В средней школе это 7 часов в год в каждом классе. Сущность регионального подхода заключается в отражении специфических проблем региона в содержании химического образования, использование краеведческого материала. Включение регионального содержания становится важным средством воспитания и обучения, источником разносторонних знаний о жизни региона и всей страны, широкой ареной применения учащимися полученных знаний и умений на практике. Содержание регионального компонента составлено на основе «Методических рекомендаций по использованию национально-регионального компонента в содержании учебного курса «Химия» (Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 03.08.2009 г. № 103/3431) и отражено в таблицах.

Содержание регионального компонента отражено в календарно-тематическом планировании с учётом соответствующих тем, распределено либо фрагментарно, либо в виде практических работ.

1. Содержание национально – регионального компонента 8 класс.

Методические рекомендации по использованию национально - регионального компонента в содержании учебного курса «Химия 8 класс».

Тема	Содержание НРК
основная школа
Раздел «Методы познания веществ и химических явлений. Экспериментальные основы химии».
Введение.
№ 1 Предмет химии. Вещество.	Полезные ископаемые Челябинской области. Формулы некоторых веществ, добываемых и производимых на заводах Челябинска и области.
№ 2 Превращение веществ. Роль веществ в жизни человека	Значение химии в жизни региона (продукция промышленных предприятий – экономическая мощь региона, выбросы промышленных предприятий – экологические проблемы).
Простейшие операции с веществом (химический практикум).
№ 3 Практическая работа. Анализ почвы.	Исследование образцов почв Челябинской области. Мелиорация земель.
№ 4 Практическая работа Анализ воды.	Анализ воды, полученной при таянии снега, взятого на территории ОАО «Мечел», ОАО «Электролитно-цинкового завода», парковой зоны Каштак.
№ 5 Практическая работа Получение водорода.	Получение водорода на ОАО «Мечел», Жировых комбинатах области. Применение водорода на промышленных предприятиях области. Водород как экологически чистое топливо.
№ 6 Практическая работа Получение кислорода и его свойства.	Устройство установки для сжижения воздуха на ОАО «Мечел» (промышленное получение кислорода) Производство и применение кислорода в регионе. Кислород в металлургии. Газосварка в ремонтных мастерских.
Раздел «Вещество»
Простые вещества.
№ 7 Атомы химических элементов	Центры атомной промышленности области – г. Снежинск и Озерск.
№ 8 Простые вещества металлы. Общие физические свойства металлов.	Металлы, получаемые на предприятиях региона, области их применения, обусловленные физическими свойствами. Чугун сталь - ОАО «Мечел», ММК, металлургические комбинаты Миасса, Златоуста, Аши, Сатки и др. Цинк, кадмий, индий – ОАО «Электролитный цинковый завод». Ферросплавы – Челябинский электрометаллургический комбинат. Медь, золото – Кыштымский медеплавильный завод и т.д. Месторождения металлов на Южном Урале.
№ 9 Простые вещества – неметаллы.	Добываемые неметаллы на Южном Урале. Запасы графита в регионе; азот, кислород, водород, аргон – значение и получение на предприятиях города (Кислородный цех ОАО «Мечел», «Кислородный завод», ТЭЦ-2).
Соединения химических элементов.
№ 10 Оксиды. Летучие водородные соединения.	Оксидные руды региона (железняки), глина, кварц их значение. Примеры применения оксидов в быту. Использование оксидов металлов как хромофоров на Челябинском лакокрасочном заводе. Оксиды – вредные выбросы промышленных предприятий, транспорта. Аммиак, сероводород в окружающей среде.
№ 11 Кислоты.	Серная кислота – продукция предприятий региона (ОАО «Челябинский электролитно-цинковый завод», «Завод оргстекла»). Примеры применения кислот в быту и на промышленных предприятиях области. Кислотные дожди, их происхождение.
№ 12 Основания.	Примеры применения оснований в быту и на промышленных предприятиях области.
№ 13 Соли.	Месторождения минералов и горных пород в регионе. Соли в природе. Соли в составе минеральной воды.
Чистые вещества и смеси веществ.
№ 14 Природные смеси 1.	Природные источники питьевой воды в Челябинской области. Основные группы загрязнителей природной воды. Способы очистки природной воды и получение чистой питьевой воды в регионе. Состав воздуха региона. Основные техногенные загрязнители атмосферы региона (оксиды углерода, серы, азота; углеводороды, токсичные тяжелые металлы, радиоактивные изотопы). Способы очистки газообразных выбросов на предприятиях региона (механические, сорбционные, каталитические).
Раздел «Химическая реакция»
Изменения, происходящие с веществами.
№ 15 Физические явления.	Применение физических явлений в народном хозяйстве: 1.Металлоперерабатывающие цеха ОАО «Мечел» (ковка, прокатка металлов); 2.Дистилляция каменноугольной смолы (Коксохим). 3.Фракционирование воздуха ОАО «Мечел» (газовый цех), кислородные станции. 4.Маслоочистительные цеха жиркомбинатов области (г. Троицк, г. Челябинск) 5.Очистка питьевой воды в городе.
№ 16 Химические реакции.	Превращения веществ, происходящие в природе и в результате хозяйственной деятельности человека.
№ 17 Типы химических реакций.	Примеры реакций соединения, разложения, замещения и обмена, используемых на производствах региона. Закисление почв. Реакция обмена (известкование). Примеры экзо - и эндотермических реакций, используемых на производствах региона; Решение задач по химическим уравнениям, с учетом процессов, протекающих на производствах региона.
Растворение, растворы. Свойства электролитов.
№ 18 Растворение. Растворимость. Типы растворов.	Водные ресурсы, их состояние, охрана, значение растворов для природы и сельского хозяйства в регионе.
№ 18 Ионные уравнения. Кислоты, основания, соли в свете ТЭД.	Биогенная роль ионов калия, натрия, хлора и др. Роль ионов водорода в питании растений. Заболевания, растений животных, человека вызываемые избытком или недостатком ионов и способы борьбы с ними. Реакции ионного обмена, встречающиеся на химических производствах.
№ 19 Окислительно-восстановительные реакции	Примеры окислительно-восстановительные реакции, имеющие место в химическом производстве области.
№ 20 Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы.	Использование закономерностей химических реакций в производстве серной кислоты («Электролитно-цинковый завод»), в лакокрасочном производстве, на металлургических предприятиях области.

¹ Курсивом в тексте РНК выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников

При оформлении календарно-тематического планирования рабочей программы были использованы следующие условные обозначения:

дидактические материалы – ДМ; демонстрации – Д; лабораторные опыты – Л; ПСХЭ –Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева;

ПЗ – Периодический закон; ПС – Периодическая система.

1. Календарно-тематическое планирование «Химия. 8 класс» Базовый уровень

(2 часа в неделю в течение года, 68 часов)

№ уро ка	№ урока в теме	Тема урока	Вводимые опорные химические понятия и представления. Формирование специальных навыков	Практические и контрольные работы, самостоятельные работы, лабораторные опыты	Оборудование	Домашнее задание
Тема 1 Введение (6 часов)
1	1	Инструктаж по ТБ. Химия – наука о веществах. Их свойствах и превращениях НРК № 1	Химия как часть естествознания; наука о веществах, их свойствах и превращениях. Атомы и молекулы. Простые вещества. Сложные вещества. Наблюдение, описание, измерение, эксперимент	Д. Коллекция разных предметов, или фотографий предметов из алюминия для иллюстрации идеи «свойства — применение» Раб тетр. на печатной основе: упр. 1, 2, 4, с 5-6	Изделия из стекла и алюминия. Модели молекул.	Введение, § 1-2 упр. 3, 6, 8, 9 стр. 13-14 Р.Т упр. С. 4-9
2	2	Превращения веществ. Роль химии в жизни человека. НРК № 2	Химическая реакция. Растворение веществ в различных растворителях	С\Р. По вариантам Д. Горение магния. Л. Прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с соляной кислотой Раб тетр. на печатной основе: упр. 4, с. 11 (§ 4 уч. 27-28) 1, 2, 3 с.10	Спиртовка, пробирки, мел, медная проволока, соляная кислота, индикаторы	§ 2 § 3-4 упр. 1-5 с. 22 Р.Т С. 10-14
3	3	Периодическая система химических элементов. Знаки химических элементов.	Химический элемент. Язык химии. Знаки химических элементов. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Группы и периоды.	С\Р. По вариантам Таблица 1, с.35	Таблица ПСХЭ Д. И. Менделеева;	§4 конспект §5 упр. 1-6 Р.Т упр. 1- 5, с. 15-19 Вы­уч. сим­волы и назван. элементов Таблица 1, с.35
4	4	Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная масса	Химические формулы. Закон постоянства состава. Качественный и количественный состав вещества. Вычисление относительной молекул. Массы вещества по формуле. Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении	С\Р. По вариантам Раб тетр. на печатной основе: упр. 1, 2, 6, 7, 8	Дидактический мат. ПСХЭ Д. И. Менделеева; справочные таблицы; шаростерж-невые модели молекул углекислого газа, кислорода, метана, алгоритм вычислений	§6 упр. 1-5 Р.Т упр. с. 20-24
5	5	Массовая доля элемента в соединении	Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении; установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов	С\Р. По вариантам Раб тетр. на печатной основе: упр. 6, 7,	карточки с заданиями, алгоритм вычислений	§6 упр. 6-8
6	6	Инструктаж по ТБ. Практическая работа № 1 Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила ТБ в химическом кабинете.	Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование: устройство, назначение, приемы обращения правила ТБ	Практическая работа № 1 С. 39-47 тетр. для практических и лаб. раб	Штатив, спиртовка, пробирка, химический стакан, колба, вода, мерный цилиндр, фарфоровая чашка, свеча, спички	Р.Т упр. 1-8, с. 17-19 Оформить отчет о работе. Подготовка к практической раб. № 2
Тема 2 Атомы химических элементов (10 часов)
7	1	Основные сведения о строении атомов НРК № 7	Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны, электроны)	Д. Доказательства сложности строения атомов. Опыты Резерфорда. Раб тетр. на печатной основе: упр. 3, 5. с. 43	Таблица «Строение атома», справочные таблицы, ПСХЭ	§7 упр. 1-7
8	2	Изотопы как разновидности атомов химического элемента	Изотопы. Ядерные процессы.	С\Р. По вариантам Раб тетр. на печатной основе: упр. 1-4, . с. 27	Таблицы, схемы ядер атомов, ПСХЭ дидакт. мат.	§8 упр. 1-6 Р.Т с. 26-28
9	3	Электроны. Строение электронных оболочек атомов химических элементов	Строение электронных оболочек атомов 1-20 химических элементов ПСХЭ Д.И. Менделеева	С\Р. По вариантам Особенности больших периодов	Таблица «Строение атома», справочные таблицы, ПСХЭ, дидакт. мат.	§9 упр. 1-5 Р.Т с. 28-31
10	4	Периодическая система химических элементов и строение атомов. НРК № 7	Периодический закон и Периодическая система химических элементов. Группы и периоды. Строение атома. Простые вещества (Ме и НеМе)	С\Р. По вариантам ПСХЭ Раб тетр. на печатной основе: упр. 3,4 5, . с.33	ПСХЭ, дидакт. мат.	§9,10 упр. 1-4 Р.Т упр. 1-7, с. 33-35
11	5	Ионная связь	Ионная химическая связь	С\Р. По вариантам Д. ПСХЭ Водородная связь Таблица в рабочей тетради. С.63 учеб	Таблица «Ионная связь», ПСХЭ, дидакт. мат.	§10 упр. 2 Р.Т упр. с. 36-39 Заучить определение
12	6	Ковалентная неполярная химическая связь	Ковалентная неполярная химическая связь, кратность связи, длина связи, структурные формулы	С\Р. По вариантам Д. Таблицы длина связи, кратность, электронные и структурные формулы Упр. 1, 2, 3, 4 (с.40 Р. Т.) Таблица в рабочей тетради. С.35	Таблица «Ковалентная неполярная связь», ПСХЭ, дидакт. мат.	§11упр. 1-5 с. 70 Р.Т упр. с. 40-43 Заучить определение
13	7	Ковалентная полярная химическая связь. Валентность.	Ковалентная полярная химическая связь, частичный заряд, ЭО, ряд ЭО	С\Р. По вариантам Упр. 1, 3 с. 44 Р.Т Таблица в рабочей тетради. С.45 Р.Т	Таблица «Ковалентная полярная связь», ПСХЭ, дидакт. мат	§12. 1-5 с. 77 Р.Т упр. 1-5, с. 44-48 Заучить определение ЭО
14	8	Металлическая химическая связь	Металлическая химическая связь, атом-ион, обобществленные электроны.	С\Р. По вариантам Упр. 1, 2, Таблица в рабочей тетради. С.49 Р.Т	Таблица «Металлическая связь», ПСХЭ, справочные таблицы, дидакт. мат	§13. 1-4с. 80 Р.Т с. 48-51 Заучить определение
15	9	Обобщение и систематизация знаний по теме « Атомы химических элементов», подготовка к контрольной работе	Периодический закон и строение атомов. Типы химической связи.	С\Р. По вариантам	ПСХЭ, справочные таблицы, дид. мат, карточки с заданиями	Подготовиться к контр. раб;
16	10	Контрольная работа № 1 по теме «Атомы химических элементов»	Письменная работа по вариантам		Карточки с заданиями, справочные таблицы, ПСХЭ	Подготовить сообщение «Металлы в жизни человека»
Тема 3 Простые вещества (7 часов)
17	1	Простые вещества – металлы НРК № 8	Черные и цветные металлы, физические свойства металлов, аллотропия, аллотропные видоизменения (модификации)	Д. коллекция металлов ДЭ свойств металлов Л. «Ознакомление с коллекцией металлов» Упр. 1-7, с. 52 (Р. Т)	ПСХЭ, справочная литература, коллекция « Металлы и сплавы», различные изделия из металлов, спиртовка, пробирки, аммиачный р-р оксида серебра (I), натрий, вода, олово.	§14. 1-5 с. 85 Р.Т упр. 4-6, с. 52-56 Подготовить сообщение о появлении зеркал и совершенствовании их изготовления.
18	2	Простые вещества – неметаллы НРК № 9	Физические свойства неметаллов, аллотропные видоизменения.	С\р по вар. Упр. 3, в рабочей тетради с. 92 Д. коллекция неметаллов ДЭ свойств неметаллов Л. «Ознакомление с коллекцией неметаллов»	ПСХЭ, сера, иод, уголь активированный, графит, перманганат калия, серная кислота, оксид марганца, соляная кислота, р-р иодида калия, пробирки.	§15. Р.Т упр. 1-8, с. 57-61
19	3	Количество вещества. Моль. Молярная масса.	Количество вещества, постоянная Авогадро, молярная масса	С\р по вар. Упр. 2 (а, б), 3 (а, б) с. 95 учебн.	ПСХЭ, справочные таблицы. Карточки с заданиями, алгоритм вычислений	§16, 1-3, 5 с. 96 Р.Т с. 61-65
20	4	Молярный объем газообразных веществ.	Нормальные условия (н.у.), молярный, миллимолярный, киломолярный объемы газов.	С\р по вар. Упр. 1 (а,), 2 (а, в), 4, 5 с. 99 учебн.	Справочные таблицы, карточки с заданиями, алгоритм вычислений	§17, Упр. 1 (а-в), 2 (а-в), 4, 5 с. 99 учебн. Р.Т с. 65-70
21	5	Решение задач по формуле	Количество вещества. Молярный объем. Молярная масса.	С\р по вар. в Р. Т. с.71-73 упр. 1-7	Справочные таблицы, карточки с заданиями, алгоритм вычислений	§ 16-17, Р.Т с. 70-73
22	6	Обобщение и систематизация знаний по теме « Простые вещества», подготовка к контрольной работе	Количество вещества. Молярный объем. Молярная масса.	С\Р. По вариантам	ПСХЭ, справочные таблицы, дид. мат, карточки с заданиями	Подготовиться к контр. раб; § 14-17,
23	7	Контрольная работа № 2 по теме «Простые вещества»	Письменная работа по вариантам		Карточки с заданиями, справочные таблицы, ПСХЭ
Тема 4 Соединения химических элементов (14часов)
24	1	Степень окисления. Бинарные соединения	Бинарные (двухэлементные) соединения, степень окисления, составление формул по степени окисления, умение называть бинарные соединения.	Упр. 1, 2, 4 учебн. с. 106 в тетр.	ПСХЭ, справочные таблицы, дид. мат, карточки с заданиями, ряд ЭО, алгоритм определения с.о. элементов	§ 18, 1-7 с. 106 Р.Т с. 74-78
25	2	Оксиды. Летучие водородные соединения НРК № 10	Оксиды. Водородные соединения.	С\Р. По вариантам Д. Образцы оксидов Л. Ознакомление со свойствами аммиака Упр.1, 5 с. 114	ПСХЭ, справочные таблицы, дид. мат, карточки с заданиями, ряд ЭО, коллекция оксидов, пробирки. спиртовка,	§ 19, 1-6 с. 114 Р.Т с. 79-82
26	3	Основания НРК № 12	Основания. Ионы, катионы и анионы. Определение характера среды. Индикаторы.	С\Р. По вариантам Д. Образцы оснований Л. Получение осадков нерастворимых гидроксидов. Взаимодействие углекислого газа с известковой водой. Упр.2, 3, 5 с. 119. Табл 4 с.118	ПСХЭ, справочные таблицы, дид. мат, карточки с заданиями, коллекция оснований, пробирки. спиртовка, индикаторы	§ 20, 1-6 с. 119 Табл 4 с.118 Р.Т с. 83-89
27	4	Кислоты НРК № 11	Кислоты. Определение характера среды. Индикаторы.	С\Р. По вариантам Д. Образцы кислот, нейтрализация щелочи кислотой в присутствии индикаторов. Упр.4, с. 126. Шкала рН с.124	ПСХЭ, справочные таблицы, дид. мат, карточки с заданиями, коллекция кислот, пробирки. спиртовка, индикаторы	§ 21, 1-4 с. 126. Шкала рН с.124 Р.Т с. 89-95
28	5	Соли (урок 1) НРК № 13	Составление формул по степени окисления	С\Р. По вариантам Д. Образцы солей. Таблица растворимости Упр.1,2, 3 с. 133. Табл 5 с.128 Р.Т. С. 96 упр. 3,упр. 7 с. 99	ПСХЭ, справочные таблицы, дид. мат, карточки с заданиями, коллекция солей, пробирки. спиртовка, индикаторы	Табл 5 с.128 § 22, 1-3 с. 133. Р.Т с. 95-99 Подготовиться к зачету
29	6	Соли (урок 2) НРК № 13	Составление формул по степени окисления	С\Р. По вариантам Д. Образцы солей. Таблица растворимости Упр.1,2, 3 с. 133. Табл 5 с.128 Р.Т. упр. 7 с. 99	ПСХЭ, справочные таблицы, дид. мат, карточки с заданиями, коллекция солей, пробирки. спиртовка, индикаторы	Табл 5 с.128 § 22, 1-3 с. 133. Р.Т с. 100-103 Подготовиться к зачету
30	7	Основные классы неорганических веществ. Обобщение	Основные классы неорганических соединений	Зачет-работа по вариантам	ПСХЭ, справочные таблицы, дид. мат, карточки с заданиями	§ 18-22,
31	8	Аморфные и кристаллические вещества	Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Кристаллические и аморфные вещества. Закон постоянства состава.	Д. Возгонка йода. Л. Ознакомление с коллекцией веществ с разным типом кристаллической решетки. Упр.1,3, 5 с. 140.	ПСХЭ, таблица «Типы кристаллических решеток», шаростерж-невые модели кристалл. решеток, колба, спиртовка, кристалл. йод.	§ 23, Р.Т, с. 104-110
32	9	Чистые вещества и смеси НРК № 14	Чистые вещества и смеси веществ, однородные и неоднородные смеси.	С\Р. По вариантам Д. Примеры чистых веществ и смесей Л. Разделение смесей (сера, железные стружки, вода, магнит) Упр.1,2, с. 144.	Дидакт. мат., сера, железные стружки, магнит, вода, однородные и неоднород-ные смеси	§ 24, Р.Т с. 110-114
33	10	Разделение смесей. Очистка веществ	Разделение смесей веществ. Очистка веществ. Фильтрование.	С\Р. По вариантам Д. Разделение смеси поваренной соли и зубного порошка Зачет по правилам ТБ	Дидакт. мат., выпариват. чашечка, штатив с кольцом. спиртовка, хим. стакан, фильтр. бумага, вода однородные и неоднород-ные смеси	§ 24, § 26, 1-6 Р.Т с. 119-125
34	11	Инструктаж по ТБ. Практическая работа № 2 Очистка загрязненной поваренной соли	Разделение смесей веществ. Очистка веществ. Фильтрование. Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование: устройство, назначение, приемы обращения Правила ТБ	Практическая работа №2	Смесь поваренной соли с песком, спиртовка, пробирка, химический стакан, колба, вода, мерный цилиндр, фарфоровая чашка, свеча, фильтр, стеклянная палочка, спички.	Р.Т упр. 5, с. 78 Оформить отчет о работе. Подготовка к практической раб. № 3
35	12	Массовая и объемная доли компонентов смеси (раствора)	Массовая доля растворенного вещества. Алгоритм вычислений по формулам	Упр. 2. Р. Т. с. 114-118	ПСХЭ, справочные таблицы, дидакт. мат.	§ 25 упр. 1-7, с. 149 Р. Т. с. 114-118 Практич. Раб. 5, с. 61-65
36	13	Инструктаж по ТБ. Практическая работа № 3 «Приготовление раствора с заданной массовой долей растворенного вещества»	Взвешивание. Приготовление раствора. Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование: устройство, назначение, приемы обращения Правила ТБ	Практическая работа №3 С. 61-62 тетрадь для практических и лаб раб.	Соль, химический стакан, колба, вода, мерный цилиндр, стеклянная палочка, весы	§18 -25 подготовиться к к/р Р.Т с.84-87 Оформить отчет о работе. Подготовка к практической раб. № 4
37	14	Контрольная работа № 3 по теме «Соединения химических элементов»	Письменная работа по вариантам		Карточки с заданиями, справочные таблицы, ПСХЭ	Повторить §18 -25
Тема 5 Изменения происходящие с веществами (11 часов)
38	1	Химические реакции НРК № 15 НРК № 16	Химическая реакция. Условия и признаки химических реакций. Классификация хим. Реакций по поглощению или выделению энергии.	Д. возгонка йода, примеры химических реакций	Спиртовка, лучина, магний, йод, сера, карбонат кальция, соляная кислота. известковая вода	§ 27, 1-6 Р.Т с. 126-130
39	2	Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения НРК № 16	Сохранение массы вещества при химических реакциях. Уравнение и схема химической реакции.	С\Р по вариантам упр. 2, 3, с 166 учебн.,	Дидакт. мат	§ 28, 1-4 с. 167 Р.Т с. 130-135
40	3	Составление уравнений химических	Уравнение и схема химической реакции	С\Р по вариантам	Дидакт. мат, карточки с заданиями, ПСХЭ, задачники	§ 28, 1-3 с. 172 Р.Т с. 130-135
41	4	Расчеты по химическим уравнениям	Вычисления по хим. Уравнениям массы, объема или количества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества.	С\Р по вариантам Р.Т. с. 134-140	Дидакт. мат, карточки с заданиями, ПСХЭ, задачники	§ 29, 1-5 с. 172 Р.Т с. 134-140
42	5	Реакции разложения НРК № 17	Реакции разложения. Получение кислорода, скорость химической реакции, катализаторы, ферменты	С\Р по вариантам Д. Разложение перманганата калия Упр. 1, 4 с. 177-178	Прибор для получения газа, лучина, асбестовая сетка, пробирки, спиртовка. штатив, нитрат калия. перманганат калия, уголь, пероксид водорода, газоотводная трубка, пробки	§ 30,1-6 с. 178 Р.Т с. 140-144
43	6	Реакции соединения НРК № 17	Реакции соединения, обратимые и необратимые реакции, каталитические и некаталитические реакции.	С\Р по вариантам Д. прокаливание меди в пламени спиртовки Упр. 1, 3, 8 с. 182,	Медная проволока (пластина), спиртовка, тигельные щипцы, спички	§ 31,1-8 с. 182 Р.Т с. 145-148
44	7	Реакции замещения НРК № 17	Реакции замещения. Общие химические свойства металлов: реакции с кислотами, солями. Ряд напряжений металлов.	С\Р по вариантам Д. Взаимодействие железа с сульфатом меди (II), Работа с ДМ Упр. 1,2, 3, с. 187, Р.Т упр. 5, 6 с. 151-152	Пробирки, железный гвоздь или кнопка, кальций, магний, цинк, медь, соляная кислота, сульфат меди (II), хлорид меди (II),таблица напряжений металлов, ДМ.	§ 32,1-5 с. 187-188 Р.Т с. 149-152
45	8	Реакции обмена НРК № 17	Реакции обмена. Реакции нейтрализации	С\Р по вариантам Д. нейтрализация щелочи кислотой в присутствии индикатора Работа с ДМ Упр. 1,3, 4, с. 191, Р.Т упр. 5, с. 155	Предметное стекло, пробирки, пипетка, спиртовка, индикаторы, гидроксид натрия, соляная кислота, азотная кислота,сульфат меди(II), карбонат натрия	§ 33,1-6 с. 191-192 Р.Т с. 153-156
46	9	Типы химических реакций на примере свойств воды	Классификация химических реакций по признаку «число и состав исходных веществ и продуктов реакции». Вода и ее свойства.	С\Р по вариантам Упр. 1, с. 197, Р.Т упр. 6, 7 с. 159-160	ДМ, пробирки, хим. посуда, вода, индикаторы,	§ 34,1-5 с. 196-197 Р.Т с. 156-160
47	10	Обобщение и систематизация знаний по теме « Классы неорганических веществ. Типы химических реакций», подготовка к контрольной работе	Простые и сложные вещества. Основные классы неорганических веществ. Химические реакции и их классификация. Уравнения химических реакций	С\Р. По вариантам Работа с ДМ	ПСХЭ, справочные таблицы, дид. мат, карточки с заданиями	Подготовиться к контр. раб; § 27-34,
48	11	Контрольная работа № 4 по теме «Изменения происходящие с веществами»	Письменная работа по вариантам		Карточки с заданиями, справочные таблицы, ПСХЭ	Повторить § 27-34,
Тема 6 Растворение. Растворы. Реакции ионного обмена и окислительно – восстановительные реакции. (16 часов)
49	1	Растворение как физико-химический процесс. Растворимость. НРК № 18	Растворимость веществ в воде.	Д. таблица растворимости, упр. 2 с. 216	ПСХЭ, таблица растворимости, ДМ	§ 35, 1-7 Р.Т 1-10, с. 161-166
50	2	Электролиты и неэлектролиты	Электролиты и неэлектролиты, сильные и слабые электролиты, степень ЭД, механизм ЭД.	С\Р. По вариантам Работа с ДМ Упр1, 4, 5 с. 222-223	ПСХЭ, таблица растворимости, ДМ	§ 36, 1-5
51	3	Основные положения ЭД	Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей в водных растворах. Ионы. Катионы и анионы	С\Р. По вариантам Работа с ДМ Упр 2, 3, 4, 5 с. 227	Портреты Аррениуса и Менделеева, ПСХЭ, таблица растворимости, ДМ	§ 37, 1-6 Р.Т с. 167-171
52	4	Ионные уравнения НРК № 19	Реакции ионного обмена	С\Р. По вариантам Работа с ДМ Д Взаимодействие растворов хлорида натрия и нитрата серебра; Получение нерастворимого гидроксида и взаимодействие его с кислотой Упр 1-3 с.234	ДМ, растворы: щелочей, соляной, серной и азотной кислот,гидроксид меди (II), хлорида железа (III),индика-торы, пробирки	§ 38, 1-5 с. 234-235 Р.Т с. 171-173
53	5	Кислоты в свете ТЭД, их классификация, свойства (урок 1) НРК № 11	Кислоты. ЭД кислот. Реакции ионного обмена. Определение характера среды. Индикаторы. Ряд напряжений металлов.	С\Р. По вариантам Работа с ДМ Д. Взаимодействие кислот с основаниями, оксидами металлов, с металлами Р.Т. упр. 4 с. 180	ДМ, растворы: щелочей, соляной, серной и азотной кислот,гидроксид меди (II), хлорида железа (III),индика-торы, пробирки, медь, цинк	§ 39, 1-6 с. 242 Р.Т с. 178-181
54	6	Кислоты в свете ТЭД, их классификация, свойства (урок 2) НРК № 11	Кислоты. ЭД кислот. Реакции ионного обмена. Определение характера среды. Индикаторы. Ряд напряжений металлов.	С\Р. По вариантам Работа с ДМ Д. Взаимодействие кислот с основаниями, оксидами металлов, с металлами Р.Т. упр. 6 с. 183	ДМ, растворы: щелочей, соляной, серной и азотной кислот,гидроксид меди (II), хлорида железа (III),индика-торы, пробирки, медь, цинк	§ 39, 1-6 с. 242 Р.Т с. 181-184
55	7	Основания в свете ТЭД, их классификация, свойства (урок 1) НРК № 12	Основания. ЭД щелочей. Определение характера среды. Индикаторы. Реакции ионного обмена.	С\Р. По вариантам Работа с ДМ Д. Взаимодействие углекислого газа с известковой водой. Получение осадков нерастворимых гидроксидов Упр. 3, 5 с.247 Р.Т. упр. 4 с. 186	ДМ, растворы: щелочей, соляной, серной и азотной кислот,гидроксид меди (II), хлорида железа (III),индика-торы, пробирки, медь, цинк, известковая вода, справочные таблицы	§ 40, 1-6 с. 247 Р.Т с. 184-187
56	8	Основания в свете ТЭД, их классификация, свойства (урок 2) НРК № 12	Основания. ЭД щелочей. Определение характера среды. Индикаторы. Реакции ионного обмена.	С\Р. По вариантам Работа с ДМ Д. Взаимодействие углекислого газа с известковой водой. Получение осадков нерастворимых гидроксидов Упр. 3, 5 с.247 Р.Т. упр. 6 с. 190	ДМ, растворы: щелочей, соляной, серной и азотной кислот,гидроксид меди (II), хлорида железа (III),индика-торы, пробирки, медь, цинк, известковая вода, справочные таблицы	§ 40, 1-6 с. 247 Р.Т с. 187-190
57	9	Оксиды, их классификация, свойства НРК № 10	Оксиды. Несолеобразующие и солеобразующие оксиды, основные и кислотные	С\Р. По вариантам Работа с ДМ Д. Образцы оксидов Упр. 1, 2, 3 с.252-253	Коллекция оксидов, ДМ,	§ 41, 1-5 с. 253 Р.Т с. 173-178
58	10	Соли в свете ТЭД, их классификация, свойства НРК № 13	Соли. ЭД солей в водных растворах. Ряд напряжений металлов.	С\Р. По вариантам Работа с ДМ Д. взаимодействие солей с кислотами, щелочами, солями, металлами Упр. 2, 3 , 4 с. 258	ДМ, растворы: щелочей, соляной, серной и азотной кислот,гидроксид меди (II), хлорида железа (III),индика-торы, пробирки, медь, цинк, известковая вода, справочные таблицы	§ 42, 1-5 с. 258 Р.Т с. 190-196
59	11	Генетическая связь между классами неорганических веществ	Основные классы неорганических веществ. Схемы генетической связи классов, умение решать и составлять эти схемы	С\Р. По вариантам Работа с ДМ упр. 2, 3 с. 261	Таблицы, ДМ, карточки с заданиями	§ 43, 1-5 с. 261-262 Р. Т. с 196-200
60	12	Инструктаж по ТБ. Практическая работа № 4 Выполнение опытов, демонстрирующих генетическую связь между основными классами неорганических соединений	Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование: устройство, назначение, приемы обращения Правила ТБ, Распознавание опытным путем растворов кислот, щелочей	Практическая работа № 4	химический стакан, колба, вода, стеклянная палочка, растворы: щелочей, соляной, серной и азотной кислот гвоздь железный, оксид меди (II), известковая вода	Практические работы 8, 9 с. 274-275 Оформить отчет о работе. Повторить степень окисления § 18
61	13	Окислительно-восстановительные реакции НРК № 20	Классификация реакций по изменению степени окисления: окислительно-восстановительные реакции. Окислитель, восстановитель	Работа с ДМ	ДМ, таблицы	§ 44 упр. 1, 7, 8 с. 268-269 Р. Т. с. 201-202
62	14	Упражнения в составлении окислительно-восстановительных реакций		Работа с ДМ	Карточки, ДМ	§ 44, Р. Т. с. 202-205
63	15	Свойства простых веществ – металлов и неметаллов, кислот, солей в свете ОВР (урок 1)	Классификация реакций по изменению степени окисления: окислительно-восстановительные реакции. Окислитель, восстановитель.	Работа с ДМ, умение составлять уравнения, определять степени окисления	Карточки, ДМ	§ 44, Р.Т с. 202-205
64	16	Свойства простых веществ – металлов и неметаллов, кислот, солей в свете ОВР (урок 2)	Классификация реакций по изменению степени окисления: окислительно-восстановительные реакции. Окислитель, восстановитель.	Работа с ДМ, умение составлять уравнения, определять степени окисления	Карточки, ДМ	§ 44,
Тема 7 Обобщение и систематизация знаний (2 часа)
65	1	Обобщение и систематизация знаний по курсу 8 класса, решение расчетных задач, подготовка к итоговой контрольной работе	Повторение пройденного материала	Работа с ДМ, карточками,	Карточки, ДМ	Подготовиться к итоговой к/р
66	2	Итоговая контрольная работа № 5 и ее анализ	Письменная работа по вариантам		ДМ

Резерв: 2 часа

ИТОГО: 68 часов

1. Список литературы для подготовки и проведения учебных занятий.

1.Габриелян О.С., Лысова Г.Г., Введенская А.Г. Настольная книга учителя. Химия.8 кл.: В 2 ч. – М.: Дрофа, 2003 – 2004. 2. Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия. Методическое пособие. Тематическое планирование. Поурочные разработки. Опорные конспекты. 8 класс.- М.: Дрофа, 2002.

1. Габриелян О.С. Химия 8 класс. Базовый уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2009.

2. Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Введенская А.Г. Общая химия в тестах, задачах, упражнениях. 8 класс.- М.: Дрофа, 2004.

3. Габриелян О.С., Березкин П.Н., Ушакова А.А. и др. Контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна, Г.Г. Лысовой « Химия. 8». –М.: Дрофа, 2007-2008.

4. Гара Н.Н., Зуева М.В. Контрольные и проверочные работы по химии. 8-9 классы. Методическое пособие для учителя.- М.: Дрофа, 1997.

5. Суровцева Р.П., Гузей Л.С., Останний Н.И., Татур А.О. Химия. 8-9 классы. Учебно- методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000.

6. Некрасова Л.И. Химия. 8 класс. Карточки заданий. – Саратов: Лицей, 2008.

7. Хомченко И.Г. Общая химия. Учебник. – М.: Новая волна, 2002.

8. Хомченко И.Г. Сборник задач и упражнений по химии для средней школы. – М.: Новая волна, 1997.

9. Габриелян О.С. Программа курса химии для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2008.

10. Азимов А. Краткая история химии 1983 М.: Мир

11. Алексинский В.Н. Занимательные опыты по химии. Пособие для учителей. 1980 М.: Просвещение

12. Барков С.А. Галогены и подгруппа марганца. Элементы VI группы ПС. Пособие для учащихся. 1996 М.: Просвещение

13. Барков С.А. Галогены и подгруппа марганца. Элементы VI группы ПС. Пособие для учащихся. 1996 М.: Просвещение

14. Крицман В.А. Книга для чтения по неорганической химии. 2части 1992 М.: Просвещение

15. Кузнецов В.И., Печенкин А.А. Формирование мировоззрения учащихся при изучении химии. Пособие для учителей. 1978 М.: Просвещение

16. Паравян Н.А. Соль нитрум, или просто селитра 1990 Химия и жизнь, №12

17. Смирнов Ю.И. Мир химии: Занимательные рассказы о химии.

18. Соловьев Ю.М. История химии: Развитие химии с древнейших времен до конца 19 в. пособие для учителя. 1983 М.: Просвещение

19. Шаталов М.А. Межпредметные связи в формировании системы знаний 1997 Химия в школе, №5

20. Химия в бою: Сборник статей. 1970 М.: Воениздат

1. Контрольно – измерительные материалы по химии

1. Единый государственный экзамен: Химия: контрольно – измерительные материалы: 2010 – 2011\ под общей ред. Кавериной А.А., М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. Служба по надзору в сфере образования и науки, Федер. Ин-т пед. Измерений. –М.: Просвещение, 2006.

2. Единый государственный экзамен: Химия: контрольно – измерительные материалы: 2010 – 2011\ Каверина А.А. Добротин Д.Ю. и др. – М.: Просвещение, 2005.

3. Учебно – тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. Химия.\ Каверина А.А., Добротин Д.Ю. и др. – М.: Интеллект- Центр, 2006.

4. Габриелян О.С. Единый государственный экзамен: Химия: Сборник заданий и упражнений. – М.: Просвещение, 2004.

5. Единый государственный экзамен: Химия: Тренировочные задания \ Оржековский П.А., Богданова М.В., - М.: Просвещение, 2005.

6. Пособие для подготовки к Единому государственному экзамену по химии: Тестовые задания \ Минин М.Г., Васильев Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2004.

7. Косова О.Ю., Егорова Л.Л. ЕГЭ. Химия: Справочные материалы. Контрольно – тренировочные упражнения. Расчетные задачи. – Челябинск: Взгляд, 2004 – 2005.

8. Корощенко А.С., Снастина М.Г. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2009. Химия. – М.: Астрель 2009. Федеральный институт педагогических измерений.

9. Соколова И.А. ЕГЭ 2009. Химия. Тематические тренировочные задания. – М.: Эксмо, 2008.

Заключение

На основе выполненной работы по изучению и анализу нормативной документации и требований по структуре рабочей программы в соответствии со стандартами ФГОС ООО была проведена следующая работа:

1. предложен разработанный вариант рабочей программы по предмету «Химия» для 8-х классов по учебнику О.С. Габриеляна в соответствии с оформлением по стандартам структуры рабочей программы.

1. В ходе выполненной работы был сделан вывод:

Положительные моменты:

учитывая требования по содержанию структуры рабочей программы данное оформление позволяет:

1. более полно отразить представление о учебном предмете, его характеристике, содержании и месте в учебном плане;

2. дает возможность охватить в одном документе всю нормативную документацию и требования по предмету, собрать воедино всю необходимую информацию по изучаемому предмету.

Отрицательные моменты:

По сути оформление рабочей программы сводится к бюрократическому подходу который необходимо выполнить в связи с требованиями, поэтому

рабочая программа объемна, представляет собой «многотомную диссертацию», отнимает много времени на оформление которое можно было затратить на подготовку к занятиям по предмету,- времени которого всегда не хватает преподавателю в связи с профессиональной загруженностью.

Список литературы

1. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений О.С.Габриелян. – 8-е издание, переработанное и дополненное – М.: Дрофа, 2011г.)

Нормативные документы:

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

2. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253.

3. О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548.

4. Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г. № 1047.

5. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).

6. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).

7. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290).

8. Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

9. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).

10. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

11. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047».

12. Приказ Минобрнауки РФ от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 17.02.2012 г. № 23251).

13. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

3. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

4. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591 «Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год»

5. Об утверждении Концепции развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП» / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 31.12.2014 г. № 01/3810.
   Методические рекомендации

1. Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

2. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

3. Информационно-методические материалы для родителей о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

4. Информационно-методические материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся 8–11 классов / http://ipk74.ru/news.

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования

Инструктивные и методические документы, обеспечивающие реализацию федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35915 (с 21.02.2015 года).

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 07.06.2012 г. № 24480).

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 г. № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 9 февраля 2015 г. Регистрационный № 35953 (с 23.02.2015 года).

5. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 г. № 35850).

6. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).

Инструктивные и методические документы, обеспечивающие реализацию федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

Федеральный уровень

1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М. : Просвещение, 2009. 

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010. – 204 с.

4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М. : Просвещение, 2011.

5. Примерные программы по предмету «Химия».

6. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М. : Просвещение, 2010. – 223 с.

7. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся в различных условиях организации образовательного процесса : Сборник программ внеурочной деятельности / авторы-составители: Ю. Ю. Баранова, А. В. Кисляков, Ю. В. Ребикова, Л. Н. Чипышева; под ред. М. И. Солодковой – Москва : Просвещение, 2013.

Региональный уровень

1. О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889.

2. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 03- 02/7233 от 17 сентября 2014 г «О направлении информации по вопросам разработки и утверждения образовательных программ в общеобразовательных организациях».

3. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 09.04.2015 г. № 03-02/2789 «О проведении мониторинга в 2015 году оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области». 6.

4. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 18.06.2011 г. № 103/4286 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011 -2012 учебном году».

5. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01.02.2012 г. № 103/651 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области».

6. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02.03.2015 г. № 03-02/1464 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области».

7. Об особенностях повышения квалификации в условиях введения ФГОС общего образования / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 24/5868 от 08.08.2012 г.

8. О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786 от 09.06.2012 г.

9. О порядке введения ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20.08.2012 г.

10. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.

11. Адаптированная образовательная программа образовательной организации : методические рекомендации по разработке / М. И. Солодкова, Ю. Ю. Баранова, А. В. Ильина, Н. Ю. Кийкова. – Челябинск : ЧИППКРО, 2014. – 312 с.

12. приказ МОиН Челябинской области «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2015 – 2016 учебный год»;

13. Приказ МУ МГО «Образование», «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Миасского городского округа на 2015 -2016 учебный год» № от 2015г.

14. Рабочий учебный план МКОУ СОШ № 11 на 2015 -2016 уч. Год.

Приложение

1. Примерные нормы оценок по химии

Оценка устного ответа

«5»

• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

• материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

• ответ самостоятельный.

«4»

• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

• материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

«3»

• ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

«2»

• при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Оценка экспериментальных умений

«5»

• работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные наблюдения и выводы;

• эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

• проявлены организационно-трудовые умения.

«4»

• работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

«3»

• работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

«2»

• допущены две или более существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка умения решать эксперименальные задачи

«5»

• план решения составлен правильно;

• правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;

• дано полное объяснение и сделаны выводы.

«4»

• план решения составлен правильно;

• правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, при этом допущено не более двух несущественных ошибок в объяснениях и выводах.

«3»

• план решения составлен правильно;

• правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.

«2»

• допущены две и более ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и оборудования, в объяснениях и выводах.

Оценка умения решать расчетные задачи

«5»

• в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.

«4»

• в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена не рациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок

«3»

• в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допускается существенная ошибка в математических расчетах.

«2»

• имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.

Оценка письменных контрольных работ

«5»

• ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

«4»

• ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

«3»

• работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

«2»

• работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

При оценке необходимо учитывать требования единого орфографического режима.