"Волга - от Валдая до Каспия"

Урок географии: «Волга – от Валдая до Каспия»

Форма урока: интегрированный урок.

Цели урока:

1) познавательная – расширение и углубление знаний лицеистов о физико-географическом положении Волги: о ее гидрографии и истории;

2) ценностная – выработка умений оценивать качество окружающей природы: своего поступка по отношению к природе: оценивать окружающую природу как объект удовлетворения эстетических потребностей;

3) деятельностная – развитие умений реальной природоохранительной деятельности?

Эпиграф:

И смотрим едва ль не с восторгом:

Отринув и совесть: и страх:

Как наша любимая Волга

Страдает у всех на глазах.

Н. Е. Палькин.

Девиз:

Жизни годы

Прошли недаром: ясен предо мной

Конечный вывод мудрости земной?

Лишь тот достоин жизни и свободы:

Кто каждый день идет за них на бой!

И. Н. Гёте.

Принципы урока:

- научность;

- коллективизм;

- связь с жизнью;

- дифференцированность;

- сотворчество;

- практическая направленность.

Оборудование:

- плакат;

- карточки с заданием;

- иллюстрации;

- географическая карта.

Ход урока:

1.Вступительное слово учителя географии:

Стремительное изменяется природная среда в последнее время в связи активным воздействием человека па природу. При этом значительно улучшается жизнь человека, но ширится и число нежелательных явлений в окружающей среде. Одной из причин этого является экологическая неграмотность населения. Поэтому с детских лет надо научиться чувствовать ответственность за природу. Показателем экологической культуры человека является:

1) недопущение действий, носящих ущерб природе;

2) разъяснение и пропаганда законов об охране природы.

На этом уроке мы будем говорить о Волге, выявим ее экологические проблемы, определим пути экологической чистоты Волги. Волга… Она приходит к нам в детство со строкой поэтов, раздольной песней, прочтем стихи о великой реке, вспомним иллюстрации о ней.

2. Выступление ученика в роли учителя - географа (учащийся из 1 группы):

Волга – наша любимая река, она принадлежит к числу крупнейших рек земного шара и является самой большой рекой Европы. Длина ее – 3690 км., это 16-е место в мире. В древности она называлась РА, в средние века—ИТЕЛЬ, АТЕЛЬ.

Ее истоки расположены на Валдайской возвышенности у села Волговерховье Тверской области. Бассейн Волги занимает около 1/3 Русской равнины. Основное ее питание – талые снеговые воды, дожди, грунтовые воды. Температура реки за год от 0 до +25* С. Волга имеет более 160 протоков, первый называется Персянка. В Волгу впадают такие известные реки, как Ока, Сура, Кама, Цивиль, Дубна, Казанка, Ветлуга. На ее берегах расположены красивые русские города: Тверь, Ярославль, Кострома, Нижний Новгород, Ульяновск, Самара, Саратов, Волгоград, Астрахань…

Таково физико-географическое положение Волги.

3. Выступление ученика в роли учителя - эколога (учащийся 2 гр.): Антропологический фактор создал для Волги отрицательную экологическую обстановку. Нас, биологов, беспокоит экологическое будущее Волги. Ведь волжская вода для Волгоградской области питьевая вода, особенно для городов Волгограда и Волжского. В то же время мы понимаем, что ее экологическое состояние определяется значительным загрязнением всей Европейской части Волги. Значит, экологию великой реки нельзя решить только заботами одной административной территории. Нужна работа «зеленого патруля» на всей протяженности реки.

Биологические исследования волжской реки показали увеличение в воде специфических загрязнений: содержание нефтепродуктов больше, чем предельно допустимой нормы до 18 раз! Такая же картина и в отношении фенолов, осложняется ртутная проблема реки. Эти факты свидетельствуют о неблагоприятной природоохранной обстановке, связанной с изменением гидрологического режима и с продолжающимся антропологическим загрязнением Волги. 

4. Выступление ученика в роли эколога (учащийся 3гр.):

Очень остро стоит в области вопрос и об экологическом состоянии протоков Волги. Наши исследования показали, что практически в каждом районе идет сильнейшее загрязнение Волги сточными водами, в особенности животноводческими фермами, неправильным хранением минеральных удобрений, ядохимикатов, что приводит к отравлению в реке всего живого. А результат таков: количество малых рек катастрофически уменьшается, а это приводит к обмелению главной водной артерии.

5. Выступление эксперта - прогноз (учащийся 1 гр.): Для того чтобы выйти из такого экологического бедствия, необходимо проведение дорогостоящих природоохранительных мер, основными из которых являются:

- регулирование водного стока;

- прекращение сброса сточных вод;

- внедрение маловодных и замкнутых систем водоснабжения промышленных предприятий;

- строительство новых и совершенствование построенных очистительных систем;

- принятие мер по сохранению чистоты и полноводности малых рек путем прекращения вырубки лесов вдоль берегов и у истоков, укрепления береговой линии посадки, прекращения распашки прибрежной полосы.

6. Слово учителя литературы (учащийся 2 гр.):

Предлагаю вопрос на обсуждение в группах. Писатель Д. Н.Мамин – Сибиряк говорил: «Когда мне делается грустно, я уношусь мыслью в родные зеленые горы, мне начинает казаться, что и небо там выше и яснее. И люди добрее, и я сам делаюсь лучше. Да, я опять сижу около горных ключиков, дышу чудным горным воздухом».

Как влияют особенности природы на здоровье и общее состояние человека?

Опишите устно полюбившийся уголок природы!

Коллективное обсуждение цитаты в группах, каждая группа высказывает свою версию.

7. Выступление ученика в роли учителя - эколога (учащийся 3 гр.):

До 40% вносимых на поля удобрений смывается в озёра, пруды, реки, водохранилища, где служат причиной массового размножения одноклеточных водорослей. Вода мутнеет, приобретает неприятный запах. В ней резко снижается содержание кислорода, появляются токсичные вещества. Снижение качества воды отражается на здоровье людей и приводит к необходимости больших затрат на её очистку.

Какие обитатели реки оказывают максимальное влияние на её чистоту?

Подсчитано, что в Волгоградском водохранилище мелкие двустворчатые моллюски дрейссены с апреля по ноябрь отфильтровывают 840 млрд. м. воды, что в 24 раза превышает полный объём вдхр. При этом ими осаждается на грунт 29 млн.т. несъедобной взвеси, в среднем 8кг. на м2.

8.Коллективный вывод (учащийся 3 гр.):

человек не должен утратить чувство родной земли все яркое и светлое, что дано нам в ощущениях, идет отсюда, от этого родного пятачка земли. И поэтому каждый из нас должен вооружаться знаниями и технологией, чтобы обеспечить существование высокоразвитой цивилизации, которая находилась бы в гармонии с природной средой.

9.Практическая работа (слово учителю географии):

вы – руководитель водного хозяйства. Подготовьте запреты и рекомендации, которые были бы направлены на рациональное использование ресурсов Волги.

10.Примерные рекомендации:

1.Изучай историю использования водного ресурса Волги, найди отрицательное и положительное, начни работу от этих результатов!

2. Составь план водоема, отметь экологические группы риска!

3. Узнай, каково состояние водоохранных зон!

4. Определи, объем использования воды в хозяйственной, бытовой деятельности, в рекреационных целях!

5. Контролируй экономное и рациональное использование воды!

6. Начни работу по прекращению сбросов в Волгу!

Задание по литературе: лицеист выразительно читает стихотворение поэта Н. Е. Палькина.

11.Вопрос к классу (учащийся 1 гр.):

Что тревожит автора? Какие экологические проблемы отражены в стихотворении?

Ну, ладно бы, скажем, чужие,

Ну, ладно бы, скажем, враги,

А то ведь свои, коренные,

Играют судьбою реки.

Ну, ладно, скажем, пришельцы

Вершили злодейство свое.

А то ведь свои же умельцы

Терзают и травят ее.

И смотрим едва ль не с вопросом,

Отринув и совесть, и страх,

Как наша любимая Волга

Страдает у всех на глазах!

Да: что же это: братцы: такое?

Мертвеет живая вода!

Беда ведь не только с рекою,

А с нами со всеми беда.

Пожалуй, и ждать – то недолго,

Когда успокоится мать.

И будем в печали над Волгой

Мы все, как над гробом, стоять.

Ни плачь, ни мольбы, ни угрозы,

Ни поздно предъявленный счет,

Ни горьких раскаяний слезы –

Ничто нас тогда не спасет.

Вспомните стихи, песни, репродукции о Волге!

Каждая группа подготовила названия их дома.

Пример: Стихотворение А.Твардовского "Семь тысяч рек".

Семь тысяч рек - ни в чем не равных

И с гор стремящих бурный бег,

И меж  полей в изгибах плавных

Текущих вдаль - семь тысяч рек

Она со всех концов собрала –

Больших и малых, до одной,

Что от Валдая до Урала

Избороздили шар земной…

Вот почему нельзя не верить,

Любуясь этою волной,

Что сводит Волга - берег в берег –

Восток и Запад над собой,

Что оба края воедино

Над нею сблизились на век,

Что Волга - это середина

Земли родной! Семь тысяч рек!

11.Социологический опрос (учащийся 2 гр.):

1. Приходилось ли вам заниматься охраной природы?

2. Что вы делали конкретно для этого?

3. Сколько деревьев вы до сих пор сажали?

4. Занимаетесь ли вы уборкой территории вашей школы, улицы, двора?

5. Какое состояние прудов вашего населённого пункта? Что знаете вы о них?

6. Что делает местная администрация по экологической проблеме?

Итоги опроса обсуждаются в классе на уроке.

12.Обращение учащихся к 21 веку стихами поэта А. Жигулина (учащийся 3 гр.):

Я не против прогресса,

Ни – Ни!

Понимаю размах и великость.

Но прошу тебя, век,

Сохрани хоть какую – то малую дикость!

Сохрани приозерный камыш,

Сохрани Деревенские вишни!

Сохрани первозданную тишь,

Из которой когда – то мы вышли!

13.Подведение итогов урока (слово учителю географии):

Каждая группа зачитывает цитату по охране природы, по экологии и объявляет свою точку зрения по ней.

Пример цитаты: «Чем пристальнее мы всматриваемся в природу, тем больше осознаем, что любая жизнь - это тайна, и мы связаны со всем живым в природе. Человек не может дальше жить только для себя – мы должны осознать, что любая жизнь – ценность, и мы с ней связаны».

14.Домашнее задание:

исследовательская работа – провести обследование местного водоема исходя из экологических критериев: эстетическая привлекательность (живописность), виды и состояние живой природы, способствующих очищению среды.

Использованная литература:

1. Атлас Волгоградской области. — Киев, 1993. — 40 с.

2. Брылёв В.А. Экскурсии в родную природу.— Волгоград: Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1984.—96с.

3. Брылёв В.А., Сагалаев В.А. Особо охраняемые природные территории. — Волгоград: Перемена, 2000. — 260 с.

4. География и экология Волгоградской области. – Волгоград: Перемена, 2005. – 260 с.

5.Основы экологии: Учебник для 10(11)кл. общеобразовательных учебных заведений/ Н.М. Чернова, В.М. Галушин.- М.: Дрофа, 2002.-304с.