Разработка урока по географии:"Виды особо охраняемых территорий.

Разработка урока по географии:Особо охраняемые территории.В разработке даны интересные виды работы на уроке.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Разработка урока по географии:"Виды особо охраняемых территорий.»

Раздел:	Раздел 3. Физическая география 3.4 Биосфера
ФИО педагога
Дата:
Класс: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	Виды особо охраняемых природных территорий
Цели обучения в соответствии с учебной программой	9.3.4.2 объясняет цели создания особо охраняемых природных территорий: заповедники, заказники, национальные парки
Цели урока	Все учащиеся - объясняют цели создания особо охраняемых природных территорий (ООПТ): заповедники, заказники, национальные парки; обозначают на карте ООПТ. Большинство – исследуют и классифицируют особо охраняемые природные территории. Некоторые – представляют пути решения сохранения и улучшения условий особо охраняемых территорий.

ХОД УРОКА

Этап урока/ Время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
Начало урока 5мин	Вызов. КР Стратегия «МОЗГОВОЙ ШТУРМ», с опорой на знание предыдущей темы «Природные зоны и высотные пояса в Казахстане» 1. Сколько природных зон в равнинной части Казахстана? 2. Свыше 27% площади Казахстана приходится на … 3. Реликтовая растительность степной зоны… 4. Переходная природная зона … 5. Пустынная зона Казахстана занимает … 6. Чем отличаются природные пояса горных территорий от природных зон равнин? 7. Какие методы необходимо применить при сравнении природы равнин и гор? Определение темы и цели урока.	Учащиеся отвечают на вопросы выходят к названию темы урока и целям урока.	2 балла	карточки
Середина урока 20 мин	Стратегия «ДЕСЯТЬ ВОПРОСОВ»: Учитель выбирает из каждой группы по одному учащемуся и прикрепляет им ко лбу стикеры со словами. Участник может задать 10 вопросов, ответы должны быть краткими «да» или «нет». Надо быстро найти слова на стикере. Дескрипторы: – правильно ставят вопросы по скрытым словам; – быстро находят скрытое слово «ПО СТРАНИЦАМ УЧЕБНИКА» (ГР) Метод «Карта группового сознания» Дифференциация Работа с текстом учебника и дополнительными источниками информации: І группа А: работают с терминами и объясняют цели создания ООПТ. КО: 1. Перечисляют ООПТ; 2. Объясняют цели создания ООПТ. II группа В: классифицируют ООПТ с помощью графического органайзера. КО: 1. Определяют год создания и площадь объекта ООПТ; Определяют географическое положение ООПТ; Перечисляют растительный и животный мир, присущий для данного ООПТ; Определяют особенности, характерные для данного ООПТ.	Учащиеся работают в группе, и выполняют задания	5 баллов	Карточки, А3,маркеры, стикеры
Конец урока 10 мин	На контурной карте учащиеся обозначают объекты особо охраняемых территорий. Дескрипторы: обозначают на контурной карте 10 заповедников; обозначают на контурной карте 12 национальных парков; обозначают на контурной карте 7 комплексных заказников.	Выполняют задания для ФО	3 балла	карточки
Рефлексия 5 мин	Подведение итога урока. Приём « 5-5-1» Учащиеся пишут 5 предложений о том, что они освоили на уроке. Затем, сокращают эти 5 предложений до 5 слов. В конце сокращают эти 5 слов до одного. Учащиеся делятся своими ключевыми словами со всем классом. Рефлексия « Три М и одна А» На уроке учащимся рекомендуется назвать три задачи, которые были выполнены, и рекомендовать какое-либо задание по изучаемой теме	Обобщение знаний		стикеры