Технологическая карта урока "Годовой ход температуры вохдуха" 6 класс

Ф.И.О. учителя:

Николаева Дария Ефимовна

Дата

Предмет

География

Класс

6

Тема

Годовой ход температуры воздуха

Базовый учебник:

Герасимова Т.П. Неклюкова Н.П. ”Начальный курс географии. 6 класс”, М., ”Дрофа”, 2004;

Тип

Урок «открытия» нового знания

Цель

Деятельностная:

• дать представление о температуре воздуха;

• выявить причины изменения температуры воздуха в течении года;

Образовательная:

• познакомить учащихся с новыми понятиями и терминами;

• рассмотреть практическое значение знаний о годовом ходе температуры воздуха

Развивающая:

• Развитие мышления, внимания, сообразительности, памяти у обучающихся на разных этапах обучения при помощи приемов технологии критического мышления.

Воспитаельная:

• Воспитать умение правильно действовать в экстремальной ситуации.

Задачи

Сформировать представление о влиянии географического положения на температуру воздуха.

Развивать умения анализировать разные источники географической информации.

Оборудование

мультимедиа, учебники, атласы, техн окарты ученика.

Формы, приемы, методы

Работа с учебником, с тетрадью, с атласом. Индивидуальная, парная и групповая. Прием «Кластер», «Диаграмма Венна», «Знаете ли вы …?», «Устная рефлексия». Объяснительно-иллюстративный метод

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Осознание целостности землетрясений ,вулканов, ознакомление с видами и формами вулканов.

Познавательные УУД -Умение самостоятельно поставить цель, найти пути ее достижения, осуществить самоконтроль и самооценку, умение использовать географическую карту

Регулятивные УУД - Умение определять суточную, месячную и годовую амплитуду температур.Умение строить график годового хода температур, умение работать со статистическими материалами, приёмы построения линейных диаграмм

Коммуникативные УУД – умение работать в группе, отвечать на вопросы учителя, умение слушать и понимать речь других, умение высказывать свою точку зрения.

Формирование ИКТ-компетентности -работать с информацией, представленной в разных (таблица, карта)

Работать с учебником, атласом

Ценить и принимать следующие базовую ценность «природа», «мир»

Освоение личностного смысла учения

осознание целостности природы

осознание единства географического пространства .

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования

№

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

I.

Организационный момент:

Мотивация к учебной деятельности включение в учебную деятельность.

Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха

Готовят рабочее место.

Самодисциплина.

Умение концентрировать внимание и настроиться на работу.

II

Фронтальная проверка

выявление затруднения в деятельности каждого обучающегося.

Проверка домашнего задания (приложение 1) (слайд 1)

Учащиеся выполняют в раздаточных материалах 1. Как определить среднюю суточную температуру воздуха?

2.Почему температура воздуха меняется в течение суток?

Осознание учащимися целостности атмосферы, её зависимость вращение Земли вокруг своей оси

Что такое температура воздуха. Причины изменений Уметь определять среднюю суточную температуру.

Умение развивать интересы своей познавательной деятельности.

III.

Актуализация знаний:

Подведение детей к формулированию темы, цели и постановке

задач урока.

Соорганизация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»

Направление деятельности учащихся к выявлению ими темы урока с помощью картинки.

Сообщает тему урока: Годовой ход температуры. Предлагает определить цели и задачи урока. (слайд2)

Игра «А знаете ли вы что?» Задает 5 вопросов по теме (приложение 2)

Определить по увиденному слайду о чем идет речь. Исходя из этого выявить тему, цель и задачи урока

Заполнение таблицы знаками «+» и «-»

Формирование целостного мировоззрения

Формирование представлений о годовом ходе температуры

Умение самостоятельно поставить цель. Эффективно выбирать способы решения поставленной задачи.

VI.

Изучение нового материала

Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению

Вступительное слово учителя. Координирует деятельность учащихся при изучении нового материала.

Организует работу с учебником по определению и причине годового хода и амплитуды т.

Разделяет на две группы. Дает им название профессий: метеорологи и синоптики.(приложение 5) (слайд 3)

Объясняет и координирует практическую работу в погоде Амге.(слайд4)

Практическая работа в группах.(слайд 5)

Организует групповую работу по карточкам по определению: среднегодовой и амплитудой колебания годового хода т, максимальной и минимальной т воздуха(приложение 3,4)

Физминутка. (слайд6)

Находят и делают формулы годового хода т.и амплитуда. Заполняют техно карты ученика

Дают определения названий своих групп.

Потом совместно делают выводы в чем различие в чем сходство профессий. Диаграмма Венна

С помощью полученных ранее знаний метеорологи анализируют погоду 15.04,16.04. погоду Амги. В то время синоптики с 17.04-18.04. Делают выводы.

По заданиям в карточках определяют:

1 группа: метеорологи Якутск

2 группа: синоптики Сингапур.

Заполняют концептуальную таблицу

Повторяют физминутку

Формирование ответственного отношения к учению, готовность к самообразованию. Развитие практической деятельности в жизненных ситуациях.

Овладевают основными навыками нахождения необходимого материала в учебнике. Использование географической информации.

Умение использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей.

Работать в группе, парах и индивидуально находить общее решение.

V.

 Закрепление материала. Выполнение практической работы.

повторение и закрепление ранее изученного.

организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий; показать связь новых знаний с ранее полученными и сформированными.

Организует деятельность по применению новых знаний: построение графика (слайд7)

Организует общий вывод по уроку с помощью кластера

При остатке времени организует проф. ориентационную работу по спец. метеоролог и синоптик

Строят индивидуально в техно картах учениках график. Делают вывод

Анализируют и делают выводы. Заполняют в техно картах кластер

Слушают информацию.

Освоение личностного смысла учения

осознание целостности атмосферы и температуры воздуха

Овладение элементарными практическими умениями для определения и построение графика температуры

Умение строить логическое рассуждение.

VI

Домашнее задание

Обеспечение учащимися понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Инструктаж по выполнению домашней работы. Построить график на стр113 табл 7 на excel и сделать график на компьютере. (слайд8)

Внимательно слушают и записывают домашнее задание в дневник.

Формирование учебно-исследовательской и ИКТ деятельности при выполнении домашнего задания.

Самоконтроль.

Умение планировать свою деятельность по выполнению домашнего задания

VII.

Подведение итогов. Рефлексия

Развитие умения самооценки, поддержание положительных эмоций, уверенности в успешности своей работы.

Предлагает заполнить таблицу «Знаете ли вы..?», лист успешности. (приложение 2)

Рефлексия (слайд9)

Определяют уровень достижений своих результатов. И результатов своих одноклассников. Отвечают на вопросы учителя.

Развитие рефлексивно-оценочной деятельности на уроке.

Самооценка.

Умение оценить себя, правильность выполненной учебной задачи. Предложить альтернативные способы решения задачи.