Методическая разработка урока по географии на тему "Вулканы" для 5 класса (ФГОС ООО)

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Планируемые результаты

Организационный момент (2 мин)

Приветствие, готовность к уроку, эмоциональный настрой.

Подготовка школьных принадлежностей.

Мотивация учебной деятельности (6 мин)

Географический лабиринт. (Приложение 1, слайд №1)

Инструкция к выполнению (Приложение 2)

Сформулируйте тему и цели нашего урока.

Выполнение заданий на карточках

Взаимопроверка в парах

Участие в определении темы и задачи урока, планирование деятельности.

Формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Организация познавательной деятельности (28 мин)

Изучение нового материала.

1. Что вы знаете об объекте, зашифрованном в лабиринте?

2. Мотивация: извержение вулкана Кальбуко 22.04.2015 в Чили. Южная Америка, 5 уровень опасности (красный). (Приложение 1, слайд №2) Какая карта необходима для работы?

3. Знакомство с определением понятия «вулкан». (Приложение 1, слайд №3)

Откуда произошло это слово?

Как древние римляне называли бога огня и кузнечного дела?

Полезно самому научиться составлять определение понятий.

Рассмотрим структуру определения: ключевое слово и его главные признаки.

Сравните определения ученых и определение, данное в учебнике.

«Вулкан»- это гора, извергающая огонь, дым, мелкие обломки пород и излившуюся лаву- расплавленную породу» В. А. Обручев.

«Вулкан- это место происходит извержение» (А. Штюбель)

«Вулкан- это конусообразная гора, образованная застывшей лавой с кратером наверху» (учебник, стр 77)

Какое определение вы считаете более правильным?

Каким должно быть определение? (краткое, лаконичное).

4. Знакомство со строением вулкана и продуктами его извержения

Расскажите о том, как происходит извержение вулкана и какие его части вы можете выделить?

Подпишите части вулкана на карточке.

1. Высказывание учащихся о том, что им известно о вулканах.

2. Оценка события. Подбор ассоциаций к данному природному явлению: опасное, страшное, катастрофическое, грозное и др.

Поиск политической карты мира в атласе и самостоятельная работа по карте, показ объекта на классной карте.

3. Анализ схемы «Структура определения понятия»

Сравнение определений В. А. Обручева и А. Штюбеля с современным определением.

Запись определения в тетради (возможна своя интерпретация)

4. Работа с рисунком учебника №51

Заполнение карточки «Части вулкана» (Очаг магмы, жерло вулкана, кратер, лава.)

Умение вести диалог, приводить аргументы, перефразировать свою мысль.

Устанавливать причинно-следственные связи, анализировать схему и иллюстративно-текстовую информацию

Первичное усвоение знаний.

5. Выявление различий вулканов. (Приложение 1, слайд №4)

Работа с репродукцией картины К. Брюллова «Последний день Помпеи»

К какому типу относится? (Везувианский: огромный столб дыма, газа, пепла, мощные выбросы лавы).

Вывод о разнообразии вулканической деятельности.

5. Составление схемы «Типы вулканов» (Гавайский и Везувианский)

Работа с текстом учебника: поиск информации

Учащиеся анализируют, доказывают свою точку зрения

Стихотворение А. С. Пушкина «Везувий зев открыл…» (индивидуальное опережающее задание учащемуся)

Формулирование выводов, проверка по тексту учебника.

Подтверждать аргументы фактами.

Преобразовывать текст в схему.

Первичное закрепление знаний.

6. Практикум по рисунку №50 учебника:

- как вулканы обозначаются на карте?

- Чем отличаются действующие вулканы от потухших

7. Загадка о самом высоком действующем вулкане России. (Приложение 1, слайд №5)

«Находится в северовосточной части РФ, географические координаты 56⁰ с.ш., 161⁰ . д. Высота- 4688 м. Относится к Тихоокеанскому огненному кольцу. Возраст вулкана около 7000 лет.

Найдите и покажите объект на карте.

Какую карту выберем для решения географической задачи?

6. Работа с легендой карты- рисунок 50, стр 76.

Деление вулканов на действующие и потухшие (приводят примеры)

Показ объектов на физической карте полушарий и обозначение на контурной карте вулканов Тихоокеанского огненного кольца.

7. Показ объекта на физической карте полушарий и обозначение на контурной карте вулкана Ключевская сопка.

Выявлять закономерности распространения вулканизма

Устанавливать с помощью географических карт сейсмические пояса Земли

Наносить вулканы на контурную карту

Подведение итогов

(3 мин)

Дать совет путешествующим по районам действующих вулканов. (Приложение 1, слайд №6)

По каким признакам можно определить, что перед нами вулкан?

Установить связь между терминами: лава, мантия, магма.

Расположить в правильной последовательности термины слева направо.

Дети высказывают свое мнение, аргументируют.

Работа с карточками: мантия----магма----лава ( у доски работают трое учащихся)

Класс проверяет правильность расположения карточек

Формировать коммуникативную компетентность

Формулировать для себя новые задачи познавательной деятельности

Информация о домашнем задании

(3 мин)

Домашнее задание (Приложение 1, слайд №7):

1)Параграф 23

2)Вопрос 7 или 9 (на выбор)

Составить в тетради рассказ на тему «Вулканы» из 5 предложений, используя опорные слова: вулкан, землетрясение, остров, лава, горные породы.

Записывают домашнее задание в дневник.

Задают вопросы учителю.

Самостоятельно планировать пути достижения целей

Производить поиск информации и анализировать её

Рефлексия (3 мин)

1 Что вы узнали на уроке?

Какие учебные задачи выполняли?

Что вызвало затруднения?

О чем хотели бы еще узнать?

2 Выставление оценок за урок.

Кто по вашему мнению работал лучше других?

Отвечают на вопросы, анализируют ответы друг друга.

Определять роль результатов своей деятельности

Осознавать конечный результат