Презентація "Міжпредметні зв'язки з розвитку хімічної шкільної освіти"

Міжпредметні зв'язки

у розвитку

шкільної хімічної освіти.

Виконала вчитель Билбасівської ЗОШ І-ІІІ ст.

Мизенко Людмила Василіївна

Учитель химии МОУ СОШ №7 г. Сыктывкара Н.О. Полле

«... Це дивовижна наука, знаєте! ...

Її зіркий сміливий погляд

проникає у вогняну масу сонця, і в пітьму земної кори,

в невидимі частинки вашого серця, в таємниці будови каменю

і в безмовне життя дерева. Вона дивиться, всюди і скрізь відкриваючи гармонію, наполегливо шукає початок життя ...

І вона знайде його вона знайде! ... »

М. Горький

ФОРМУВАННЯ ВСЕБІЧНОЇ НАУКОВОЇ КАРТИНИ СВІТУ

Дидактичні принципи:

• науковість;
• систематичність;
• зв'язок теорії з практикою;
• пізнавальна активність;
• доступність;
• міцність;
• наочність;
• світоглядна спрямованість;
• позитивний емоційний фон;
• поєднання колективного та індивідуального характеру навчальної роботи.

Головні дидактичні завдання:

• підвищення науковості і послідовності навчальної інформації;
• стимулювання пізнавальних інтересів і активного ставлення учнів до засвоєння знань;
• виховання наукових переконань.

ПІДВИЩЕННЯ НАУКОВОСТІ І ПОСЛІДОВНОСТІ НАВЧАЛЬНОЇ ІНФОРМАЦІЇ

Реалізація зв'язків між

  хімією і історією:

• Сприяє вибудовування ієрархії історичного розвитку хімії.
• Створює поле для нових знаннєвих відкриттів учнів.
• Виховує працьовитість, старанність (будь-яке відкриття є результатом багаторічної роботи вчених).
• Розвиває кругозір, уяву (освітлення історичних заслуг вчених, етапів відкриттів, висування власних гіпотез і ідей).
• Формує навик узагальнення. (створення таблиці Менделєєва).

Реалізація зв'язків між

  хімією та інформатикою :

• Сприяє придбанню нових знань , розвитку пізнавального інтересу ( додаткові знання з предмета ) .
• Створює : більш доступні для учнів схеми пояснення хімічних явищ ; умови для розвитку просторового мислення ( просторове бачення молекули і опис її властивостей по побаченої моделі).
• Формує культуру оформлення власних досліджень ( презентації досліджень , рефератів) ; навички систематизації та архівування матеріалу.
• Дозволяє здійснювати більш ефективний контроль за засвоєнням знань ( комп'ютерне тестування ) .

ПІДВИЩЕННЯ НАУКОВОСТІ І ПОСЛІДОВНОСТІ НАВЧАЛЬНОЇ ІНФОРМАЦІЇ

Реалізація зв'язків між хімією і фізикою :

• Формує уявлення про базисної основі хімії (тема «Будова атома » вперше вводиться в курсі фізики і є основою вивчення хімії).
• Сприяє засвоєнню хімічних понять шляхом перенесення наявних знань з курсу фізики в курс хімії ( « Газоподібний стан речовини » , « Електролітична дисоціація » , « Електроліз »).
• Використовує теорії та закони , загальні для фізики та хімії.
• Використовує фізичні поняття , величини і одиниці виміру.

Реалізація зв'язків між хімією і математикою :

• Сприяє конкретизації математичних знань (за допомогою графіків зображуються закономірності хімічних процесів).
• Показує прикладний характер математики (використання математичного апарату для опису процесів, що протікають у житті ; застосування математичних методів , способів при вирішенні хімічних задач).
• Зміцнює вимірювально -обчислювальні та графічні вміння.
• Виховує культуру роботи з математичними інструментами.
• Підвищує ефективність навчання хімії допомогою алгоритмізації процесу навчання .
• Алгоритм - математичне поняття , широко застосовується в навчанні хімії .
• Алгоритмізація - спосіб навчання хімії , що сприяє формуванню загальнонавчальних навичок , монологічного мовлення, розвитку комунікативних здібностей , економії часу , вибору найбільш раціонального способу розв'язання , відсутності емоційного дискомфорту.

АЛГОРИТМ - С УВОРЕ ВИКОНАННЯ ДІЙ АБО ДІЯЛЬНОСТІ, ЯКА ПРИВОДЕ ДО ДОСЯГНЕННЯ РАНІШЕ ПОСТАВЛЕНОЇ ЗАДАЧІ.

Призначення:

Переваги алгоритму:

Види алгоритмів:

• загальнонавчальних;
• тематичні;
• предметні.

Застосування способу алгоритмізації у вивченні хімії:

• при вирішенні завдань і рівнянь;
• при описі хімічних об'єктів;
• при проведення лабораторних, практичних, контрольних робіт;
• при вивченні, закріпленні нового матеріалу, при повторенні вивченого матеріалу;
• при організації навчального процесу.

Спонукає учня до дії

Дає чітку відповідь на питання «Як»

Чіткість, конкретність викладу дій

логічність

простота сприйняття

Легкість і швидкість запам'ятовування

СТИМУЛЮВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНИХ ІНТЕРЕСІВ І АКТИВНОГО СТАВЛЕННЯ УЧНІВ ДО ЗАСВОЄННЯ ЗНАНЬ

Реалізація зв'язків між

  хімією, екологією і біологією:

Формує правильне погляд на науку про природу як результат узагальнення людського досвіду.

Показує практичну зв'язок науки з життям.

Пояснює: відбуваються навколо процеси; суть будови і функцій організмів; як і чому існують організми на Землі; як зберегти наявне різноманіття.

«Пізнання починається з подиву»

Аристотель

ВИХОВАННЯ НАУКОВИХ ПЕРЕКОНАНЬ

дослідна

діяльність

учнів

дослідна

діяльність

вчителя

урок

• організація
• самоосвіти
• вчителя;
• участь у
• конференціях,
• семінарах.

• Урок - дослідження;
• Урок - лабораторна робота;
• Урок - експеримент.

• Написання і захист рефератів;
• Написання та презентація дослідницьких робіт.

Прийоми реалізації міжпредметних зв'язків

Форми організації інтегративного навчання

• Постановка міжпредметних питань;
• Виконання комплексних завдань;
• Рішення міжпредметних задач;
• Виконання міжпредметних домашніх завдань;
• Виконання міжпредметних контрольних робіт;
• Використання комплексних наочних посібників;
• Рішення міжпредметних навчальних проблем.

• Інтегрований навчальний день;
• Міжпредметний факультатив;
• Міжпредметна позакласна робота;
• Комплексна екскурсія;
• Комплексний семінар;
• Суспільний огляд знань;
• Міжпредметний урок.

Дякуємо за увагу!