Урок-проект по теме "Население Земли"

Данный урок-проект разработан по начальному курсу физической географии для изучения темы «Население Земли», которая входит в рамки учебного плана 6 класса. Он предполагает групповое изучение учебного материала учащимися с использованием разнообразных источников информации, в том числе и Интернет.

Основополагающий вопрос проекта: Как природа влияет на внешность?

Вопросы учебной программы:

Чем отличаются представители разных народов?
Как называются признаки внешних различий?
Что такое раса?
Почему народы отличаются признаками внешности?
Где проживают представители различных рас?

Дидактические цели проекта:

Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности при работе с разными источниками информации; навыков работы в группах, умение видеть проблему и намечать пути ее решения.

Методические задачи:

Сформировать общее представление о внешних признаках расовых различий;
Сформировать понятия «раса» и «расовые признаки»;
Учить устанавливать причинно-следственные связи между процессами и явлениями, а так же кратко излагать свои мысли и делать выводы;
Расширить знания учащихся о традициях и обычаях разных народов.

В структуру УМК урока-проекта входят:

1.Технологическая карта урока

2. Электронные варианты тестов:

1 группа
2 группа
3 группа
4 группа

3. Сопроводительная презентация учителя.

4. Справочный материал

5.Раздаточный материал

6. Образцы работ учащихся:

Презентация на тему «Азиатская страна»,

Презентация на тему «Я очень хочу в Японию!»,

Публикация «В путешествие к экватору!»,

Публикация «Удивительная поездка во Францию!»

7. Критерии оценки работ учащихся.

В уроке-проекте есть элемент интеграции с предметом информатики, поэтому предварительно учащиеся должны получить консультацию у учителя информатики по работе в программах Publisher, Internet Explorer, Power Point.

Предварительная подготовка к проекту включает:

формирование групп для проведения урока-проекта (10 мин внеурочного времени).
Консультации учеников с учителем информатики по работе в офисных приложениях.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Урок-проект по теме "Население Земли"»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №1

городского округа г. Мантурово Костромской области

Методическая разработка урока географии

Тема урока:

Население Земли

Место и время проведения:

6 класс МБОУ Лицей №1 городского округа г. Мантурово

Тип урока по дидактической цели: Урок изучения нового материала

Тип урока по форме проведения: урок-проект

Тип урока по организации деятельности учащихся: групповая работа

Тип урока по технологии: урок-мастерская с использованием ИКТ

Учитель:

Зуйкова

Татьяна

Михайловна,

учитель географии

Мантурово, 2015 год

Цель урока: Сформировать представление о расах, их внешних различиях. Показать влияние условий окружающей среды на человечество.

Задачи:

Образовательная:

Сформировать общее представление о внешних признаках расовых различий;
Сформировать понятия «раса» и «расовые признаки»;
Продолжить формирование умений работать с дополнительными источниками информации, текстом учебника и картой.

Развивающая:

Развивать умение составлять причинно-следственные связи;
Продолжить развитие познавательной активности, логического мышления, речи, умения работы в группах;
Развивать интерес к изучению предмета, чтению дополнительной литературы;
Совершенствовать навыки практической работы на компьютере, как одного из средств представления и получения информации.

Воспитательная:

Воспитание бережного отношения к творчеству других людей;
Воспитывать уважение к мнению других учеников;
Воспитание «чувства группы», ответственности каждого ее члена за конечный результат;

Воспитывать дисциплинированность, организованность, общественную активность.

Оборудование, необходимое для проведение урока:

технические средства обучения: компьютеры, имеющие выход в INTERNET и объединенные локальной сетью, рабочий компьютер учителя, мультимедийный проектор, экран, видиомагнитофон, телевизор, фрагмент видеофильма «Ветер в пустыне»

электронные учебные пособия: презентация «Население Земли» в программе Microsoft Power Point, тесты «Характеристика рас» в программе Microsoft Exsel.

наглядные пособия: иллюстрации по теме «Население Земли», выставка книг и журналов, географическая карта «Народы мира».

раздаточный дидактический материал на столах учащихся: справочные материалы, атласы, критерии оценивания буклета и презентации.

Пояснительная записка

Урок-проект разработан по начальному курсу физической географии для изучения темы «Население Земли», которая входит в рамки учебного плана 6 класса. Он предполагает групповое изучение учебного материала учащимися с использованием разнообразных источников информации, в том числе и Интернет.

По учебной программе на изучение этой темы отводится 1 час, но так как урок предполагает изучение материала на более углубленном уровне, то на проведение урока-проекта целесообразнее затратить 2 часа учебного времени за счет резервных часов. В уроке-проекте есть элемент интеграции с предметом информатики, поэтому предварительно учащиеся должны получить консультацию у учителя информатики по работе в программах Publisher, Internet Explorer, Power Point.

Технологическая карта урока «Население Земли»

Этапы урока и слова учителя (методы работы)

Время

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

I.Организационный момент

II.Формулирование темы урока

- Ребята, рассмотрите иллюстрации на ваших столах, оформление классной доски, выставку книг и журналов и попробуйте высказать своё мнение, о чем пойдет речь на нашем уроке?

- Итак: Тема нашего урока «Население Земли», а его творческое название «Земля – планета людей»

- А что вы бы хотели узнать о населении, о народах?

III. Постановка цели и задач урока

- На все ваши вопросы мы не сможем получить ответ за один урок, а вот на эти постараемся ответить.

Чем отличаются представители разных народов?
Как называются признаки внешних различий?
Что такое раса?
Почему народы отличаются признаками внешности?
Где проживают представители различных рас?

А основополагающий вопрос нашего урока
- Как природа влияет на внешность?

IV.Изучение нового материала

1) Этап индукции ( создание эмоционального настроя с помощью мелодий)

-Пестрый, яркий земной шар! Пылинка Вселенной. Население небольшая часть этой пылинки. Но каждый народ неповторим и талантлив, имеет свою культуру, обычаи и традиции.

Главный, отличительный признак одного народа от другого это язык. Угадайте, на каком из языков исполняются песни на этой записи? Названия языков запишите в столбик.

2) этап социоконструкции( обсуждения в группе)

- Обменяйтесь мнениями в группе и назовите языки, на которых исполнялись песни.

3) беседа с учащимися по имеющимся знаниям

-Какие языки, кроме названных, вы знаете?

4) рассказ учителя

Итак, наиболее распространенными языками мира являются 10.

Если основных языков 10, то наречий и диалектов очень много. Например, в Индии более 200, а в Африке около 1000.

Любой человек рожден мечтателем и путешественником. Читая книжки о путешествиях, каждому хочется стать участником открытий, однако в реальной жизни не каждому удается открыть для себя мир дальних стран.

А я знаю, как это можно сделать. Нужно отправиться в путешествие. Но для начала нужно выбрать место путешествия и подготовиться к нему. Что мы сейчас и сделаем.

5) Этап индукции в сочетании с социоконструкцией

У Вас на столах лежат предметы: 1группа - банан, 2 группа- виноград, 3 группа - кокосовый орех и 4 группа - рис. Рассмотрите предметы, потрогайте. Из какой страны можно привезти этот предмет?

6) Работа со справочным материалом

Не правда ли по одному предмету нельзя определить, что это за страна? Придется воспользоваться другой подсказкой. На карточках с красным квадратом в верхнем углу написаны слова, также относящиеся к вашей стране. Предположите, что они означают?

1 группа: Лимба, Маниок, Зулус.

2 группа: Икебана, Кимоно, Хаси.

3 группа: Лувр, Шансон, «Рено».

4 группа: Джут, Сари, Копра.

Догадайтесь, в какие страны мы поедем?

Итак, каждая группа поедет в свою страну:

1 группа: в Анголу (Африка)

2 группа: в Японию

3 группа: во Францию.

4 группа: в Индию.

7) Работа с картой и наглядным материалом

8) Работа с обучающим электронным тестом

Ребята, представьте, что вы приехали в незнакомую страну. Вас должен кто-то встретить.
А как узнать этого человека в незнакомом месте? Можно познакомиться с ним по фотографии.
Используя тест с фотографией опишите внешность того народа, который проживает в вашей стране.

9) Письменная работа по оформления таблицы в тетради на закрепление полученных знаний

Европеоидная	Монголоидная	Экваториальная	Смешанная
Француз	Японец	Анголец	Индус

10) Беседа и рассказ учителя

- Чем отличаются народы?

Внешние признаки, которыми одна группа людей отличается от другой называется расовыми признаками.
Группа людей с расовыми признаками сходными с французами получила название европеоидной расы, группа людей с расовыми признаками сходными с японцами получила название монголоидной расы, группа людей с расовыми признаками сходными с банту получила название экваториальной расы. Индусы представители смешанной расы, так как во время древних переселений представители разных рас многократно смешивались в результате браков.
Что такое раса?
Выделите в этом понятии главное слово.
Какие общие существенные признаки характерны для этой группы людей.
Раса – группа людей со сходными расовыми признаками
Где же кроме ваших стран проживают представители разных рас?

11) самостоятельная работа с текстом учебника и картой атласа.

Используя карту «Расы Земли» и текст учебника стр.187, найдите ответ на данный вопрос.
Назовите районы проживания народов европеоидной расы и покажите их на слайде презентации.
Назовите районы проживания народов монголоидной расы и покажите их на слайде презентации.
Назовите районы проживания народов экваториальной расы и покажите их на слайде презентации.
Назовите районы проживания народов смешанной расы и покажите их на слайде презентации.

12) закрепление материала по настенной карте

Отметьте на настенной карте кружочком соответствующего цвета районы проживания народов вашей расы.

Внешние различия у разных рас передаются по наследству, но специалисты считают, что природные условия наложили свои отпечатки на представителей различных рас.

13) получение информации из фильма

Просмотрите фильм и дополните звено в причинно- следственной связи, которая связывает природные условия и внешний признак представителей монголоидной расы? (Сильные ветры Узкий разрез глаз)

14) решение логической задачи на формирование причинно-следственных связей.

Вторая и третья причинно-следственная связь для представителей экваториальной и европеоидной расы соответственно. Исправьте в ней допущенные ошибки.

15) закрепление

Итак, от чего же зависят расовые признаки?

16) выполнение творческого задания, используя ресурсы Интернет

А теперь представьте, что вы рекламная туристическая компания, и вам нужно представить «Рекламный проспект» вашей страны, чтобы всем непременно захотелось посетить вашу страну.
Предварительно, нужно найти дополнительный материал в среде Интернет о стране и оформить «Рекламный проспект» 1 и 2 группе в виде буклета, 3 и 4 группе в виде презентации. Защита работы на 2 минуты к концу 2 урока.( чтобы ученикам было легче ориентироваться в среде Интернет учитель выдаёт группам электронные адреса на которых можно найти полезную информацию по своей стране)

17) представление творческих работ учащихся

Учитель предлагает представить творческие работы.

18) Этап разрыв (учащиеся осознают неполноту старого и нового знания)

Ребята, а теперь давайте вернемся к вопросам, которые мы сформулировали в начале урока.
Получили ли мы на них ответ?
Может быть, у вас возникли новые вопросы?
Запишите по 2 вопроса в тетради.
А ответить на эти вопросы вам нужно дома, выполняя домашнее задание.

19) Домашнее задание

20) Оценка творческих работ по разработанным критериям совместно с учащимися во внеурочное время.

Учащиеся выполняют задание учителя и высказывают предположения по тематике урока.

Учащиеся отвечают на поставленный вопрос.

Учащиеся работают в тетради индивидуально и записывают названия языков в столбик.

Учащиеся обмениваются своим мнением в группе, а затем объявляется результат работы каждой группы.

Учащиеся отвечают на вопрос.

Учащиеся берут на группу по одному предмету, обсуждают в группе задание и затем высказывают своё предположение.

Ребята высказывают своё мнение, а затем при помощи справочного материала исправляют ошибки в предположении.

Учащиеся называют страну.

Каждая группа отвечает на вопросы электронного теста, затем комментирует ответ, а весь класс оформляет вместе с учителем систематизирующую таблицу в тетради.

Учащиеся отвечают на вопрос.

Учащиеся записывают в тетрадь определение

Учащиеся по наводящим вопросам учителя формулируют определение «раса» и записывают его в тетрадь.

Учащиеся читают текст учебника, изучают карту «Расы Земли».

Представитель из каждой группы прикрепляет кружочки соответствующих цветов на настенной карте мест проживания народов своей расы. После проделанной работы коментируют всему классу свой ответ.

Учащиеся смотрят фрагмент из видиофильма и дают ответ на поставленный вопрос.

Учащиеся исправляют ошибки в цепочке причинно-следственной связи.

Учащиеся отвечают на вопрос.

Учащиеся работают в группах с поиском информации в Интернет, готовят творческие работы, а после выполнения представляют их на экране.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя

Учащиеся записывают в дневник домашнее задание параграф учебника, ответ на 2 вопроса, оформление контурной карты «Расы земли»

Введение в урок, создание положительного эмоционального фона урока, нацеливание на работу.

Учитель подводит итог по высказываниям учащихся и просит записать тему урока в тетрадь.

Учитель записывает все вопросы на доске.

Учитель показывает в презентации только те вопросы, которые связаны с целями и задачами урока.

Учитель демонстрирует 3 слайд презентации и даёт детям прослушать фрагменты песен, исполняющихся на разных языках.

Учитель демонстрирует слайд презентации с правильным ответом.

Учитель дополняет ответ учеников и просит записать самые распространенные языки в тетрадь.

Учитель показывает страны-путешествия на настенной карте и демонстрирует государственные флаги этих четырех стран. (слайд сопроводительной презентации)

Учитель оказывает помощь учащимся, имеющим трудности в работе на компьютере.