Топ берілген с?йлемдерге орта? негізгі с?зді аны?тайды.
Бейнематериалдан к?ргендері бойынша ??гімелесу, картадан атал?ан су к?здерін табу.
О?ушыларды? барлы?ы м?тін мазм?нымен танысады.
1 топ ?зендер туралы баяндайды.
2 топ к?лдер туралы баяндайды.
О?иды, тал?ылайды, бас?а топта т?сіндіреді.
Кері байланыс
3) ?олдану
Топпен ж?мыс.
6мин
Н?с?аулы? беру, картамен ж?мысты ба?ылау
І топ : О?улы?та?ы 41-сурет пен физикалы? картаны пайдалана отырып Солт?стік М?зды М?хит,Ішкі т?йы? алап,?нді м?хиты алабына жататын ірі ?зендерді аны?тап,оларды? бастауы мен ??яр жерін табы?дар.
2 топ : Атлант м?хиты мен Тыны? м?хиты алабтарына жататын ірі ?зендерді аны?тап, оларды? бастауы мен ??яр жерін табы?дар.
- Өзен көлдердің аты жазылған қағаздар арқылы 2 топқа біріктіру.
- Оқу мақсаты мен күтілетін нәтижені оқушылармен бірлесе отырып анықтау
-Оқушылар өзендер және көлдер тобына бірігеді.
Кері байланыс
1)Білу
Тұсаукесер кезеңі
10 минут
«Өзендер» тобына: «Дұрыс орналастыр» климаттық белдеулерді картаға дұрыс орналастыру арқылы үй тапсырмасын пысықтату (интербелсенді тақтада орындау, стикерді қолдану арқылы климаттық белдеулерді физикалық картаға белгілеу)
«Көлдер» тобына :
Ортаға жұмбақ сурет беріледі. Оқушылар суретте қай жер, қай климаттық белдеу екендігін, табиғаты, тіршілігі туралы ойланады. (Зерттеушілік әңгіме)
Үйге берілген
тапсырманы айтады,талдайды,
қолданады.
Топта ортақ проблема болады, сурет бойынша бірлескен түсінік қалыптастырады, бол-
жамдар ұсынып талқылайды. Ортадан бір оқушы тұрып топтың ойын жеткізеді.
Топ берілген сөйлемдерге ортақ негізгі сөзді анықтайды.
Бейнематериалдан көргендері бойынша әңгімелесу, картадан аталған су көздерін табу.
Оқушылардың барлығы мәтін мазмұнымен танысады.
1 топ өзендер туралы баяндайды.
2 топ көлдер туралы баяндайды.
Оқиды, талқылайды, басқа топта түсіндіреді.
Кері байланыс
3) Қолдану
Топпен жұмыс.
6мин
Нұсқаулық беру, картамен жұмысты бақылау І топ : Оқулықтағы 41-сурет пен физикалық картаны пайдалана отырып Солтүстік Мұзды Мұхит,Ішкі тұйық алап,Үнді мұхиты алабына жататын ірі өзендерді анықтап,олардың бастауы мен құяр жерін табыңдар.
2 топ : Атлант мұхиты мен Тынық мұхиты алабтарына жататын ірі өзендерді анықтап, олардың бастауы мен құяр жерін табыңдар.
Физикалық картаны қолдану арқылы өзендерді кескін картаға түсіреді, жаңа сабақтан алған білімдерін бекітеді.
Критерий арқылы бағалау
4) Талдау
6мин
Шығармашылық тапсырма беріледі (АКТ-ны қолдану арқылы Еуразияның өзендері мен көлдерінің қазіргі экологиялық жағдайы туралы ақпарат дайындау )
1 топ: Материктің ірі көлдерінің біреуін экологиялық тұрғыдан талдау.
2 топ: Материктің ірі өзендерінің біреуін экологиялық тұрғыдан талдау.
«Бағдаршам» арқылы бағалау
5) Жинақтау
5 мин
- Кеңейтілген тапсырма
Геодиктант(жеке жұмыс) 1.Ішкі тұйық алапқа -----------,-----------,----------өзендері жатады.
2.Жер қыртысындағы терең жарылыстарда орналасқан көлдерге------,------,----жатады.
3.Қалдық көлдердің------,----,----,----суы тұзды болып келеді.
4.------тауында материктегі ең ірі ------мұздығы(ұзындығы---км)орналасқан.
5.Ірі артезиан алаптары-----,-----,-----,----жерлеріне тән.
Өз бетімен жұмысты орындайды.
Болған соң бір-біріне тексеруге береді.
1-5
2-4
3-4
4-3
5-4
Ең жоғарғы ұпай 20.
6) Бағалау.
3мин
- Бүгінгі сабақтан біз не білдік?
- Сабақтың басында қойылған мақсатымызға жеттік пе?
- Осы сабақтан алған білімдерің қаншалықты маңызды?
Оқушылар өз жауаптарын жазып стикерлерге жазып іледі.
Үйге тапсырма
2мин
Оқуға арналған тапсырма: Тақырыпты оқып келу.
Оқулық соңындағы жоспар бойынша материктің бір өзеніне сипаттама беріңдер.
Қысқа мерзімді жоспарлау туралы есебім
Бүгінгі сабағымның тақырыбы – Жүсіпбек Аймауытовтың «Торғай» әңгімесі. Оқыту мақсатым - әңгіменің негізгі идеясын түсінуге дайындау, басты кейіпкерлердің іс-әрекеттеріне сипаттама және талдау жасауға үйрету. Осы сабағымның құрылымын Блум таксаномиясын негізге ала отырып құрастырған болатынмын. Бұл сабағымды да «Ыстық алақан» тренингін жүргізу арқылы бастап, құстардың бейнесін құрастыру арқылы үш топқа біріктірдім. Құрастырған бейненің артында тағы тапсырма болды. Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушылар дем де топпен жұмыс жасауға белсене арасып кетті. Яғни, оқушылар сабақтың басынан ақ топпен жұмыс жасауға дағдылануда.
Үй тапсырмасын сұрау кезеңінде жұпта бір-біріне «Өзен» өлеңін мәнерлеп айтып берді және бір-бірлерін түсіндіре отырып, «Бағдаршам» арқылы бағалады. Бірақ, бір-бірлерін бағалауда сенімсіздеу болып, әділ бағалай алмады. Өйткені, әлі де бір-бірін тыңдауға қалыптаса алмай жатыр. Өзіміз де «1-Бетпе-бет» кезеңде тындалымға екі апта дегенде үйренген болатынбыз. Сондықтан оқушыларымды жақсы түсінемін.
Әрі қарай топқа бөлінген құстардың атын анықтау арқылы жаңа сабақтың тақырыбымен таныстық. Автор туралы мәліметпен танысу үшін әр жұпқа ресурстар таратылды. Әуелі жұпта бір-бірімен, одан кейін топта талқылады. Алғашында жұпта дегеніммен олар іштерінен оқып, өздіктерінен оқып түсініп жатқан. Одан кейін бір-біріңе сұрақ қойып, талдаңдар дегенде, бір-біріне сұрақтар қойып талдай бастады. Қаншалықты талқылау жүргенін анықтау үшін әр топтан 1-2 оқушыға сұрақтар қойып, жауап алдым.
Мәтін мазмұнымен танысу үшін «Аквариум» әдісін қолдандым. Әуелі барлығы мәтінді іштей оқыды. 1-топ мәтін мазмұнын баяндады, 2-топ сұрақтар әзірлеп, сұрақтарын қойды, қалған топтар жауап берді, 3-топ кейіпкерлерге сипаттама жасады. Бір-бірін сағат тілімен «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» арқылы бағалады.
Мәтін мазмұндық бөліктеріне әр топ ақылдаса отырып ат ойластырды, өз нұсқаларын оқыды. Дәптерге 3-топтың нұсқасын жазып алды. Түртіп алу стратегиясымен оқушылар жаңа сөздердің мағынасымен танысып, дәптерлеріне көшіріп алды.
Сергіту сәтіне оқушылардың зейінін және ойлау қабілеттерін дамыту мақсатында «Айырмашылығын тап» ойынын ойнаттым.
Әр топқа үш түрлі тапсырма бере отырып, топта оқушылар тапсырмаларын талқылау барысында зерттеушілік әңгіме жүргізілді. Өз тапсырмаларын қорғау кезінде оқушылардың мәнерлеп оқу дағдылары бар екендігі, бірақ әлі де өз сөздерімен жеткізе алуға сөздік қорларының жұтаңдығы кедергі келтірді.
Блум таксономиясының талдау кезеңінде «Серпілген сауалдар» әдісін қолдануым тиімді болды. Оқушылармен ашық сұрақтар көмегімен тікелей диаолог жүргізуіме мүмкіндік болды. Бүгінгі сабақта оқушылар сәл де болса өз пікірлерін білдіре бастады. «Ақбілектің орнында болсаң не істер едің?», «Ақбілекке осылай жасауына не себеп болды?» деген сұрақтарға Ж есімді оқушы «Ақбілектің орнында болсам жыланды өлтірмей-ақ торғайды құтқарып қалар едім. Өйткені жылан да табиғаттың бір бөлшегі. Табиғаттың әр бөлшегіне аяушылықпен қарауымыз керек» десе, Е есімді оқушы «Ақбілек әлсіз, аянышты торғайды аман алып қалу үшін жыланды өлтіруге тура келді» деп өз ойларын анық жеткізе білді. Жинақтау кезеңінде оқушыларға жеңілден күрделіге қарай құрастырылған кеңейтілген тапсырмаларды жеке жұмыс ретінде әр оқушыға тараттым. Оқушылар өз шамаларына қарай тапсырманы орындап берді. Өлшемдерге сәйкес әр оқушы топта жеке бағаланды.
Кешегі сабаққа қарағанда бүгінгі сабақта оқушылар сабаққа белсене араласып, өз ойларын жеткізуге талпынды. Топта бірлесіп жұмыс жасауға, пікірлесуге біршама үйреніп келеді. Бірақ әлі де жұпта әңгімелесуге, сұрақтар қоюға төселе қойған жоқ. Келесі сабақта бұл кедергілер де азайса, жаңа әдіс-тәсілдер, оның ішінде формативті бағалау стратегияларды барынша енгізер едім.
