Практикум по химии: «Оптимизация содержания домашнего задания на уроках химии, как условие поддержания здоровьесберегающей среды в школе»

Практикум на тему: «Оптимизация содержания домашнего задания на уроках химии, как условие поддержания здоровьесберегающей среды в школе»

Добрый день уважаемые коллеги, меня зовут Кузнецова Татьяна Вадимовна, преподаю предмет химия. Хочу представить вашему вниманию оптимизацию содержания домашнего задания на уроках химии, как условие поддержания здоровьесберегающей среды в школе. В данном эксперименте работаю в параллелях 9 – х классах.

Процесс усвоения знаний индивидуален, поэтому необходимы такие формы диагностики и контроля, которые учитывают уровни обучаемости и обученности каждого ученика, то есть необходима система хорошо продуманных и дидактически выверенных заданий для каждого ученика.

Когда ученики приходят на контрольный урок, они обнаруживают, что структура контрольного задания повторяет структуру домашнего. Зная это, ученики стараются выполнять все задания тематической домашней работы, при этом исчезает тревожность, списывание. Поэтому применение такого подхода к организации домашнего и контролирующих заданий, на мой взгляд, обеспечивает:

∙ формирование у учащихся уверенности в своих силах;

∙ максимальное использование познавательных способностей каждой личности;

∙ углубленное изучение тем по химии каждым ребенком индивидуально;

∙ устранение перегрузки в домашних заданиях;

∙ обеспечение более качественной подготовки к итоговой аттестации учащихся.

Целями оптимизации домашнего задания на уроках химии является закрепление и осмысление изученного на уроке материала; совершенствование знаний и умений путем, упражнений в решении качественных и расчетных задач, упражнений в составлении химических формул и уравнении; обобщение знаний; развитие умений самостоятельной учебной деятельности, самостоятельного применения знаний к решению практических вопросов и задач. Особо следует отметить, что домашняя работа является продолжением работы учащихся на уроке, определенным звеном целостного процесса обучения, устанавливающим связь между прошедшим и предстоящим занятием.

При планировании домашней работы важно учитывать, как содержание заданий, так и виды: изучение и осмысливание текста учебника, выполнение упражнений на составление химических формул и уравнений, решение качественных и расчетных задач. Планирование домашних заданий позволяет добиться лучшей организаций и избежать перегрузки школьников, предвидеть трудности усвоения учебного материала в процессе работы.

Вашему вниманию хочу представить те домашние задания, которые были разработаны мной для параллели 9- х классов в течении года.

I четверть.

Раздел 9.1A Электролитическая диссоциация.

Тема урока: Электролиты и неэлектролиты. Теория электролитической диссоциации. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей.

Задание № 1.

а) Установите соответствие между веществами и их проводимостью.

b) Установите соответствие между веществами и ионами в растворе электролита.

! Проверка домашнего задания:

а) ) Установите соответствие между веществами и их проводимостью.

b) Установите соответствие между веществами и ионами в растворе электролита.

Д ля того чтобы освежить память по теме: «Электролиты и не электролиты» используются различные опорные схемы, таблицы. Также эти опорные схемы и таблицы служат хорошей памяткой для подготовки к итоговой аттестации и ВОУД, например:

II четверть.

Раздел 9.2А Окислительно-восстановительные реакции

Тема урока: Степень окисления. Окисление и восстановление. Окислительно-восстановительные реакции.

Упражение 1.

1 вариант:

Дана реакция:

Br₂ + KI + H₂O = KIO₃ + HBr

2 вариант:

Дана реакция:

S + Cl₂ + H₂O = H₂SO₄ + HCl

! Проверка домашнего задания

1 Вариант:

1. Определяем степень окисления:

Br₂⁰ + K⁺I^-1 + H⁺₂O^-2 = K⁺I⁺⁵O₃^-2 + H⁺Br^-1

 2Br₂⁰ + 2 e^- →  Br^-1 6 3 (процесс восстановления)

I^-1 - 6 e^- → I⁺⁵  2 1 (процесс окисления)

1. Определяем окислитель:

Br₂ является окислителем.

1. Определяем восстановитель:

КI является восстановителем

1. Расставляем коэффициенты методом электронного баланса:

2Br₂ + KI + 3H₂O = KIO₃ + 6HBr

2 Вариант:

1. Определяем степень окисления:

S⁰ + Cl₂⁰ + H₂⁺O^-2 = H₂⁺S⁺⁶O₄^-2 + H⁺Cl^-

S⁰ - 6 e^- → S⁺⁶  2 1 (процесс окисления)

Cl₂⁰ + 2 e^- → 2 Cl^-1  6 3 (процесс восстановления)

1. Определяем окислитель:

S является восстановителем

1. Определяем восстановитель:

Cl₂ является окислителем.

1. Расставляем коэффициенты методом электронного баланса:

S + 3Cl₂ + 4H₂O = H₂SO₄ + 6HCl

III четверть.

Раздел 9.3А Элементы 17 (VII), 16 (VI), 15 (V), 14 (VІ) групп и их

Тема урока: Азотная кислота. Специфические свойства азотной кислоты и нитратов

Упражнение 1. Запишите следующие реакции:

1 вариант: Взаимодействие Li и Cu с разбавленной азотной кислотой;

2 вариант: Взаимодействие Na и Zn с концентрированной азотной кислотой;

3 вариант: Разложение нитрата ртути и нитрата алюминия;

! Проверка домашнего задания

1 вариант: 8Li + 9HNO₃ (разб.) → NH₃↑ + 8LiNO₃ + 3H₂O

3Cu + 8HNO₃ (разб.) → 2NO↑ + 3Cu (NO₃)₂ + 4H₂O

2 вариант: 8Na + 10HNO₃ (конц.) → N₂O↑ + 8NaNO₃ + 5H₂O

Zn + 4HNO₃ (конц.) → 2NO₂↑ + Zn (NO₃)₂ + 2H₂O

3 вариант: 4Al (NO₃)₃ → 2Al₂O₃ + 12NO₂↑ + 3O₂↑

Hg (NO₃)₂ → Hg + 2NO₂↑ + O₂↑

Для лучшего закрепления данного материала использовались следующие схемы:

Схема 1. Взаимодействие Ме с разбавленной HNO₃

Схема 2. Взаимодействие Ме с концентрированной HNO₃

! На холоде пассивирует Al, Fe, Cr

!Разлагается на воздухе – дымит:

2HNO₃ → NO₂↑ + H₂O + 0,5 O₂

Схема 3. Термическое разложение нитратов

Особое значение имеют проверка и оценка домашнего задания. Ученики должны быть уверены в том, что домашнее задание обязательно проверяется. Проверить выполнение домашнего задания это не только установить качество работы учащегося дома, но и определить состояние его знаний, подготовленность к усвоению нового материала. Проверка домашнего задания является обязательной частью урока, а формы ее, как показывает опыт учителей, могут быть самыми разнообразными:

• Выборочный просмотр письменных домашних заданий во время урока (в начале урока, в конце урока);

• Проверка выполнения домашних заданий в виде устного опроса, составления схем, записи и заполнения таблиц, т. п.)

Таким образом, эксперимент по разработке домашних заданий продолжает быть актуальным на сегодняшнее время, который дает учащимся не только углубленное изучение тем по химии, но и минимальную затрату времени. Планирование домашних заданий позволяет добиться лучшей организаций и избежать перегрузки школьников, сохраняя их здоровье, а также предвидеть трудности усвоения учебного материала в процессе работы.