Технологическая карта по теме,,Географическое положение Австралии,,

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

Примечание

1.Самоопределение деятельности

Невербальное приветствие – улыбка – необходима для мобилизации учащихся на положительный настрой для работы на уроке. Наличие необходимых учебных принадлежностей – залог выполнения заданий по усвоению нового материала. Маршрутный лист (технологическая карта для учащихся) – подробный план действия учащихся на уроке

Настраиваются на серьезную работу, сосредотачиваются.

 Дежурные проверяют наличие у учащихся учебных принадлежностей, на партах -маршрутные листы экспедиции

Личностные: самоопределение.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Учитель с помощью фронтального опроса оценивает уровень уже имеющихся знаний и умений учащихся на основе личного опыта, чтобы иметь информацию о степени готовности учащихся к восприятию нового материала.

-Какие материки мы называем южными? Каковы особенности их географического положения? В состав какого древнего континента они входили? В чем уникальность Австралии?

Фронтальная работа класса.  Ответы на поставленные вопросы.

Цель: Выяснить, в чем заключается уникальность материка Австралия

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические – анализ  материка Австралия с целью выделения  характерных признаков.

3.Постановка учебной задачи

 "А я клянусь вам, что этот край – самый любопытный на всем земном шаре! Его возникновение, природа, растения, животные, климат, его грядущее исчезновение – все это удивляло, удивляет и еще удивит ученых всего мира. Самая причудливая, самая нелогичная страна из всех когда-либо существовавших! Ж. Верн

 Учитель озвучивает девиз урока и предлагает

вместе с детьми в ходе беседы сформулировать цели  урока:

1. Что мы должны выяснить на уроке, исходя из заявленной темы?(Особенности ГП и историю освоения материка);

2. Чему мы должны научится в ходе занятии? (Научиться по карте определять элементы ГП Австралии, этапы и маршруты путешественников);

Обучающиеся формулируют цели урока: 1. Познакомиться с особенностями ГП Австралии;

2.  Нанести элементы ГП на контурную карту;

3. Узнать, как происходило открытие и исследование материка.

4. Самое главное - мы должны постараться разгадать тайну уникальности материка

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: постановка вопросов,  формулирование цели.

4.Построение проекта выхода из затруднения

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации с помощью маршрутного листа, в котором заложен алгоритм учебных действий.

Составляют план достижения цели в виде заполнения маршрутного листа Индивидуальная работа по тексту учебника с .149 и дополнительным источникам информации.

 Цель: изучить основные этапы открытия материка.

 Задание: На основе текста учебника с.149 и дополнительной информации познакомиться с историей открытия материка, заполнить таблицу.

 Цель: составить характеристику географического положения материка

1.Выполнение практической работы: «Описание географического положения материка»

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные:  умение структуировать знания, выбор эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия.

План изучения географического положения материка (учебник на странице 311).

5.Первичное закрепление

Устанавливает осознанность восприятия.

Первичное обобщение, фронтальный опрос.

-В чем заключается своеобразие материка Австралия?

Кто открыл Австралию?

Покажите на карте объекты береговой линии (моря, заливы, крайние точки материка).

Обучающиеся  отвечают  на вопросы.

-Австралия - самый маленький материк Земли.

-Материк полностью расположен в южном полушарии.

Австралия – материк реликтовых растений и животных.

-Здесь нет действующих вулканов.

-Самый засушливый материк.

-Около половины занимают пустыни.

-Весь материк занимает одно государство.

-Джеймс Кук.

Обучающиеся показывают на карте моря, заливы, крайние точки материка.

 Регулятивные: закрепление изученного материала.

Познавательные; работа с картографическим материалом.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует деятельность по применению новых знаний( Учитель проводит географический диктант)

2. Географический диктант: впишите географические объекты  вместо пропусков

 С востока Австралию омывают ______________, ____________ моря, на юге Австралию омывает _____________________________   залив, на севере Австралию омывают ________________, _____________моря и залив _________________.

Индивидуальная работа по физической карте Австралии

Кол-во баллов________

Регулятивные: взаимоконтоль,  исходя из предложенных правильных ответов учителем.

7.Рефлексия деятельности (итог урока)

7.1.Учитель предлагает заполнить «Синквейн» Заполнение сводной ведомости (суммирование баллов, полученных за разные УЭ урока, и занесение их в соответствующую колонку ведомости).

 Выполнение заданий выходного контроля показывает уровень усвоения темы модуля.

 Самопроверка позволяет учащимся вместе с учителем осуществить управление обучением, а работая на доверии, учащийся объективно оценивает свою работу

7.2 Информирование учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.

- Изучить параграф 35 , работа с контурными картами(знать объекты береговой линии), подготовить сообщения о реках Австралии.

7.3 Подведение итогов урока Цель этапа – подведение итогов всех этапов урока.

Учитель: - Что нового обнаружили в процессе изучения материка?

 Выставляются оценки за урок.

7.1 Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Обучающиеся составляют «Синквейн», затем озвучивают наиболее интересные

 варианты, подсчитывают количество баллов.

7.2Обучащиеся полученную сумму баллов заносят в ведомость (приложение) по предложенной схеме переводят баллы в оценку, выставляют оценку за урок и сообщают ее учителю. Записывают  домашнее задание7.3 Учащиеся высказывают свое мнение об уроке.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия

Личностные: смыслообразование.