познавательные: работа с разными источниками информации (атлас, учебник, контурная карта), сравнение, построение диаграмм, анализ условных знаков;
регулятивные: постановка цели, планирование действий, самоконтроль и коррекция;
коммуникативные: умение работать в паре/группе, формулировать и аргументировать свою точку зрения.
| Этап урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| 1. Организационный момент | 2 мин | Приветствует класс, проверяет готовность к уроку, настраивает на работу. | Приветствуют учителя, готовятся к уроку. | Личностные: самоопределение. Коммуникативные: планирование сотрудничества. |
| 2. Мотивация и актуализация знаний | 5 мин | Задаёт вопросы: «Что вы помните о материках и океанах из курса 5–6 классов?», «Зачем вообще изучать материки и океаны?». Показывает на карте несколько крупных объектов и просит назвать. Создаёт проблемную ситуацию: «Почему Евразию делят на две части света — Европу и Азию, хотя это один материк?» | Отвечают на вопросы, вспоминают базовые понятия, высказывают предположения по проблемной ситуации. | Познавательные: актуализация знаний. Коммуникативные: умение вступать в диалог. Регулятивные: формулирование проблемы. |
| 3. Постановка цели и задач урока | 3 мин | Совместно с учениками формулирует цель: «Понять, что такое материки и части света, научиться их различать и показывать на карте». Записывает цель на доске. | Участвуют в формулировании цели и задач, записывают в тетрадь. | Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: совместная постановка задач. |
| 4. Изучение нового материала | 15 мин | Объясняет понятия: материк, часть света, Старый и Новый Свет. Показывает на карте границу между Европой и Азией (Уральские горы, Каспийское море и т. д.). Организует работу с атласом: «Найдите и назовите все материки, определите, какие из них северные, а какие — южные». Даёт задание построить простую столбиковую диаграмму площадей материков (по заготовке). | Слушают объяснение, работают с атласом, находят объекты, отмечают их на контурной карте. Строят диаграмму, сравнивают площади, делают вывод о самом большом и самом маленьком материке. | Познавательные: работа с картой, сравнение, моделирование (диаграмма). Регулятивные: выполнение по алгоритму. Коммуникативные: обсуждение результатов в парах. |
| 5. Первичное закрепление | 8 мин | Предлагает задания: 1) «Соотнесите материк и его характеристику» (карточки). 2) «Найдите на карте и подпишите 3 самых больших океана». 3) «Определите, к какой части света относится страна» (список стран). Организует проверку: ученики озвучивают ответы, учитель корректирует. | Выполняют задания индивидуально или в парах, проверяют друг у друга по ключу или с помощью атласа. | Познавательные: применение знаний. Регулятивные: самоконтроль. Коммуникативные: взаимопроверка. |
| 6. Практическая работа с контурной картой | 7 мин | Даёт инструкцию: «На контурной карте подпишите названия всех материков и океанов, выделите цветом северные и южные материки». Контролирует правильность использования условных знаков и подписей. | Работают с контурной картой, подписывают объекты, выделяют группы материков. Сверяют с образцом на экране. | Познавательные: чтение карты, работа с условными знаками. Регулятивные: контроль по образцу. |
| 7. Рефлексия и подведение итогов | 3 мин | Проводит короткую беседу: «Что нового узнали?», «Что было самым сложным?», «Где эти знания могут пригодиться?». Предлагает закончить фразы: «Сегодня я научился…», «Мне было интересно…», «Я пока затрудняюсь…». Оценивает работу класса, комментирует отметки. | Отвечают на вопросы, заканчивают фразы, оценивают свою работу. | Личностные: рефлексия. Регулятивные: оценка своей деятельности. |
| 8. Домашнее задание | 2 мин | Даёт дифференцированное задание: 1) базовый уровень — выучить названия материков и океанов, уметь показывать на карте; 2) повышенный уровень — подготовить краткую справку (5–7 предложений) об одном материке (площадь, расположение, особенности природы). | Записывают домашнее задание, уточняют непонятные моменты. | Регулятивные: планирование домашней работы. |
