Использование технологий ЛОО на уроках химии

Личностно-ориентированное обучение на уроках химии

Личностно-ориентированные технологии:

• ставят в центр всей образовательной системы личность обучаемого, обеспечение комфорта, бесконфликтных условий её развития, реализацию её природных потенциалов;
• характеризуются гуманистической и психотерапевтической направленностью и имеют целью творческое развитие учащегося, формирование у него положительной «Я»-концепции.

Личностно-ориентированные технологии имеют следующие особенности:

• продумывание учителем возможностей для самостоятельного проявления учеников. Предоставления им возможности задавать вопросы, высказывать оригинальные идеи и гипотезы;
• организация обмена мыслями, мнениями, оценками.
• стремление к созданию ситуации успеха для каждого обучаемого;
• продуманное чередование видов работ, типов заданий, что уменьшает утомляемость учащихся.

ЛОО подходы и тенденции в решении вопросов «чему» и «как» учить сегодня.

• содержание обучения рассматривается как средство развития личности, а не как самодовлеющая цель;
• обучение ведется, прежде всего, обобщенным знаниям, умениям и навыкам и способам мышления; осуществляются объединение, интеграции различных дисциплин;
• достигается вариантность и дифференциация обучения на основе деятельного подхода;
• активно используется положительная стимуляция учения

В рамках педагогики ЛОО как самостоятельные технологии можно выделить:

• разноуровневое обучение,
• коллективное взаимообучение,
• модульное обучение,
• технологию проектного метода,
• игровые и информационно-коммуникативные технологии,
• технологию сотрудничества.

Технология уровневой дифференциации

• Цель технологии уровневой дифференциации:
• обеспечение достижения всеми учащимися базового уровня подготовки по предметам;
• создание условий учащимся, проявляющим интерес и способности к предмету для усвоения материала на более высоком уровне.

Аспекты личностно-ориентированного обучения:

• Формирование содержания материала в большие модули и блоки;
• Использование в работе взаимо- и самоконтроля;
• Организация индивидуальной работы с отдельными учащимися на фоне самостоятельно работающего класса или групп;
• Организация работы учащихся в группах как на уроке, так и дома;
• Организация исследовательского эксперимента;
• Использование проектных технологий;
• Постановка проблемы и поиск её решения;

Исследовательская технология:

• Повышение уровня активности на уроке;
• Интеграция между предметами различных образовательных областей;
• Умение работать с различной информацией, в том числе электронной, и анализировать её.
• Постановка цели и планирование работы, как учителем, так и учеником;
• Повышение качества знаний учащихся;
• Профессиональное самоопределение учащихся.

Метод проектов

• Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика;
• Комплексный подход к разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика;
• Глубокое, осознанное освоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях;
• Развитие творческого потенциала учащихся.

Игровые технологии

Функции игры

• развлекательная (доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
• коммуникативная;
• функция самореализации;
• терапевтическая (преодоление игровых трудностей, сопоставимых с возникающими в жизни);
• диагностическая (в процессе игры можно познать себя, открыть для других свои скрытые черты);
• коррекционная (изменить под влиянием игровой практики, социализироваться, принять правила игры и т. д.)

Информационно — коммуникационные технологии

• Использование компьютера в обучении химии:
• - различным способам решения химических задач.
• - при изучении разнообразных химических реакций.

Использование технологий ЛОО на уроках химии дает:

• высокие и стабильные результаты обучения развивает творческие исследовательские способности учащихся, повышает их активность, способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, приобретению навыков самоорганизации, помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету.

• Спасибо за внимание!