Интегрированный урок - одно из новшеств современной методики.

Интегрированный урок - одно из новшеств современной методики.

Карпенко ТВ

Учитель химии МБОУ СОШ №1

г. Новосибирск

Слово «Интеграция» в переводе с латинского языка означает объединение в целое, каких – либо частей. Интеграция позволяет научить ребенка самостоятельно добывать знания, развивать интерес  к учению, повышать его интеллектуальный уровень.

Интегрированный подход в современной школе можно осуществлять при помощи интегрированных курсов, уроков, внеклассных мероприятий, проектов с интеграционным содержанием.

Интегрированный урок - это объединение знаний из различных предметов по определенной теме. Интегрированный урок - одно из новшеств современной методики.

При планировании интегрированного урока следует учитывать, что интеграция- это не простое сложение, а взаимопроникновение двух или более предметов.

Интегрированные уроки – необычные по замыслу, организации, методике проведения – больше нравятся учащимся, чем традиционные уроки.

Структура интегрированного урока может быть следующей:

1)вступление, в котором ставится цель, задача урока, актуализируются опорные знания;

2)основная часть, где раскрывается содержание учебного материала при помощи каких либо образовательных технологий;

3)заключение – подведение итогов, оценивание работы учащихся, определение домашнего задания.

Интегрированные уроки открывают большую возможность для реализации творчества учителя при применении каких-либо инновационных технологий.

Для эффективного проведения интегрированных уроков необходимы следующие условия:

1) правильное определение темы урока, объекта изучения, тщательный отбор содержания урока, его интегративного ресурса;

2) высокие профессиональные качества педагогов, обеспечивающих творческое интегративное сотрудничество при подготовке урока, во время урока;

3) включение самообразования учащихся при подготовке урока;

4) использование различных образовательных технологий: традиционных (они всегда необходимы), проектных, интерактивных, информационных, проблемного обучения, с целью активизации мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока;

5)продуманное сочетание индивидуальных и групповых форм работы;

6)обязательный учет возрастных психологических особенностей обучающихся;

Интеграция - характерная примета нашего времени. Она стала одним из определяющих факторов развития научного познания. Важнейшими причинами этого события являются:

• неразрывная взаимосвязь химии с физикой, биологией, географией, экологией- т.е. науками, изучающими природные объекты и процессы;

• интегративный, комплексный характер глобальных проблем человечества, с которыми школьники сталкиваются во взрослой жизни.

• возросшая роль интеграции в процессе познания, высшим уровнем развития которого является творческая деятельность на основе межпредметных связей.

На протяжении нескольких лет мною было проведено несколько интегрированных уроков и экологическая сказка. Вот несколько уроков которые были мной проведены

Необходимость проведения этих уроков была продиктована тем, что материал о строении, свойствах и функциях многих веществ дублируется в курсах биологии и химии, и физики. Например, уроки “Химическая организация клетки”, “Белки, их строение, свойства и биологические функции”, “Факторы, влияющие на скорость химической реакции”, “Физические явления в химии”.

Использование математических методов при изучении химии позволяет решить несколько математических задач: наглядное практическое применение знаний по математике и информатике к химическим проблемам и усиливает мотивацию изучения всех трёх дисциплин, и, кроме того, закрепляет умение учащихся обращаться с компьютером.

Для реализации данных задач был проведён урок химии с учителями математики и информатики. Результатом данного урока является самостоятельное составление математической модели и решение её с помощью компьютера. Если кому то интересно, то в конце презентации будет моя электронная почта. И весь материал по уроку я могу отправить по электронке.

Организацию внеклассной работы по предмету считаю очень важной, поскольку она способствует формированию интереса к химии, развивает творческие способности и создаёт условия для самовыражения.

С этой целью для учащихся 8-х классов сейчас готовится сказка “Земля-наш общий дом”. Данное мероприятие не только позволит запомнить формулы веществ, объяснить “волшебные” превращения, но и поднимет важные экологические проблемы.

В 11-х классах было проведено внеклассное мероприятие “Бородин-великий композитор и химик”. Учащиеся самостоятельно подготовили компьютерную презентацию, рассказали о выдающейся личности учёного и музыканта. Выступление ребят сопровождала музыка Бородина. Я считаю, что такая форма работы способствует интеллектуальному развитию личности ребёнка, творческих способностей. В этом случае обучение строится как совместная поисковая деятельность, в ходе которой ученик постигает тайны, изучаемой им науки путём решения учебных проблем, а учитель организует и управляет этим процессом, выполняя роль организатора, наставника, помощника, консультанта.

В общем, использование нетрадиционных форм организации учебного процесса вызывает огромный интерес у учащихся.

В свою очередь, ведь главная цель образования – формирование свободной, ответственной, разносторонне развитой личности, способной к дальнейшему саморазвитию.

Как мы видим, что достижению данной цели способствует интегративный подход в обучении.

Ведь Не одну сотню лет в школе преподаются отдельные учебные предметы и закономерно возникает вопрос: как идет усвоение учащимися знаний о природе, обществе, человеке? Формируется ли в их сознании целостная картина мира? 

Прогрессивные педагоги разных эпох и стран – Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский и другие подчеркивали необходимость взаимосвязи между учебными предметами для отражения целостной картины природы. Они считали важным создание истинной системы знаний и правильного миропонимания, а также необходимость обобщенного знания и целостности познавательного процесса. Их подходы к проблеме интеграции и межпредметных связей были различны, но для каждого было характерно стремление обеспечить систему знаний учащихся о мире.

В своей практике преподавания химии я широко использую взаимосвязь с другими учебными предметами, как на уроках, так и во внеклассных мероприятиях (таблица 1).

Таблица 1

Кроме этого, формы организации учебно-воспитательного процесса по химии и биологии посредством использования межпредметных связей могут быть

     Интегрированные задания 

При проведении традиционного комбинированного урока на этапе закрепления знаний мною систематически используются интегрированные задания, которые позволяют привить интерес к урокам, установить межпредметные связи. Примеры интегрированных заданий, которые можно использовать в курсе биологии: 

• Сколько кислорода (м3) расходует на дыхание класс из 20 человек в течение одного урока (40 минут), если один ученик делает в среднем 16 вдохов в минуту, забирая с каждым вдохом по 500 см3 воздуха? 

• Молодой бамбук может вырасти за сутки на 86,4 см. На сколько он может вырасти за 1 минуту. 

• Вычислите скорость крови в полых венах, зная их диаметр (около 2,5 см), скорость крови в аорте (0,5 м/с) и диаметр аорты (около 2,5 см). 

      Межпредметные проблемные ситуации 

Систематическое использование межпредметных познавательных задач в форме проблемных вопросов, количественных задач, практических знаний обеспечивает формирование умений обучающихся устанавливать и усваивать связи между знаниями из различных предметов. 

Примеры интегрированных заданий, которые можно использовать в курсе биологии: 

• Можно ли вводить в кровь воду, если известно, что плазма крови содержит около 80% воды. 

• Существует ли зависимость между составом химических веществ и свойствами физических тел природы. 

• Почему во время длительной работы руками при наклоне туловища (окучивание, работа с рубанком) возникают боли в области поясницы, хотя работа совершается руками. 

Решая подобные задачи, обучающиеся совершают сложные познавательные и расчетные действия: 

• Осознание сущности межпредметной задачи, понимание необходимости применения знаний из других предметов; 

• Отбор и актуализация нужных знаний из других предметов; 

• Их перенос в новую ситуацию, сопоставление знаний из смежных предметов. 

     Уроки – семинары 

Уроки – семинары – это форма проведения занятия используется с целью освоения обучающимися теоретических знаний и развития их познавательной деятельности. Уроки – семинары проводятся, как правило, после уроков- лекций и посвящены обучению учащихся применению, повторению и углублению знаний. («Периодический закон Д.И. Менделеева», «Химическая связь») 

     Учебные конференции 

Учебные конференции проводятся не только как внеклассные занятия («М.В. Ломоносов – гордость русской науки»), но и на уроках («Галерея металлов»). При работе с несколькими источниками: учебником, научно-популярной литературой, справочниками – обучающиеся учатся вычленять главное по заданной теме, сравнивать содержание разных источников знаний, отбирать существенное. В подготовке и проведении таких мероприятий принимают участия учителя разных предметов, обучающиеся разных классов. 

     Интегрированные уроки 

Интеграция знаний из различных предметов может осуществляться с помощью интегрированного урока. Система интегрированных уроков лежит в основе интегрированного обучения. 

Интегрированный урок – это специально организованный урок, цель которого может быть достигнута лишь при объединении знаний из разных предметов, направленный на рассмотрение и решение какой-либо пограничной проблемы, позволяющий добиться целостного, синтезированного восприятия учащимися исследуемого вопроса, гармонично сочетающий в себе методы различных наук, имеющий практическую направленность. 

Формы интегрированных уроков, используемые мной, различны:

• лабораторная работа («Крахмал. Определение содержания крахмала в картофеле»); 

• урок повторения («Мир стекла») и другие. 

Такие уроки развивают потенциал учащихся, побуждают к познанию окружающей действительности, к развитию логики и мышления, коммуникативных способностей. 

Поскольку в интегрированном обучении рассматриваются разнообразные междисциплинарные проблемы, то при таком подходе гармонично сочетаются и разнообразные методы обучения (методы преподавания и изучения), используемые на стыке предметов: рассказ и беседа, семинар и конференция, наблюдение и опыт, сравнение, анализ и синтез, игра. 

Одним из средств воспитания интереса обучающихся к разным видам учебной работы и достижения из познавательной активности на уроках являются игры. С помощью игры, возможно, достичь прочного усвоения знаний по предмету и проконтролировать умения их применять. С этой целью в игры включаются контрольные вопросы по предметам. 

Основываясь на принципах интегрированного обучения развивается мышление учащихся. 

Мой результат от таких уроков: 

• Создание у учащихся действительно целостной картины окружающего мира, как организованной и развивающейся системы; формирование осознанного восприятия себя разумной частью биосферы. 

• Развитие у учащихся волевой сферы, настойчивости в достижении поставленной цели, умения устанавливать причинно-следственные связи, объяснять происходящие явления. 

• Повышение мотивации обучения и интереса к предметам естественного цикла. 

В процессе моей работы видны вполне конкретные результаты: 

• рост познавательного интереса учащихся к предметам под влиянием межпредметных связей; 

• повышение уровня знаний учащихся, понимание закономерностей изучаемых явлений; 

• изменение уровня сформированности мыслительной деятельности. 

Особое место в ходе проведения интегрированных уроков уделяется включению учащихся в творческую деятельность. 

В качестве домашних заданий я им предлагаю: 

• письменные работы (написать сказку, составить ребусы и кроссворды, выпустить газету и стенгазету); 

• творческие работы (собрать коллекцию, изготовить коллаж, сконструировать прибор) 

Лучшие творческие работы, выполненные обучающимися, используются в качестве наглядных пособий на других уроках. 

Новые возможности появляются при использовании компьютера, интерактивной доски и Интернет-технологий.

Подобные уроки надолго остаются в памяти школьников и присутствующих на них гостей, так как они хорошо подготовлены и эмоциональны.

Интеграция – необходимое условие современного учебного процесса, ее возможная реализация в рамках какой-либо школы была бы переходом этой школы на новый качественный уровень образования.