Элективный курс по химии "В мире минеральных Удобрений" ( 9 класс)

Элективный курс по химии 9 класс) тема курса:

« В мире минеральных удобрений»

Выполнил: Иванов Евгений Евстафьевич

учитель химии

МБОУ«Чиричкасинская ООШ» Цивильского района Чувашской Республики

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Чиричкасинская основная общеобразовательная школа»

р ррона

Чиричкасы-2015

Цель курса: развитие познавательного интереса к естественным дисциплинам и создание мотивационной основы для осознанного выбора профиля. Задачи: Расширить знания учащихся о практической роли химии. Развивать самостоятельность в приобретении новых знаний, творческое мышление Совершенствовать практические умения и знания Формировать умение планировать и проводить лабораторные исследования и химический эксперимент. Пояснительная записка. В настоящее время программа по химии для 9 классов очень перегружена теоретическим материалом, абстрактными понятиями и далека от практической повседневной жизни человека. Предлагаемый курс дает возможность пополнить знания о свойствах веществ окружающих человека. Предусмотренные программой исследовательские работы помогут познакомить учащихся с важнейшими минеральными удобрениями и способами их применения. При изучении истории и использования минеральных удобрений учащиеся пользуются различными источниками информации, совершенствуют умение собирать и структурировать полученные сведения. Программа предусматривает подготовку к эксперименту и его проведение в домашних условиях. Описание наблюдений, обсуждение полученных результатов на занятиях группы. Курс представляет собой единое целое, но состоит из отдельных разделов. Такая структура дает возможность учащимся подключиться к изучению на любом этапе, что расширяет возможность более гибкого использования программы в процессе предпрофильного обучения. Программа рассчитана на 34 часа, заканчивается экскурсией. Оценка уровней учебных достижений учащихся. № п/ п	Уровни учебных достижений учащихся	Уровни усвоения учебного материала	Балл ы
1	Удовлетворительный(репродуктивно-репродуктивный)	Неосознанное воспроизведение теоретического материала и демонстрация простейших умений при выполнении практических заданий.	1

		Учащийся отвечает только на вопросы репродуктивного плана.
2	Средний (репродуктивно-продуктивный)	Воспроизведение на уровне понимания. Оценивает правильность рассуждений, классифицирует, выделяет главное, делает выводы. Объясняет решения практических заданий на основе теоретических знаний.	2
3	Высокий (продуктивный, творческий)	Применение знаний и умений в незнакомой ситуации. Выполняет исследовательские работы, создает новые алгоритмы решения задач.	3 1

В соответствии со спецификой курса “Эксперимент в естественных науках” выделяют следующие основные формы проверки результатов учебной деятельности учащихся: устный, письменный и практический контроль уровня теоретической и практической подготовленности. При оценке теоретических знаний необходимо руководствоваться следующими критериями: владение фактическим материалом, изложение его с использованием терминологии по предмету; уровень усвоения программного материала; проявление познавательной активности, самостоятельности, творчества, умение отвечать на нестандартные вопросы и решать расчетные химические задачи и предлагать эксперименты направленные на изучение минеральных удобрений применяемых в сельском хозяйстве и личном подсобном хозяйстве. При оценке практических умений необходимо руководствоваться следующими критериями: выполнение правил техники безопасности и норм поведения в кабинете химии; усвоение приемов работы с лабораторным оборудованием и реактивами; умение применять приобретенные знания на практике и пользоваться справочной информацией по осуществлению химических экспериментов; уровень самостоятельности при работе, творческий подход к ней. Учебно - тематическое планирование Номер темы занятий	Название темы	Кол-во часов
1.	Введение	1
2.	Роль отечественных и зарубежных ученых в разработке вопросов в химизации сельского хозяйства	1
3.	Применение минеральных удобрений - решающий фактор повышение урожайности с/х культур	1 |
4.	Электролитическая диссоциация в-в применяемых в качестве минеральных удобрений	1
5.	Упражнения на электролитическую диссоциацию	1
6.	Гидролиз солей	1
7.	Практическая работа	2
8.	Азот. Нитраты	1
9.	Фосфор. Ортофосфаты.	1
10.	Роль металлов в росте растений	1
11.	Бор. Бораты. Борные удобрения	1
12.	Молибден. Молибденовые удобрения	1
13.	Цинк. Цинковые удобрения	1
14.	Марганец и марганцевые удобрения	1
15.	Медь и медные удобрения	1
16.	Окислительно-восстановительные реакции протекающие в почвенном растворе	1
17.	Контрольная работа и ее анализ	2
18.	Химическая защита растений	1
19.	Вода. Растворитель	2
20.	Реакции ионного обмена	1
21.	Практическая работа	1
22.	Алгоритмы решения расчетных задач	7
23.	Контрольная работа и ее анализ	2
24.	Экскурсия СХПК	1
	Итого	34

Курс составлен для учащихся 9 кл. из расчета одного часа в неделю. Всего запланировано, проведение 34 занятий. Данный курс направлен на формирование у учащихся химических знаний, навыков и умений в производстве и использовании минеральных удобрений. Учащиеся должны понять, что знание законов химии дает возможность управлять химическими превращениями веществ с целью создания минеральных удобрений.

Выделено много учебного времени для решения расчетных задач, лабораторных опытов и практических работ. Выделено одно занятие для проведения экскурсии.

Элективный курс рассчитан на развитие интереса у учащихся к

увлекательной науке химия и химическому производству.

.

Практическая работа 1-2.

Занятие-1.

Ход работы: Работа выполняется фронтально. Учащиеся определяют удобрение согласно схеме «Распознавание минеральных удобрений».

При выполнении работы учащиеся записывают ход работы и химические уравнения реакций. По мере определения каждого удобрения записывают его название. По окончании работы результаты сравнивают с контрольным листом.

Занятие-2. Учащиеся на втором занятии оформляют отчеты и работают по классификации минеральных удобрений по следующему образцу.

Удобрения: 1) Органические: а) местные

б) промышленные

1. Минеральные: а) местные

б) промышленные

1. азотные

2. фосфорные

3. калийные

4. сложные

5. известковые

6. микроудобрения

Распознавание основных минеральных удобрений.

Цель: Закрепить знания о минеральных удобрениях, умения определять и

распознавать их, закреплять навыки работы с лабораторным оборудованием и реактивами в соответствии правилами ТБ.

Оборудование, реактивы и материалы для работы.

Коллекция: «Основные минеральные удобрения».

Таблицы: «Растворимость солей оснований и кислот в воде»,

«Важнейшие свойства минеральных удобрений»,

«Схема распознавания минеральных удобрений».

Реактивы

и оборудования: Дистиллированная вода, свежеприготовленная гашенная известь, 5%

раствор хлорида бария, 3-5% раствор НС1 или уксусной кислоты, древесный уголь, 3-5% раствор карбоната натрия, 1-2% раствор нитрата серебра, кусочки меди, конц. Серная кислота, графитовая стержень от карандаша, лакмусовая бумага, пробирки, химические стаканы и колбы, пипетка, промывалка, шпатель, щипцы, стеклянные пластинки, фарфоровые чашки, удобрения в занумерованных стаканчиках или пробирках, контрольный лист с написанными удобрениями.

Содержание программы курса

Занятие 1.

Занятие 2.

Занятие 3.

*

Занятие 4.

Занятие 5.

Занятие 6.

Занятие 7-8

Введение.

Значение химических методов защиты растений и повышение урожайности с использованием минеральных удобрений.

Роль отечественных и зарубежных ученых в разработке вопросов химизации сельского хозяйства.

Доклады учащихся о работах Ю. Либиха, Ж. Буссенго, Д.И. Менделеева, Д.Н. Прянишникова и др.

Применение минеральных удобрений - решающий фактор повышении урожайности с/х культур.

Беседа с учащимися. Самостоятельная работа со справочными материалами по химии и раздаточным материалом.

Электролитическая диссоциация веществ применяемых в качеств

минеральных удобрений ( NaNO_3, KCl,NH_4,NO₃ и др.).

Лабораторный опыт: Определение электропроводности растворов хлорида калия, глюкозы, спирта.

Упражнения на электролитическую диссоциацию в-в применяемых в качестве минеральных удобрений.

Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации. Составить молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения.

Гидролиз солей.

Задание для учащихся: какая из приведенных солей подвергается гидролизу

1. КCl(хлорид калия)

2. Na₂ SO₄ (сульфат натрия)

3. ZnCl₂ (хлорид цинка)

Ответ: 3

Составить уравнение гидролиза для соли, которая подвергается гидролизу.

Практическая работа №1,2

Распознавание, получение и определение минеральных удобрений.

Задания для учащихся:

1. определение суперфосфата и его анализ;

2. определение сульфата аммония и его анализ.

3. распознавание дигидрофосфата аммония;

4. выделение хлорида калия из сильвинита и его анализ.

Классификация удобрений и меры предосторожности при работе с минеральными удобрениями.

Удобрения:

1. Органические: 1) местные;

2)промышленные.

II. Минеральные:

1) местные; .

2) промышленные

а)азотные;

б)фосфорные;

в)калийные;

г)сложные;

л известковые:

Занятие 9. Азот. Нитраты.

Азот входит в состав белков. При его недостатке задерживается образование земной массы растения плохо растут, их листья становятся бледно-зелеными или даже желтеют. Азотные удобрения нужны растениям в весенний период. При избыточном внесении в почву азотосодержащих удобрений в организме растений скапливаются нитраты.

Лабораторный опыт: «Качественная реакция на нитраты.»

Занятие 10. Ортофосфаты.

Р содержится в нуклеиновых кислотах, которые участвуют в окислительно- восстановительных реакциях протекающих в растениях. Фосфор особенно необходим при росте и развитии репродуктивных органов.

Лабораторный опыт: «Качественная реакция на ортофосфаты».

Занятие 11. Роль металлов в росте растений.

Металлы играют определенную роль в жизни растений. Влияние недостатка Ме на состояние живых организмов. Использование комплексных удобрений для роста растений.

Занятие 12. Бор. Бораты. Борные удобрения.

Значение бора в процессах углеводного и белкового обмена в процессах образования завязи, семян, улучшение качества плодов, семян и корнеплодов. Влияние Бора на повышение засухоустойчивости и на предохранение растений от болезней.

Занятие 13. Молибден. Молибденовые удобрения.

Содержание молибдена в основных с/х культурах. Значение молибдена для усвоения молекулярного азота воздуха клубеньковыми бактериями бобовых культур. Влияние хлорофилла, витамина с и на образование ферментов. Внешние признаки у растений показывающие недостаток Мо в растениях.

Занятие 14. Цинк. Цинковые удобрения.

Содержания цинка в растениях. Влияние цинка на образование хлорофилла и процесс фотосинтеза на оплодотворение и развитие зародыша. Действие цинка на образование ростовых веществ, на засухоустойчивость и морозостойкость.

Занятие 15. Марганец и марганцевые удобрения.

Основные марганцевые удобрения. Содержание Мn в основных с/х культурах. Внешние признаки у растений показывающих недостаток марганца в процессе фотосинтеза хлорофилла и витамина С, в образовании некоторых ферментов в окислительно-восстановительных процессах, связанных газообменом. Влияние на усвоение растениями нитратного и аммиачного азота.

Занятие 16. Медь. Медные удобрения.

Внешние признаки у растений, показывающие недостаток меди. Значение меди в окислтельно-восстановительных процессах в клетках растений, в углеводном обмене, в синтезе белка, а также для образования и сохранения

хлорофилла .Влияние меди на улучшение качества урожая и повышение содержания витамина С.

Занятие 17. Окислительно-восстановительные реакции протекающие в почвенном растворе.

Лабораторный опыт: Взаимодействие меди с концентрированной азотной кислотой.

Задания для учащихся: Составить уравнение реакций взаимодействия Си и Азотной кислоты ( конц.), расставить степени окисления элементов, показать Переход электронов, определить восстановитель и окислитель. Подготовиться к контрольной работе.

Занятие 18-19.

Контрольная работа.

Анализ контрольной работы.

Занятие 20. Химическая защита растений.

Основные правила опрыскивания и опыления ядохимикатами. Химические вещества комплексного действия. Меры предосторожности при работе с ядохимикатами.

Занятие 21-22. Вода.

Жизнь на планете и свойства воды. Вода - великий обманщик. Разве вода имеет структуру? Универсальный растворитель. Вода основной компонент растворов. Практическое использование воды и растворов.

Занятие 23. Реакции ионного обмена.

Свойства ионов. Взаимодействие ионов в растворе, реакции между растворами. идущие до конца.

Задание для учащихся: Определить карбонаты. Составить уравнения реакций в молекулярном, ионном полном и сокращённом виде.

Занятие 24. Практическая работа.

Приготовление раствора NН₃ в воде.

Раствор аммиака в воде широко применяется в качестве азотсодержащего минерального удобрения.

Занятие 25. Алгоритм вычисления относительных молекулярных масс и вычисление массовых долей элементов в веществах.

Задание для учащихся: Вычислите относительные молекулярные массы и XV Элементов следующих веществ: угольной к-ты, гидроксида кальция, сульфата железа(III), природного газа.

Занятие 26. Алгоритм вычисления реакции среды.

Задача: Какую среду имеет раствор ортофосфата калия?

К₃ Р0₄ + Н₂0=К0Н+ К₂НР0₄

Р0^3-₄+ НОН= НР0^2-₄+ ОН^-

^{1.Кислая}

^{2.Основаная}

Ответ 2

Занятие 27. Алгоритм определения содержания примесей или чистого вещества в природных или технических продуктах.

Задача:Какая масса фосфорита с массовой долей примесей. Равной 12% необходима для получения фосфора массой 200 кг.

Ответ: 1136,4 кг.

Занятие 28. Алгоритм нахождения массовой доли растворенного вещества. Если известны массы растворенного вещества и раствора.

Задача: Вычислите массовую долю в (%) соли в растворе, содержащем 50г соли и 200 г. воды.

Ответ: 20 г.

Занятие 29. Алгоритм вычисления массовой доли полученного раствора, если известны массовые доли раствора и растворенного вещества и масса первоначального раствора.

Задача: Смешали 20 г. раствора с массовой долей растворенного вещества 1% и 50 г. раствора с массовой долей 4%. Вычислите массовую долю полученного раствора.

Ответ: 1,6%

Занятие 30. Алгоритм вычисления массы минерального удобрения для в несения ь

поле, если известны:1) массовая доля элементов в минеральном

удобрении;

2) норма внесения.

Задача: Определить сколько аммиачной селитры содержащей 35% N. потребуется для внесения под кукурузу при норме 60 кг/га азота(N).

Ответ: 171,4кг.

Занятие 31. Алгоритм вычисления количества вещества по известному числу его частиц.

Задача: Рассчитайте относительную плотность кислорода по водороду.

Ответ: 16

Занятие 32-33.

Контрольная работа.

Анализ контрольной работы.

Занятие 34. Экскурсия в сельскохозяйственный производственный кооператив.

Ожидаемый результат.

Список литературы.

1. В.Г.Андросов, В.А.Карпов, И.И.Климов « Внеклассная работа по химии в сельской школе». М. « Просвещение» 1983.

2. В.А.Криуман « Книга для чтения по неорганической химии», М.,

3. Э.М.Мовсумзаде и др. « Химия вопросах и ответах с использованием ЭВМ», М., « высшая школа» 1986.

4. Л.А.Николаев «Металлы в живых организмах», М., « Просвещение» 1986.

5. М.Пак «Алгоритмы в обучении химии», М., « Просвещение» 1993.

6.П.А.Федер Агрохимические опыты по химии», М.. «Просвещение» 1975.

7.Д.А.Эпштейн «Факультативные занятия по химии в средней школе», М.. «Просвещение» 1971.

Список ЦОРов

1.Химия «Просвещение». Мультимедийное пособие.

2 Химия «ТеаЬРго». Интерактивные лекции. Решение задач.

Учащиеся должны знать: о роли минеральных удобрений в повышении урожайности культурных растений; общие физические и химические свойства элементов и применение их важнейших соединений в производстве минеральных удобрений. Должны научиться применять минеральные удобрения в огородничестве и садоводстве.

Учащиеся должны уметь: давать определения, определять и получать минеральные удобрения в лаборатории; характеризовать свойства удобрений для роста растений и химические свойства солей с точки зрения электролитической диссоциации, гидролиза веществ, окислительно-восстановительных реакций в растворах, распознавать важнейшие в катионы и анионы, решать расчётные задачи.