Технологическая карта урока на тему: "Географическое положение Омской области".

Цель: Познакомить учащихся с географическим положением Омской области.

Задачи:1Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя карты.

2. Корригировать мыслительную деятельность через работу с картой, учебником и атласом.

3. Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся географических объектов.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока на тему: "Географическое положение Омской области".»

Тема: «Географическое положение Омской области » 9 класс

Цель: Познакомить учащихся с географическим положением Омской области.

Задачи:1Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя карты..

2. Корригировать мыслительную деятельность через работу с картой , учебником и атласом.

Оборудование: карта Омской области, атласы .

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
I.Организационный момент	Контроль посещаемости, эмоциональный настрой, сообщение темы и целей урока	Готовятся к уроку
II.Активизация знаний, умений, навыков	.-Что мы изучали на прошлом уроке ? - Показать на карте какие государства омываются водами Атлантического океана. - Показать на карте какие государства омываются водами Индийского океана. -Зачем столетие назад европейские купцы снаряжали корабли в далекую и сказочную Индию? Что они оттуда привозили? - О каких качествах монгол говорят пословицы «Счастлив тот, у кого бывают гости», «Радостен тот дом, у которого всегда стоят кони приезжих»?	Учащиеся отвечают на поставленные вопросы Показывают и называют изученные географические объекты.
III.Работа в рабочих тетрадях	С.156- зад. 8 -IV т. гр., стр.-156-зад.8 - III т.гр.(используя карту и атласы) с помощью учителя. -зад 9 –II т. гр., и I т. гр.-стр.-156 ( 1 таблица) Проверка ответов .	-учащиеся выполняют задание в тетрадях Сверяют ответы.
IV.Сообщение темы урока Изучение нового	Географическое положение Омской области. Организует поисковую работу: в каком полушарии в западном или восточном находится Омская область, к северу или к югу от экватора; Омская область расположена в южной части Западно - Сибирской равнины, по среднему течению р. Иртыш. Площадь – 139,5 тыс.кв.км. Омская область больше Австрии, Болгарии, Венгрии. На территории области могут разместится Бельгия + Нидерланды +Швейцария + Албания. Граничит – на З, СЗ, С- с Тюменской обл., на В – с Томской, Новосибирской областями, на Ю – с Казахстаном Большое значение играет нефть Тюменской области на развитие хозяйства Омской области. Во время Вов в обл .было перебазиро- вано много промышленных предприятий. Наша область является частью крупного Западно-Сибирского района. Территория разделена на 32 административных района.	Запись темы урока в тетради. Учащиеся слушают учителя , отвечают на вопросы. Делают записи в тетрадях. Делают записи в тетрадях
V.Работа с учебником.	Чтение текста на стр.4 - в атласе. Выписать в тетрадь административные районы и наименование районного центра.	Учащиеся читают текст и обсуждают.
VI.Физминутка	Организует выполнение упражнения для снятия эмоционального напряжения	Выполняют упражнение
VII.Закрепление изученного материала	Чтение записей в тетрадях. Умение находить на карте изученные географические объекты.	-Учащиеся выполняют задания и отвечают на поставленные вопросы.
VIII.Итог урока	Сообщение оценок за урок. Что узнали нового на уроке? Д/з читать записи в тетрадях.	Ответы учащихся
Рефлексия	- Что я узнал на уроке ? -Было трудно… -Мне захотелось…	Идет обмен информацией.