Использование проектной технологии в рамках системно-деятельностного подхода при реализации ФГОС ООО

Муниципальное образование «Пермский муниципальный район»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Бершетская средняя школа»

Использование проектной технологии

в системно-деятельностном подходе при реализации

ФГОС ООО

Автор

Солобаева Галина Васильевна учитель химии

с. Бершеть 2016г.

Быстро изменяющаяся жизнь в условиях информатизации и развития новых технологий требует от системы образования подготовки выпускников, которые быстро адаптируются в различных жизненных ситуациях.

В связи с этим меняется и роль учителя - по новым образовательным стандартам он должен создавать условия для самостоятельного добывания знаний обучающимися в процессе познавательной, исследовательской деятельности, в работе над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни. 

Проектный метод в учебной деятельности, наиболее эффективен в решении означенных проблем и повышении положительной мотивации к самостоятельной творческой деятельности. Проектируя значимый для себя продукт, обучающиеся    находят информацию, перерабатывают и используют её в определенных целях,  интегрируют знания, а также применяют информацию для получения новых знаний.

Проведение урока в форме урока – проекта требует от учителя большой подготовки, но и результат великолепен - повышается мотивация и как следствие повышения мотивации - качество знаний обучающихся, уровень активности школьников на уроках:

- обучающиеся самостоятельно с большим интересом и желанием приобретают недостающие знания из разных источников;

-пользуются приобретенными знаниями и умениями для решения познавательных и практических задач;

-приобретают коммуникативные умения, работая в группах;

- отрабатывают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения)

- развивают умения рефлексии.

 Проведённые диагностики в первой и второй четвертях 2015-2016 учебного года выявили имеющийся начальный уровень мотивации обучающихся к предмету «Химия», определили уровень мотивации достижения успеха.

Диагностика направленности учебной мотивации по предмету «Химия»

Диагностика «Мотивация на достижение успеха и боязнь неудачи» А.А. Реана

(диагностики преобладающего типа  мотивации личности):

Динамика учебных достижений обучающихся