Вода.Подземные воды

Рекомендации для учителя-составителя заданий

IЭТАП (5-7 мин.)

Задания на актуализацию знаний

Задания «Мостика» на повторение пройденного материала

(они выполняются дома до начала урока)

В начале урока для проверки данных заданий можно использовать стратегию критического мышления «Insert»

Отводится 5 минут.

1. Подземные воды, это воды которые находятся в пустотах и трещинах в глубине земли.

2. Водоупорными называются пласты, которые состоят из глины, гранита.

3. Родник ищет путь и протекает в сторону наклона водоупорногопласта.

4. Углубления, заполненные водой, называются озерами.

ПРОБЛЕМА:Ребята ,а вы знаете, какие бывают водоемы? Назовите их. Реки, озеро, океан, море.

Шаги (приемы) исследовательского метода:

II этап (Синектическая часть). Самостоятельное усвоение новой темы.

Отводится всего 20-25 минут.

3-шаг. «Анализ» (формирование знаний): на правой графе пишутся задания, в условия которых включаются следующие ключевые слова:

1) сравните … … с … … … (где сравниваемые объекты берутся из ответов заданий на «Понимание».

2)выявите различия между … …,

3) найдите общее …

4) выделить главную идею темы …

Можно использовать стратегию «Диаграмма Венна».

1-3. По диаграмме Венна сравните мелкие водоемы с крупными водоемами.

Мелкие водоемы сходства Крупные водоемы

Подземные Надземные

Реки вода Моря

Ключ Судоходство Океаны

Родники Рыба Озера

Колодец Купание

Выдели главную идею темы:

а) Общее меду мелкими и крупными водоемами: вода, судоходство, рыба, купание.

б) Особенность мелких водоемов: питье, быт, полив, промышленность

в) Особенность крупных водоемов: добыча соли, полезных ископаемых, лечение.

По теоретической части:

4-шаг. «Синтез» (формирование знаний):

на правой графе пишутся задания, в условиях которых включаются следующие ключевые слова:

а) Приведи в систему …, классифицируй (заполни таблицу, начерти опорную блок-схему(на основе выделенной главной идеи темы из предыдущего «Анализа») или заполни кроссворд, составь ребус и т.д.)

б) Сделай вывод, обобщи по всему содержанию текста, дай определение.).

Замени блок – схему, построенную на основе главной идеию.

Сделай вывод об использовании водоемов.

Вода

Надземные воды

озеро

скважина

родник

Море

океан

колодец

ключ

пресное

Соленое

Минеральные воды

реки

5-шаг. Практическая часть «Применение» (требования к заданиям для формирования умений:Выполни следующие задания (№ …, № …, № …, или упражнения) из учебника, сборника, других источников (автор … …, стр. …)

Выполни следующее задание из учебника «Познание мира 4 кл» К.А. Аймагамбетова стр 42.

6-шаг. «Оценка» (рефлексия) Вырази свое мнение по отношению к событиям, имеющим место в тексте: а) Как ты думаешь? Б) Как бы ты поступил? В) Для чего это нужно в жизни? Г) При решении какой жизненной ситуацииможет найти применение? Приведите пример и решите.

1. Найди лишнее слово: Исток, русло, родник, устье, приток.

2. Для чего надо беречь пресную воду? (Без воды нет жизни).

3. Как загрязняется вода? (Заводами, фабриками).

4. Ты видишь, в водоем сыпят мусор. Как ты поступишь в данной ситуации?

2. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:

ІІІ-этап обратной связи (этап оценивания уровня формирования знаний и умений)Все задания из предыдущего второго этапа распределяются по трем уровня усвоения следующим образом:

1-пороговый уровень (5 баллов)

По теоретической части:

«Узнавание» (оценка знаний): На правой графе пишутся задания, в условия которых включаются следующие ключевые слова: Найди в тексте новые слова, термины, понятия, выражения, (по каждому абзацу), отвечающие на вопросы: кто? Что? Где? Когда? Какой? И другие задания информационного характера. А также задания на : «запомнить …, составить . . ., рассказать о …, показать … …, назвать… и т.д.»

1. Вставьте пропущенные слова:

1). Исток – место рождения реки.

2). Русло – это место, по которому протекает река.

3). Притоками называют ручейки и реки, впадающие в реки.

4). Место впадения реки называют устьем.

5). Поверхностные воды – это воды рек и озер.

6). Подземными или грунтовыми называют воды, которые находятся под землей.

7) Осадки – это основной источник подземных вод.

8) Арасаны – это целебные источники. Перечисли их……………..

На практике

(оценка умений): «Применение» (по образцу). Применение в сходной ситуации: выполни задания, проиллюстрируй, реши по образцу следующие задания: № …, № … или упражнения из учебника, сборника (название автора, страница …)

1. Глубоко залегает под землей подземные воды

2. Человек использует колодцы для добычи подземной воды.

3. В Казахстане много источников с минеральной водой.

4. Вспомни пословицы , поговорки, сказки о воде, родниках и колодцах.

Вода – жизни начало.

Море – рыбачье поле.

Не накормит земля, накормит вода.

Начальный результат. Сформирована компетентность первого (порогового) уровня: 1) Ученик знает понятия, термины, аксиомы, т.е. полную информацию по теме. 2) Умеет правильно выполнять практические задания по образцу. Обеспечены такие виды качества знаний как: «Полнота» и «Правильность». Количественная характеристика качества знаний: 5 баллов по зачетной системе или оценка «3» (удовлетворительно) ставится в журнал, если ученик не сможет выполнить задания следующих уровней.

2-алгоритмический уровень (5+4 балла)

По теоретической части:

«Понимание»

(оценка знаний): на правой графе пишутся задания, в условия которых включаются следующие ключевые слова: почему? зачем? объясни, найди причину …, докажи, придумай и т.д. Данные вопросы ставятся на ответы учащихся из предыдущего «Узнавания»

1 Осадки являются основным источником подземных вод.

2. Жители Казахстана используют подземные воды для питья , полива, в быту, промышленности.

3. Минеральный источник в нашей местности я буду использовать для лечения различных заболеваний людей.

По теоретической части:

«Анализ» (оценка знаний): на правой графе пишутся задания, в условия которых включаются следующие ключевые слова:

1) сравните … … с … … … (сравниваются ответы из «Понимания»)

2) выявите различия между … …,

3) найдите общее …

4) выделить главную идею темы …,где сравниваемые объекты берутся из ответов заданий на «Понимание». Можно использовать таблицу.

1-3).Из левого столбика найди соответствующие слова правого столбика

Реки Вода

Моря

Родники Судоходство

Океаны

Колодец Рыба

Ключи

Озера Купание

4).Выдели главную идею темы.

Мелкие и крупные водоемы человек использует для _______, ______, _____, ____.

На практике (оценка умений): «Применение» (в измененной ситуации): выполни задания, проиллюстрируй, реши с преобразованием формул, составь и реши обратную задачу и др. задания: № …, № … или упражнения из учебника, сборника (название автора, страница)

4. Продолжи ряд предложений о покрытосеменных растениях:

- На Земле имеется 250 тысяч видов.

-У покрытосеменных оплодотворение двойное.

-Два спермия находятся в пыльцевойтрубке

-Пыльца попадает при опылении на рыльце пестика.

-Околоплодник развивается из стенок завязи.

-_________________________________________________

-__________________________________________________

Второй промежуточный результат. Сформирована компетентность (знания и умения) второго уровня: К имеющимся видам качества знаний как: «Полнота» и «Правильность» добавляются следующие виды: «Глубина», «Гибкость (т.е.знает причинно-следственные связи полученных знаний на первом уровне) и «Действенность» (умеет выполнять задания в измененной ситуации). Количественная характеристика качества знаний: 5+4=9 баллов или оценка «4» (хорошо) ставится в журнал, если ученик не сможет выполнить задания следующего третьего уровня.

3-эвристический уровень (9+3 балла)

По теоретической части:

«Синтез» (оценка знаний): на правой графе пишутся задания, в условиях которых включаются следующие ключевые слова:

а) Приведи в систему …, классифицируй (заполни таблицу, начерти опорную блок-схему(на основе выделенной главной идеи темы из предыдущего «Анализа»), заполни кроссворд, составь ребус и т.д.)

б) Сделай вывод, обобщи по всему содержанию текста, дай определение.

1. Напишите мини- сочинение о значении покрытосеменных растений в жизни людей. (10 предложений)

На практике

(оценка умений): Рефлексия: Вырази свое мнение по отношению к событиям, имеющим место в тексте, напиши эссе, как ты думаешь, где могут пригодиться твои знания и умения, полученные на уроке? Приведи проблемную ситуацию из жизни и реши ее, и т.п.

Предложения – фантастика.

Какие бы вы хотели получить новые сорта покрытосеменных растений?

Конечный результат по содержанию госстандарта. Сформирована компетентность (знания и умения) третьего уровня: К имеющимся видам качества знаний как: «Полнота» и «Правильность», «Глубина», «Гибкость и «Действенность» добавляются следующие виды: «Систематичность», «Системность» и «Прочность» как вид качества знаний, интегрирующий все предыдущие виды. Количественная характеристика качества знаний на третьем уровне: 9+3=12 баллов или оценка «5» (отлично) ставится в журнал

4-творческий уровень (12 баллов)

Ученик получает задание четвертого творческого уровня (логические или олимпиадные задания, или фрагменты из научных проектов). Ученики выполняют их самостоятельно, применяя исследовательский метод. Оценивается отдельно по 12-бальной системе.