Урок- конспект "Горные породы,минералы и полезные ископаемые", 5 класс, ФГОС

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Яковлева Елена Сергеевна

Район

Автозаводский

Место работы

МБОУ «Школа № 144»

Должность

Учитель географии

Образовательная область, учебный предмет

Естествознание, география

Класс

5 класс

Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)

Авторская программа общеобразовательных учреждений по географии 6-9 классов линии «Полярная звезда»

Тема учебного занятия

-

Тема урока или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.

Урок-практикум, тема: «Горные породы, минералы и полезные ископаемые»

Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия

Данному уроку в разделе «Литосфера - твердая оболочка Земли» отводится по счету второе место.

Учебная задача

• Открыть способ …

• Вовлечь учащихся в образовательную (коммуникативную, исследовательскую, проектную, рефлексивно – оценочную, организационно – деятельностную, нравственно – оценочную и т.п.) ситуацию …

• Овладеть теоретическим знанием в области … и способами его прикладного использования

• Открыть способ нахождения причинно-следственных связей между полезными ископаемыми, их происхождением и рельефом.

• Вовлечь учащихся в образовательную, коммуникативную, исследовательскую и рефлексивно-оценочную ситуацию.

• Овладеть теоретическим знанием в области изучения темы «Горные породы, минералы и полезные ископаемые» и способами его прикладного использования.

Цель

Уровень

Базовый («обучающийся научится»)

Повышенный («обучающийся получит возможность научиться»)

Цель – предмет (предметный результат)

Обучающиеся научатся составлять схему «Взаимосвязь полезных ископаемых с рельефом местности».

Обучающиеся получат возможность составить рассказ о пользе полезных ископаемых Нижегородской области.

Цель – способ (метапредметный результат)

Обучающиеся откроют способ нахождения причинно-следственных связей между полезными ископаемыми, их происхождением и рельефом.

Обучающиеся получат возможность овладеть способом составления рассказана основе карты «Полезные ископаемые Нижегородской области» (интерпретация).

Цель – ценность (личностный результат)

Обучающиеся сформируют представление о значимости полезных ископаемых как для себя, так и для человечества в целом.

Обучающиеся получат возможность для формирования собственной оценки на примере оценивания полезных ископаемых Нижегородской области.

Исходное состояние обучающихся:

- имеют опыт

- знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.)

- могут определять

- могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять;

- могут планировать, проектировать, моделировать;

- могут контролировать, оценивать и т.д.

-имеют опыт работы с текстом учебника и географическими картами;

-знают понятия горных пород и полезных ископаемых, как полезные ископаемые используются человеком;

-могут определять и находить на карте географические объекты;

-могут сравнивать, обобщать, сопоставлять, делать выводы, аргументировать.

Формы оценки планируемых результатов

Предметный результат

Метапредметный результат

Личностный результат

Самооценка ученика в форме письменного ответа на поставленные учителем вопросы.

Самооценка ученика в форме письменного ответа на поставленные учителем вопросы.

Самооценка ученика в форме письменного ответа на поставленные учителем вопросы.

Комментарии учителя к учебному занятию или уроку

-

-

-

Учебно – информационное обеспечение

Основная литература

Дополнительная литература

Интернет - ресурсы

ЭОРы

-Учебник. География. 6 класс. Природа и люди. Алексеев А. И., «Просвещение», 2011г.;

-Авторская программа общеобразовательных учреждений по географии 6-9 классов линии «Полярная звезда».

Географический атлас. Нижегородская область. Верхневолжское АГП Роскартографии, 2005г.(в количестве 15 штук).

Сайт: http://geographyofrussia.com/poleznye-iskopaemye/

Диск с презентацией «Горные породы и минералы».

Техническое обеспечение

Мультимедийный проектор, мультимедийный экран.

(примерные версии ответов)

1. Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

Учитель приветливо здоровается с учениками.

Учитель спрашивает у учеников, какое у них настроение и готовы ли они к активной работе.

Учитель сообщает ученикам, что они сегодня на уроке будут исследователями и подчеркивает, что для него все ученики важны, он каждому окажет помощь.

Ученики здороваются с учителем.

Ученики отвечаю, что настроение хорошее и они готовы активно работать на уроке.

Ученики согласны.

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

Учитель предлагает ученикам разделится на 3 группы (по рядам), каждая из которых через 5 мин. должна ответить на свой вопрос:

1. Для чего нужна электроэнергия и откуда она берется.

1. Где используют металл, и из чего его выплавляют?

1. Для чего нужна пищевая соль, и где ее добывают?

Учитель спрашивает учеников, каким бы словосочетанием они назвали: нефть, газ, уголь, руда, соль.

Учитель предлагает ученикам самостоятельно записать в тетрадь понятие полезным ископаемым.

Ученики делятся на группы и после пяти минут обсуждения дают ответ на поставленный вопрос:

1. С помощью электричества вырабатывается свет, работает электротехника, получают тепло. Для выработки электроэнергии используют уголь, нефть, газ, работа воды, ветра, энергия недр Земли, Солнца.

2. Металлы используются в строительстве, машиностроении и т.д. Металл выплавляют из железной руды.

3. Пищевую соль используют в пище в качестве добавки. Пищевую соль получают из морской и озерной соленной воды, каменную соль получают из осадочных горных пород (или минералов).

Ученики отвечают: «Полезными ископаемыми».

Ученики записывают в тетрадь определение: полезные ископаемые – это горные породы (и минералы) активно используемые людьми в хозяйстве.

1.3. Создание проблемной ситуации

Учитель говорит ученикам, что они уже выяснили, что такое полезные ископаемые и как важны они для человека. Теперь учитель ставит проблемный вопрос: Какие виды полезных ископаемых человек будет искать на равнинах, а какие в горах?

Учитель предлагает ученикам в ходе дискуссии найти путь, который приведет их к ответу на этот вопрос

Ученики понимают, что поставленный вопрос они пока ответить не могут.

В ходе дискуссии, в которой участвует и учитель, ученики находят путь решения задачи – установить взаимосвязь полезных ископаемых с рельефом местности.

2. Операционно – исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование

Учитель предлагает ученикам: «Исходя из высказанного, ребята давайте поставим цель нашему уроку.»

После целеполагания учитель предлагает ученикам разработать план действий для достижения поставленной цели.

Ученики формируют цель: «Доказать, что различные виды полезных ископаемых связаны с определенным рельефом местности.»

Ученики определяют и озвучивают примерный план действий:

1. Выяснить, какие виды полезных ископаемых бывают;

2. Как эти виды взаимосвязаны с рельефом местности.

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

Учитель говорит ученикам, что им нужно открыть §14 «Горные породы, минералы и полезные ископаемые» на стр.78-81 и, проанализировав текст, сделать вывод о том, как информация помогает им при выполнении поставленного плана действий.

Ученики читают текст учебника и делают выводы:

1. Выяснить какие бывают виды полезных ископаемых, поможет раздел в §14 «Что такое полезные ископаемые?»

2. Установить взаимосвязь между полезными ископаемыми и рельефом местности поможет раздел в §14 «Как образуются и какие бывают горные породы.»

2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

Учитель сообщает ученикам о том, чтобы их план был более понятен, его необходимо предоставить (нарисовать)в виде схемы.

Определить происхождение природных ископаемых

Установить взаимосвязь между видами природных ископаемых ми рельефом.

Определить виды природных ископаемых

2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий

Учитель побуждает учеников на основе текста учебника и включенной презентации «Горные породы и минералы» приступить к выполнению спланированных действий. Также учитель уточняет, что работу нужно оформить в виде схемы, схеме дать название, сделать и записать вывод. Для получения оценки «4/5» учитель предлагает ученикам на основе карты «Полезные ископаемые Нижегородской области» придумать и записать небольшой рассказ о пользе полезных ископаемых Нижегородской области.

Ученики работают с текстом учебника и презентацией, находят причинно-следственные связи между видами полезных ископаемых, их происхождением и рельефом местности, составляют схему и записывают вывод.

Взаимосвязь природных ископаемых с рельефом местности.

Виды полезных ископаемых

топливные

рудные

нерудные

осадочное происхождение

магматическое происхождение

метаморфическое происхождение

равнинный

рельеф

Горный рельеф (щиты)

Вывод: топливные полезные ископаемые приурочены к равнинному рельефу, магматические – к горному, нерудные – к равнинному и горному рельефу.

Пожеланию ученики составляют рассказ о пользе полезных ископаемых Нижегородской области на основе карты «Полезные ископаемые Нижегородской области».

Польза равнинных ископаемых Нижегородской области:

В Нижегородской области преобладают полезные ископаемые осадочного происхождения: глины, пески, гипсы, каменная соль, торф и т.д. наличие таких полезных ископаемых определяет равнинный рельеф территории. Глины, пески, известняки используют в строительстве, торф – в качестве топлива, каменную соль – в пищевой промышленности. В целом Нижегородская область недостаточно обеспечена полезными ископаемыми для эффективного развития хозяйства.

3. Рефлексивно – оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

Учитель предлагает ученикам самостоятельно выбрать форму при выполнении спланированных действий, чтобы они смогли правильно и в сроки выполнить работу.

Ученики выбирают групповую форму работы. Объединившись по 4 человека. При такой форме ученики сами контролируют друг друга.

3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

Учитель раздает ученикам чистые лист бумаги и записывает на доске вопросы:

1. Что ты узнал сегодня о полезных ископаемых? С какими полезными ископаемыми Нижегородской области познакомился (по желанию)?

2. Как ты искал связь между полезными ископаемыми и рельефом? Как помогла тебе карта «Полезных ископаемых» в составлении рассказа?

3. Как ты думаешь, важным для тебя полезные ископаемые и для всего человечества; почему? Как ты оценивал полезные ископаемые Нижегородской области (пожеланию)?

Ученики отвечают на поставленные вопросы:

1. Я узнал топливные полезные ископаемые приурочены к равнинам, рудные – к горному рельефу, нерудные – как к равнинным, так и к горному рельефу. Полезные ископаемые Нижегородской области в основном осадочного происхождения: глины, пески, гипсы, каменная соль, торф и т.д.

2. Я прочитал текст ученика, изучил презентацию и сделал вывод о том, что определенная группа полезных ископаемых (топливная, рудная и нерудная) имеет свое происхождение, которое и определяет рельеф местности. По карте «Полезные ископаемые Нижегородской области» я определил какие полезные ископаемые расположены на территории Нижегородской области и где их используют в хозяйстве.

3. Полезные ископаемые очень важны как для меня, так и для человечества в целом, так как из них получают всю продукцию, которой мы пользуемся. Людям необходимы знания о полезных ископаемых, чтобы определить их местоположение и свойства.

Я оценивал полезные ископаемые с точки зрения их пользы в хозяйстве