Жер бедерінің адамзат тіршілігі мен шаруашылығына тигізетін әсері

8 сынып

география

күнделікті сабақ жоспары

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Жер бедерінің адамзат тіршілігі мен шаруашылығына тигізетін әсері»

Бөлім: Физикалық география			Мектеп: «Тобыл орта мектебі»КММ
Уақыты:			Мұғалім: Қоңқас Н.С.
Сынып: 8			Қатысқандар саны:		Қатыспағандар:
Тақырыбы:		Жер бедерінің адамзат тіршілігі мен шаруашылығына тигізетін әсері
Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаттары:		8.3.1.10 - жергілікті компонентті қосымша қамту негізінде жер бедерінің адамзат тіршілігі мен шаруашылығына тигізетін әсеріне баға береді
Сабақтың мақсаты		Барлық оқушылар білетін болады: жер бедерінің адамзат тіршілігі мен шаруашылығына тигізетін әсерін баға беруді түсініп білуі. Оқушылардың көпшілігі: жер бедерінің адамзат тіршілігі мен шаруашылығына тигізетін әсерін анықтау. Кейбір оқушылар: жер бедерінің адамзат тіршілігі мен шаруашылығына тигізетін зиянды әсерін болдырмауды ұсыну.
Бағалау критерийлері		Оқушылар оқу мақсаттарын біліп түсінеді. Оқушылар жер бедерінің адамзат тіршілігі мен шаруашылық әсерін білуде мысал келтіреді. Оқушылар жер бедерінің адамзат тіршілігі мен шаруашылық әсерін баға береді. Жер бедерінің адамзат тіршілігі мен шаруашылығына тигізетін зиянды әсерін жоюдың жолдарын ұсынып үндеу тастайды.
Тілдік мақсаттар:		Пән бойынша сөздер мен терминдер (айтылым дағдылары) Техногендік немесе антропогендік жер бедері, ирригация, техносфера немесе ноосфера термимндерін үш тілде айтады. Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер (жазылым дағдылары) Қазіргі жер бедерінің типтерін ажырат Құм төгілген жағажай, селден қорғау бөгендері, грунт жолдарын қалыңдату.................................жер бедері. Пайдалы қазбалар өндіру кезінде пайда болған атыздар мен жыралар, өзен арналарын қолдан кеңейту және тереңдету, асфальт және бетон жолдар, жасанды аралдар, антропогендік террасалар жасау, карьер, шахта, катакомба қазу...........................................жер бедері.
Құндылықтарды дарыту		Барлық қазақстандық еңбекшілердің шығармашылық және өмірлік әлеуеттерін толықтай ашу кешені негізінде бесінші құндылық сабаққа кіріктірілді.
Пәнаралық байланыстар		Биология , химия
Алдыңғы білім		7.3.1.5 - жергілікті компонент негізінде литосфералық катаклизмдер барысында өзін өзі ұстау ережелерін түсіндіреді
Жоспар
Сабақ кезеңдері	Жоспарланған іс - әрекеттер					Ресурстар
Сабақтың басы 7 мин	І. Психологиялық хал ахуал орнату «Сөз тізбегі» әдісі Кез келген сөздің соңғы буынынан жаңа сөз құрастырады. Алдыңғы білімді еске түсіру ретінде «Суреттер: Не болды?» әдісі қолданылады, мұнда оқушыларға сурет көрсетіледі. Оқушылар суретте не болып жатқанын жəне оның себебін түсіндірулері қажет. Топтарға бөлу. Себетпен конфет әкелу. Оқушылардан себеттен конфет алуларын сұраймын. Конфеттің түрлеріне қарай 2 топқа бөлініп отырады. 1-топ «Қызыл кәмпиттер» 2-топ «Көк кәмпиттер»					Суреттер Жер бедері суреттері. Кәмпиттер
Сабақтың ортасы 30 мин	ІІ. Оқушылардың іс-әрекеті. Миға шабуыл «Бұл не?» әдісі арқылы Сыныптағы дарынды оқушы жер бедерінің бір түрін ауызша сипаттайды: оның географиялық орнын, сыртқы пішінін, табиғат зонасын, климатын, өзен көлдерін т.б.келтіреді. Әрине, ол аймақтың атын атауға болмайды. Бір-екі сипаттан кейін дарынды оқушы сыныптағы басқа оқушылардан: «Бұл не? Сіздер таптыңыздар ма?» деп сұрап, олардың жауаптарын тыңдайды. Оқушылар таппаса, сипаттауды әрі қарай жалғастыра береді. Литосфераның жоғары қабатында қалыптасады. Бұл не? Ол тегіс болады. Бұл не? Ойлы - қырлы болады. Бұл не? Биік немесе өте биік те болуы мүмкін. Бұл не? Ол ұзақ жылдар бойына қалыптасады. Бұл не? Ол өзгереді. Бұл не? Ол кейде таң - тамаша болып таңдандырады. Бұл не? Мұхит деңгейінен есептегенде 200 м биіктікке дейін орналасқан, құрлықтағы айтарлықтай кеңістікті алып жатқан жер бедері. Бұл не? Ойлы қырлы жердің беті Бұл не Бұл ойсергек оқушылардың пәнге деген ынта-ықыластарын арттыруға бағытталған. 1 - тапсырма (Т) Мақсаты: жер бедерінің адамзат тіршілігі мен шаруашылығына тигізетін әсеріне баға беруді түсініп біледі. Ойлау деңгейі: білу, түсіну, қолдану Бағалау критрийі: Оқушылар оқу мақсаттарын біліп түсіне отырып жер бедерінің адамзат тіршілігі мен шаруашылық әсерін білуде мысал келтіреді. 1 -Тапсырма «Өз бұрышында» (Өздеріне ұнаған бұрышқа барып) «Ия, Жоқ» әдісі арқылы қорғайды (Тиімділігі мен пайдалылығын айтса - Ия, Тигізетін зияны туралы айтса – Жоқ. Екі жақтың келтірген мысалының шынайылығына орай жұлдызшалар беріліп отырады. Кімде көп сол топ жеңіске жетеді ) Тапсырма 1-топ «Қызыл кәмпиттер» Постерге берілген мәтін бойынша жер бедерінің адамзат тіршілігі мен шаруашылыққа пайдалы әсерін сипаттаңыздар және оған бірнеше мысалдар келтіріңіздер. Дескриптор: Мәтінді оқиды Жазықтың адамзат тіршілігі мен шаруашылыққа пайдалы әсеріне мысал келтіреді Ойпаттың адамзат тіршілігі мен шаруашылыққа пайдалы әсеріне мысал келтіреді Таудың адамзат тіршілігі мен шаруашылыққа пайдалы әсеріне мысал келтіреді Өз ойларын өз бұрышында қорғайды 2-топ «Көк кәмпиттер» Берілген мәтін бойынша адамзат тіршілігі мен шаруашылық әрекетінің жер бедеріне зиянды әсерін сипаттаңыздар және оған бірнеше мысалдар келтіріңіздер. Дескриптор: Мәтінді оқиды Жазыққа адамзат тіршілігі мен шаруашылықтың зиянды әсеріне мысал келтіреді Ойпатқа адамзат тіршілігі мен шаруашылықтың зиянды әсеріне мысал келтіреді Таулы жерге адамзат тіршілігі мен шаруашылықтың зиянды әсеріне мысал келтіреді Өз ойларын өз бұрышында қорғайды Қалыптастырушы бағалау: «Екі жұлдыз бір тілек» оқушылардың жұмыстарын бағалау кезінде қолданылады. Оқушы екі жағымды тұсын анықтау әрі оны жұлдызшамен белгілеу («екі жұлдыз») және өз ойы бойынша оның қай тұсын толықтырып жазу қажеттігін анықтау тапсырылады («тілек»). Кері байланыс: жұптың сұрағы 2 - тапсырма (Д) Сабақ мақсаты: жер бедерінің адамзат тіршілігі мен шаруашылығына тигізетін әсеріне баға беру. Ойлау деңгейі: талдау, жинақтау, бағалау Бағалау критрийі: Оқушылар жер бедерінің адамзат тіршілігі мен шаруашылық әсерін баға береді. «Егер ..., онда не болар еді?» әдісі Оқушылардың бірі жүйрік қиялмен бір ситуация айтады, қалғандары соның шешімін тауып жалғастыру керек. Тапсырма. «Бас қатырғы» әдісі (Топ екі минут ақылдасып бір минут жауап береді) 1-топқа сұрақ «Егер Алатаудың шыңына егін егетін болсақ, онда не өзгеріс болар еді?» «Егер Каспий теңізін Сарыарқаға көшірсек, шаруашылық саласында қандай өзгеріс болар еді» Дескриптор: Топта талдау жасайды Не өзгеріс болатынын айта алады 2-топқа сұрақ «Егер Жазық жерде сарқырама орналасса, онда жер бедері қандай болар еді» «егер Қостанайға бір жылда 555км қашықтыққа созылып жатқан тау пайда болса шаруашылықта қандай өзгерістер болар еді? Дескриптор: Топта талдау жасайды Не өзгеріс болатынын айта алады. Бұл тәсіл оқушылардың қиялын дамытып, мидың ойлау белсенділігін арттырады. Қалыптастырушы бағалау: «Температураны өлшеу» оқушының тапсырманы қаншалықты орындағанын анықтау үшін қолданылады. Ол үшін мұғалім білім алушыларды тоқтатып, сұрақ қояды: Біз не істеп жатырыз? Оқушы осы сұраққа жауап береді, тапсырманың орындалу жолы, оны орындау үдерісі туралы ақпаратты ұсынады. Кері байланыс: мұғалімнің жетелеу сұрағы 3- тапсырма (Т) «Үндеу» әдісі (Плакат жазу, банер шығару, дауысты хабарлама жіберу арқылы бірге болуға үндеу) Мақсаты: Жер бедерінің адамзат тіршілігі мен шаруашылығына тигізетін зиянды әсерін болдырмауды ұсыну. Ойлау деңгейі: бағалау Бағалау критерийі: Жер бедерінің адамзат тіршілігі мен шаруашылығына тигізетін зиянды әсерін болдырмауды ұсынып үндеу жазады. Тапсырма Жер бедерінің адамзат тіршілігі мен шаруашылығына тигізетін зиянды әсерін болдырмау үшін қандай үндеу плакаттарын таратар едіңіз. үндеу тастаңыз, жариялаңыз, бірге болуға шақырыңыз 5 минуттық жұмыс Дескриптор: Тақырыпты анықтайды; Бұзылудың түрлерін анықтайды; Бұзылуға қарсы шығатын ойдың мәтінін дайындайды; Бұзылудың болмауына үндеу жазады. Қалыптастырушы бағалау: «Қолмен белгі беру» Мұғалім түсіндіруін тоқтатып, қолды көтеру арқылы материалды түсініп немесе түсінбей отырғанын айғақтайтындай белгі беруін өтінеді. Белгілер алдын ала келісіледі. Мысалы: − қолдың бас бармағы жоғарыға қарай бағытталған: мен бәрін түсіндім және түсінгенімді айта аламын; − қолдың бас бармағы төменге қарай бағытталған: мен әлі түсінген жоқпын; − қол бұлғау: мен өзіме сенімсізбін; Мұғалімнің білім алушыларға қосымша сұрақтар қоюына болады, мысалы, кім өзіне сенімсіз? кім түсінбеді? кім түсінді? Кері байланыс: мұғалімнің жетелеу сұрағы					«Тақталар тектоникасы» https://twig-bilim.kz/film/structure-of-the-earth-5403/ /3 минуттық көрсетілім/ Презентация Атлас, кескін карта
Соңы 3 мин	IV. Рефлексия «Екіқатарлы дөңгелек үстел» әдісі «Екіқатарлы дөңгелек үстелді» өткізу барысында мұғалім қатысушылардан екі топ құрайды. Бірінші топ «ішкі» шеңбер ұйымдастырады. Оқушыларға қажеттілігіне сай тапсырмалар берілді, басқа оқушылардың ойымен бөліуге психологиялық ахуал жасалды. Әсіресе оқушының өзі жасаған әрекеттеріне байланысты басынан өткен сезімдерін қайта оралта алуы, ол жайлы қағазға түсіруі немесе басқаша суреттеуі талап етілді.
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?				Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?		Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Сабақты саралау (биология және химияпәні бойынша) және сыни ойлауды дамыту бойынша негізделген. Оқушылардың қажеттілігіне сай тапсырмалар беріліп, дереккөздер арқылы жетеленді.				Бағалау критерийлері әрбір тапсырмада оқушылардың білімін тексеру үшін ғана емес, сонымен қатар, оқыту үшін бағалау ретінде көрсетілген. Осы критерийлерді пайдалану мақсатында, оқушылар өзін-өзі бағалауға және оны әрі қарай жетілдіруді жоспарлай алады. Бағалау критерийлері әрбір тапсырма бойынша нақты қадаммен және оқушыларға түсінікті ретінде жасалынған.		АКТ- мен жұмыс жасау бұл сабақта тек мұғалімнің презентациясы пайдаланылған.
Сабақ бойынша рефлексия				Мақсаттар нақты, түсінікті берілді. Оқушылар осы сабақта техногендік немесе антропогендік жер бедері, ирригация, техносфера немесе ноосфера термимндерінмен танысып, үш тілде айтты. Мәтінді және қосымша мәліметтерді пайдаланып жер бедерінің адамзат тіршілігі мен шаруашылығына тигізетін әсерін сипаттады. Антропогендік жер бедерінің түрлерін анықтады. Жеке және жұптық жұмыстар оқушыларға сабақ мақсатына жетуіне негіз болды. Сабақ уақытқа болды.
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?