Таби?атты? ?згеруіне болжам жасау

Б?гінгі саба?та ынтыма?тасты? атмосферасын ??ру кезінде кешегі о?ушы осы ?діспен ж?мыс істегім келмейді деп айтты. Ол о?ушы?а неге? – деп с?ра? ?ойып едім, о?ушы ?зімді кішкентай бала сиыя?ты сезініп отырмын деп жауап берді.О?ушы кешегі ?тілген саба?та ?атыспай отыр?ан болатын, б?гінгі саба?та осы о?ушымен туында?ан ?иынды?ты т?зетуге ?рекет еттім. Бай?а?аным 8 сынып о?ушылары орта буында?ы о?ушылар бол?анды?тан деп ойладым.?йткені 5 сынып о?ушылары тек топпен отыр?ан ?ана риза болма?ан жа?дайда ?з ойын айтатын. Біра? 5 сынып о?ушылары т?мен буын бол?анды?тан білімге деген ??штарлы?тары алда т?рады.Ал 8 сынып о?ушылар ?шін ?немі ?з-?зін к?рсеткісі келіп отыру?а тырысады. 8 сыныпта?ы жа?а?ы о?ушы сыныптастарыны? алдында ?зіні? мінезін к?рсетіп, сыныптастарын ?зіне еліткісі келгенін бай?адым. Осы туында?ан ?иынды?пен ж?мысты о?ушыны сыныптастарыны? арасында?ы ерекше бала екенін айтып, топты? спикері болуын ?сынып ?зі отыр?ан топты? спикері болды.О?ушы?а егер тобы? тапсырманы д?рыс орындамаса сені? топты ?йымдастыра алма?ын деп айттым. Осы о?ушы тпм м?шелерін ?йымдастырып берілген тапсырманы б?ліп берді.Осындай ?діспен сыныпта?ы ?иынды? тудыр?ан о?ушымен ж?мыс ж?ргіздім. Барлы? том м?шелері берілген тапсырманы критерийге с?йене отырып орындады. Тапсырманы орындау?а критерийді ??ру себебім о?ушыларды ба?алау?а пайдалану ?шін.О?ушылар бір – біріне с?ра? ?оя отырып диалогты о?ытуды пайдаланды. Біра? кей топты? балалары ж?мыс жасау барысында енжарлы? танытып отырды. Мен оларды? тобыны? ?асына барып арнайы сол та?ырып т??ірегінде с?ра? ?ойып, ?з ойымды айта отырып о?ушыларды? ?ызы?ушылы?ын ояту?а ?рекет жасадым. О?ушыларды? берілген тапсырманы орындауына к?ле?кеден ба?ылап отырдым. Сонда мені? т?сінгенім балалар ?стазды? сенімділік таныт?аны ?найды екен.

Тапсырманы орындау кезінде о?ушылар топ ішінде тал?ылап алып барып, ойлана отырып постерге тапсырманы? идеясын салды. О?ушыларды к?ле?кеден ба?ылау кезінде берілген тапсырма?а ойланып барып ж?зеге асырып отырды . О?ушыларды? орында?ан тапсырмаларын орындау?а критерий ??рыл?ан, сол критерийлерді? толы? ?амтылуына байланысты о?ушыларды ба?алады?.?ткен саба?та?ы ба?алауымыз біз ?шін ?иынды? болаты. Бастап?ысында топтар бір-бірін ба?алауды екі ж?лдыз бір тілек ар?ылы ?сынып ба?алау ж?ргіздік. «Екі ж?лдыз бір тілекті?» тиімділігі о?ушылар бір-біріне сын айтпайды ол жерде олар тілек ретінде айтады. Осы саба?та ?те жа?сы ба?а ал?ан о?ушылар к?п болды. О?ушылар ба?алауды т?сіне баста?ан сия?ты . Осындай ба?алаулар о?шыларды м??ияттылы??а, жауапкершілікке т?рбиелейді екен.

Топ ішінде балалар болды тек бас?аларды? ж?мысы мен сытылып ?ткісі келген біра? саба? со?ына дейін оларда ?з ойларын айтып ?ызы?ушылы? танытты. Топпен ж?мыс ж?ргізу кезінде о?ушылар сыни т?р?ыдан ойлап барып тамсырманы орындау?а тырысты. О?ушыларды? орында?ан тапсырмалары ба?алан?аннан кейін келесі саба?та мен екінші топта?ы енжарлы? таныт?ан екі о?ушыны? саба? барысында неліктен енжарлы? таныт?анын аны?тап ж?мыс ж?ргізу болды.

Т?жірибе ж?ргізген екінші саба?ымда мен о?ушыларды? жас ерекшелігінде мінез ??л?ыны? саба??а тигізетін ?сері бар екеніне то?талып, о?ушымен ж?мыс ж?ргіздім. О?ушылар топ болып бір-бірін екі ж?лдыз, бір тілек ар?ылы ба?алауды ж?зеге асырды?. Сыни т?р?ыдан ойлана отырып т?рлендірілген тапсырманы орындау?а дайын болу?а баулыдым.

?орыта айт?анда: Екінші к?нгі саба?ымда о?ушыларды? сыни т?р?ыдан ойлау ар?ылы ойлау ?абілетін дамыту?ы септігін тигізді. Себебі о?ушылар тапсырманы орындауда топпен тал?ылап барып ж?мыс ж?ргізді. Мен ?шін оны? ?зі жетістік деп санаймын.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Таби?атты? ?згеруіне болжам жасау »

№2 сабақ

Күні	5.05.2012
Сыныбы	8б
Сабақтың тақырыбы	Табиғаттың өзгеруіне болжам жасау
Сілтеме	Әдістемелік оқу құралы, интернет жүйесін пайдалану,энциклопедия, Мұғалімге арналған нұсқаулық, 48-49 бет
Сабақтың жалпы мақсаты	1.Оқушыларға адам шаруашылығының әрекетінен табиғаттағы қорлардың азайуы және экологиялық проблемалардың салдарынан арнайы қорғауға алынған ланшафтілердің маңыздылығын білу 2.Оқушылардың сыни тұрғыдан ойлау қабілетін дамыту. 3.Оқушыларды топтық жұмыс істеуде бір-бірін силауға, өз ойын ашып айтуға тәрбиелеу.
Мұғалім үшін оқу нәтижелері	Сыныптағы белсенділіктің арттыру үшін диологты тәсілдері пайдалану Жаңа сабақты оқушылар топтық зерттеу нәтижесінде білім-біліктерінің арту Сыни тұрғыдан ойлау арқылы өзіндік қалыптасуынан өз ойын еркін, ашық жеткізу
Сабақта туындаған негізгі идеялар	Оқушылардың берілген тапсырманы сыни тұрғыдан ойлай отырып орындауының арқасында сапалы білім алуы. Барлық сабақтарда диологты оқыту пайдаланып, оқушылар өз ойын еркін жеткізе алады. Сыныпты топқа бөлу арқылы білім сапасын арттыруға және жақсыртуға болады
Тапсырмалар	Әр топ өз идеяларын талқылай отырып , жаңа тақырыптың мақсатын ашу Қазіргі кезде табиғаттың өзгеруі адам әрекетіне байланеысты ма? Әлде байланысты емес пе? «Ертеде адам табиғаттан қорқатын,қазір табиғат адамнан қорқады» деген сөзді қалай түсінуге болады	Диологты әдіс Сыни тұрғыдан ойлау Оқушылардың жас ерекшелігі
Тапсырманы орындауға арналған критерий	Тақырыптың мақсатын толық ашу; Табиғаттың өзгеру дегеніміз не? Табиғаттың өзгеруіне қалай болжам жасауға болады? Табиғаттың өзгеруі адамның шаруашылық әрекетіне байлаыстыма? Тақырып төңірегінде қосымша дерек көздер пайдалану; Тапсырманы қорғау кезінде өз ойын еркін жеткізу
Сабақ бойынша мұғалім жазбалары Сабақтың барысы: 1.Оқушылар үшін ынтымақтастық атмосферасын құру 2.Оқушыларды топқа бөлу.Топқа бөлу кезінде өткен сабқтын қатесін түзету мақсатпен оқушыларға суретті құрастыру арқылы топқа бөлдім.Кешегі оқушы өзіне ұнайтын топқа түсіп, ризашылығын білдірді.Олардың сабаққа деген көңіл-күйлерін анықтап алу және физожаттыу жасату. 3.Оқушыларға постер таратып беру 4.Сабақты бастамас бұрын мен оқушылаға табиғаттың өзгеруіне байланысты ой тастаймын 5.Оқушыларға тақырыптың мақсатын ашуға арнайы тапсырмалар беремін, тапсырманы оқушылар анрнайы критерийге сүйеніп орындады. 6.Оқушылар тапсырманы берілген уақытта орындап болған соң,өздерінің жасаған идеяларын қорғайды. 7.Әр оқушылар екі жұлдыз бір тілек арқылы бағалау
Бекіту	Сабақты бекіту кезеңінде мен БББ әдісін пайдаландым Табиғаттың өзгеруіне болжам жасаудың қандай маңызы бар? Шаруашылық түрлерін дамытуда ғылыми болжамды ескермеу неге әкеп соғады? Өз жерімізде арнайы қорғауға алынған жерлер бар ма? Табиғаттың өзгеріске түсуін қалай анықтауға болады? Табиғи апаттар осы табиғаттың өзгеруіне жата ма?
Рефликсия	Оқушылардың өтілген сабақ бойынша өз пікірін,ұсынысын жазу
Үйге тапсырма	«Табиғат –жер Ана», «Табиғатты қорғау парызымыз» тақырыбында эссе жазу тапсырылды.
Дерек көздер мен жабдықтар	Бейсенова Ә, Карпеков Қ «геогрефия» 8-сынып оқулығы, постер,ұялы телефон.
Сабақты талдау
Тәжірибелік сабақты бағалау	Бүгінгі сабақта ынтымақтастық атмосферасын құру кезінде кешегі оқушы осы әдіспен жұмыс істегім келмейді деп айтты. Ол оқушыға неге? – деп сұрақ қойып едім, оқушы өзімді кішкентай бала сиыяқты сезініп отырмын деп жауап берді.Оқушы кешегі өтілген сабақта қатыспай отырған болатын, бүгінгі сабақта осы оқушымен туындаған қиындықты түзетуге әрекет еттім. Байқағаным 8 сынып оқушылары орта буындағы оқушылар болғандықтан деп ойладым.Өйткені 5 сынып оқушылары тек топпен отырған ғана риза болмаған жағдайда өз ойын айтатын. Бірақ 5 сынып оқушылары төмен буын болғандықтан білімге деген құштарлықтары алда тұрады.Ал 8 сынып оқушылар үшін үнемі өз-өзін көрсеткісі келіп отыруға тырысады. 8 сыныптағы жаңағы оқушы сыныптастарының алдында өзінің мінезін көрсетіп, сыныптастарын өзіне еліткісі келгенін байқадым. Осы туындаған қиындықпен жұмысты оқушыны сыныптастарының арасындағы ерекше бала екенін айтып, топтың спикері болуын ұсынып өзі отырған топтың спикері болды.Оқушыға егер тобың тапсырманы дұрыс орындамаса сенің топты ұйымдастыра алмағын деп айттым. Осы оқушы тпм мүшелерін ұйымдастырып берілген тапсырманы бөліп берді.Осындай әдіспен сыныптағы қиындық тудырған оқушымен жүмыс жүргіздім. Барлық том мүшелері берілген тапсырманы критерийге сүйене отырып орындады. Тапсырманы орындауға критерийді құру себебім оқушыларды бағалауға пайдалану үшін.Оқушылар бір – біріне сұрақ қоя отырып диалогты оқытуды пайдаланды. Бірақ кей топтың балалары жұмыс жасау барысында енжарлық танытып отырды. Мен олардың тобының қасына барып арнайы сол тақырып төңірегінде сұрақ қойып, өз ойымды айта отырып оқушылардың қызығушылығын оятуға әрекет жасадым. Оқушылардың берілген тапсырманы орындауына көлеңкеден бақылап отырдым. Сонда менің түсінгенім балалар ұстаздың сенімділік танытқаны ұнайды екен. Тапсырманы орындау кезінде оқушылар топ ішінде талқылап алып барып, ойлана отырып постерге тапсырманың идеясын салды. Оқушыларды көлеңкеден бақылау кезінде берілген тапсырмаға ойланып барып жүзеге асырып отырды . Оқушылардың орындаған тапсырмаларын орындауға критерий құрылған, сол критерийлердің толық қамтылуына байланысты оқушыларды бағаладық.Өткен сабақтағы бағалауымыз біз үшін қиындық болаты. Бастапқысында топтар бір-бірін бағалауды екі жұлдыз бір тілек арқылы ұсынып бағалау жүргіздік. «Екі жұлдыз бір тілектің» тиімділігі оқушылар бір-біріне сын айтпайды ол жерде олар тілек ретінде айтады. Осы сабақта өте жақсы баға алған оқушылар көп болды. Оқушылар бағалауды түсіне бастаған сияқты . Осындай бағалаулар оқшыларды мұқияттылыққа, жауапкершілікке тәрбиелейді екен. Топ ішінде балалар болды тек басқалардың жұмысы мен сытылып өткісі келген бірақ сабақ соңына дейін оларда өз ойларын айтып қызығушылық танытты. Топпен жұмыс жүргізу кезінде оқушылар сыни тұрғыдан ойлап барып тамсырманы орындауға тырысты. Оқушылардың орындаған тапсырмалары бағаланғаннан кейін келесі сабақта мен екінші топтағы енжарлық танытқан екі оқушының сабақ барысында неліктен енжарлық танытқанын анықтап жұмыс жүргізу болды.
Сабақ бойынша өзгертулер	Тәжірибе жүргізген екінші сабағымда мен оқушылардың жас ерекшелігінде мінез құлқының сабаққа тигізетін әсері бар екеніне тоқталып, оқушымен жұмыс жүргіздім. Оқушылар топ болып бір-бірін екі жұлдыз, бір тілек арқылы бағалауды жүзеге асырдық. Сыни тұрғыдан ойлана отырып түрлендірілген тапсырманы орындауға дайын болуға баулыдым. Қорыта айтқанда: Екінші күнгі сабағымда оқушылардың сыни тұрғыдан ойлау арқылы ойлау қабілетін дамытуғы септігін тигізді. Себебі оқушылар тапсырманы орындауда топпен талқылап барып жұмыс жүргізді. Мен үшін оның өзі жетістік деп санаймын.