Технологическая карта урока по географии: «Разнообразие природных комплексов России»

Цель и задачи для ученика (планируемые результаты соответствуют требованиям к результатам освоения ООП)

Цель и задачи для учителя (соответствуют требованиям к результатам освоения ООП)

Формируемые на уроке УУД

Цель: Изучить разнообразие природных комплексов России.

Цель:

Дать характеристику природных комплексов России.

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Задачи:

- на знание: Называть основные понятия темы: «природный комплекс», «ландшафт»

Задачи:

- образовательные (предметные):

• Познакомить учащихся с основными понятиями темы: «природный комплекс», «ландшафт»

•Сформировать у учащихся представление о взаимосвязи в природно-территориальном комплексе (ПТК)

Сопоставлять уже изученный материал с новым

сотрудничества с учителем и сверстниками

-на понимание: Характеризует взаимосвязи ПТК

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Развитие самостояте-льности.

- на синтез:

Делает вывод о возможных изменениях ПТК и их компонентов в пространстве и во времени.

-развивающие

(метапредметные):

•Сделать вывод, о возможных изменениях ПТК и их компонентов в пространстве и во времени.

Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

воспитательные (личностные):

Воспитывать бережное отношение к природе.

Осознавать необходимость изучения географии

Этапы урока

Время

Методы обучения

Средства обучения

Организационный, УЭ-0

2 минуты

Постановка цели урока, УЭ-1

2 минуты

Объяснение.

Проверка домашнего задания, УЭ-2

5 минут

Устные ответы учащихся

Фронтальный опрос (приложение 1)

Изучение нового материала, УЭ-3 – УЭ-6

25 минут

Рассказ учителя и самостоятельная работа учащихся.

Учебник

Обобщение и систематизация знаний, УЭ-7

5 минут

Самостоятельная работа учащихся и взаимопроверка.

Карточка с тест-опросом (приложение 4)

Сообщение д/з, УЭ-8

1 минута

Объяснение

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые УУД

Организационный

Создать благоприятную атмосферу в классе и настроить учащихся на работу.

УЭ-0

–Здравствуйте дети!

–Скажите пожалуйста все ли присутствуют сегодня на уроке?

–Хорошо!

–Тема нашего сегодняшнего урока звучит так: Разнообразие природным комплексов России.

–И так, давайте запишем тему урока в тетрадь: Разнообразие природных комплексов России.

Здравствуйте.

Да!

Учащиеся внимательно слушают учителя.

Записывают тему урока в тетрадь.

Личностные:

Позитивное отношение получению знаний, к познавательной деятельности.

Коммуникативные:

Сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Постановка цели урока.

Цель:

Изучить разнообразие природных комплексов России.

УЭ-1

–Сегодня на уроке мы с вами должны изучить разнообразие природных комплексов России.

Учащиеся слушают учителя и осмысливают цель урока.

Познавательные:

уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Проверка домашнего задания

Воспроизведение учащимися знаний, которые были получены на предыдущем уроке.

УЭ-2

– Ребята, давайте вспомним материал предыдущего урока.

–Сейчас мы проведем с вами фронтальный опрос (приложение 1).

Учащиеся слушаю учителя и осмысливаю предстоящую работу.

Коммуникативные: Умение поддержать разговор, включение в беседу.

Изучение нового материала

Изучить разнообразие природных комплексов России.

УЭ-3

–Все компоненты природы тесно и неразрывно связаны друг с другом.

–Ребята, а как вы думаете, изменение одного компонента будет влиять на другой компонент?

–Молодцы, правильно.

–Эти взаимосвязи выражаются в обмене веществом и энергией.

–Например, изменение количества солнечной радиации, поступающей на земную поверхность, приводит к изменению характера растительности, а это, в свою очередь, изменяет почвенный покров, животный мир, сказывается на процессах рельефообразования.

–Только что мы с вами посмотрели, что компоненты природы меняются от места к месту, но так же, они могут меняться и во времени.

–Например, рельеф и климат Русской Равнины до четвертичного оледенения были иными.

–Сейчас открываем учебник на странице 124-125.

–Ваша задача прочитать и записать в тетрадь определения: ПТК и ландшафтоведение.

–Молодцы.

–В иерархии природных комплексов различают 3 уровня: Локальный, Региональный, Глобальный.

–На странице 125 вам нужно прочитать про уровни природных комплексом и кратко записать информацию о них.

УЭ-4

–Сейчас нам с вами нужно изучить физико-географическое районирование ПТК.

–Ребята, давайте запишем в тетрадь, что любой ПТК – это результат длительного развития.

–Ученые фиксирую медленные тектонические движения, вековые изменения климата, отступание морей, но человек за всю свою жизнь может и не заметить этих изменений.

–На территории России выделяется много разнообразных ПТК.

–Давайте зафиксируем в тетрадь, физико-географическое районирование служит основным методом выявления ПТК, установления их границ.

–Далее записываем, в основе выделения крупных ПТК на территории России лежат различия в геологическом строении и рельефе и климатические различия.

–По этим признакам ученые выделяют на территории России следующие ПТК.

–И так давайте их запишем в тетрадь:

1. Русская (Восточно-Европейская) равнина

2. Северный Кавказ

3. Урал

4. Западно-Сибирская равнина (низменность)

5. Средняя Сибирь

6. Северо-Восток Сибири

7. Пояс гор Южной Сибири

8. Дальний Восток.

–Внутри этих крупных природных регионов выделены территории с наиболее типично проявляющейся широтной зональностью на равнинах и высотной поясностью в горах, а также показаны природные уникумы и памятники природы региона.

УЭ-5

–ПТК природные и антропогенные.

–В наше время возрастает влияние антропогенных факторов на ландшафт природы.

–А как вы думаете, как человек влияет на природу?

–Молодцы, все правильно.

–Поэтому, у нас все меньше и меньше остается природных ландшафтов.

–Давайте запишем в тетрадь: измененные под влиянием деятельности человека природные ландшафты называются антропогенными.

Учащиеся внимательно слушают учителя.

Отвечают на поставленный вопрос: Да влияет.

Внимательно слушают учителя и осмысливают сказанную информацию.

Слушают учителя

Открывают учебник.

Записывают понятия

(приложение 2).

Слушают учителя.

Конспектируют информацию из учебника

(приложение 3).

Записывают информацию в тетрадь.

Учащиеся внимательно слушают учителя, и осмысливают информацию.

Учащиеся записывают продиктованную учителем информацию в тетрадь.

Учащиеся записывают продиктованную учителем информацию в тетрадь.

Внимательно слушают учителя.

Добывает полезные ископаемые, пользуется природной пресной водой, распахивают территории, вырубают леса.

Слушают учителя.

Коммуникативные: высказывание своей точки зрения.

Личностные:

обладают учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению.

Познавательные: выполнение учебно - практической задачи, работа по алгоритму.

Обобщение и систематизация знаний

Проверить знания учащихся которые они приобрели на уроке.

УЭ-7

–И так сейчас давайте закрепим знания, которые вы получили сегодня на уроке.

–Сейчас мы с вами напишем тест-опрос в котором 5 вопросов (приложение 4).

–Поменяйтесь листочками с соседом и будем проверять ваши ответы.

Слушают учителя.

Осмысливают предстоящую работу.

Пишут тест-опрос.

Проверяют листочки.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль, коррекцию.

Домашнее задание.

Сообщение д/з.

УЭ-8

–Записываем домашнее задание повторить записи в тетради и самостоятельно изучить параграф 22 учебника.

Записывают домашнее задание в дневник.