Методическая разработка урока географии Алтайского края «Изучаем особенности климата »

Этапы деятельности

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Примечание

I.

Создание проблемной ситуации

Чтобы определить тему и цель сегодняшнего урока, я вам предлогаю послушать отрывок из стихотворения:

Утром у всего народа 
  На устах один вопрос: 
 Как на улице погода? 
 Что там: дождь или мороз? 
 Снег иль зной невыносимый? 
 Тучи или солнца свет? 

-Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

-Тема нашего урока «Особенности климата нашего края»

Учащиеся формируют тему урока: «Особенности климата нашего края»

П.

Постановка цели

-Мы определились с темой нашего урока, для дальнейшей работы предлагаю разделиться на 4 группы.

-Запишите сегодняшнее число и тему нашего урока в тетрадь.

-Вспомните , что вы знаете по данной теме .И заполните таблицу№1

-По моему сигналу группы поочередно зачитывают вопросы из колонки «Хочу узнать». Если вопросы совпадают последующие группы их вычеркивают и зачитывают оставшиеся.

Учитель записывает вопросы от групп на доске.

-Итак, цель нашего урока : «Изучить особенности климата Алтайского края.»

Определяют цели изучения темы.

Представляют от группы вопросы.

Выдвигают цели урока.

Приложение №1

Ш.

Планирование

-Для составления плана до­стижения цели предлагаю ра­ботать в группах.

• Что нам нужно для того, что­бы достичь цель нашего уро­ка?

-Давайте поработаем с вопросами, записанными на доске и составим план нашего урока.

Предлагают пункты плана и их последовательность выполнения.

Пункты плана:

1.История метеорологических наблюдений.

2.Факторы, влияющие на формирование климата.

3.Типы климата.

4.Сезоны года.

5.Неблагоприятные природные условия, связанные с климатом.

IV.

Реализация плана

а)организация групповой рабо­ты

б) организация представления результатов групповой работы

в)организация практической работы в группах.

г) организация представления результатов практической работы

-По тексту параграфа в географическом блокноте найдите исторические факты метеорологических наблюдений.

- Из таблицы в графе «Что я знаю» (приложения№1) выберите какие факторы влияют на формирование климата.

- На парте для 1,2,3 группы лежат карточки- задания с указанием фактора. По тексту учебника охарактеризуйте эти факторы.

-Четвертая группа выполняет практическое задание по климатическим картам.

Работают с материалом учебника. По окончанию работы озвучивают свои результаты работы с текстом .

Указывают факторы:

1.Солнечная радиация

2.Циркуляция воздушных масс.

3.Подстилающая поверхность.

Работают с материалом учебника.

Определяют суммарную солнечную радиацию Алтайского края . (1 группа)

Определяют какие воздушные массы влияют на климатические условия края .(2 группа)

Определяют влияние подстилающей поверхности на климатические условия. (3 группа)

4 группа по картам определяет элементы климата, определяющие тип климата.

• Итак, предлагаю подвести итоги выполнения ваших заданий.

-Слово предоставляется1, 2,3,4 груп­пам.

Через 5 минут внутри групп начинается работа по подведению итогов изучения задания.

«Спикер» каждой группы озвучивает результат, остальные его конспектируют.

4 группа характеризует климат и определяет тип климата .

-4 группа определила тип климата умеренно континентальный. Для этого типа климата характерна сезонность.

- Используя рис. 15 «Сезонная ритмика Алтайского края» и текст учебника каждая группа дает характеристику сезонов года.

Определяют краткую характеристику времен года:

I группа Зима .

II группа. Лето.

III группа. Весна .

IV группа. Осень.

- «Спикеры» группы дайте краткую характеристику сезонов года.

«Спикер» каждой группы озвучивает результат:

I группа Зима — самое продолжительное время года (130- 160 дней). В течение декабря температура устанавливается ниже -10, -14⁰С , абсолютные минимумы в отдельные годы бывают до -50⁰С.Январь и февраль –центральные месяцы зимы. Преобладает ясная, малооблачная морозная погода. Устойчивый снежный покров образуется в начале зимы.

II группа. Лето- время года без заморозков, когда средняя температура выше 10⁰ . Самый жаркий месяц года — июль, нередки температуры 30 и выше градусов тепла. Лето в горах и на равнинах имеет разную продолжительность и длится до середины сентября.

III группа. Весна начинается с юго-запада края в течение марта-апреля, а в мае поднимается в горы. Тогда же и начинается обильное таяние снега. В конце весны обычно господствуют юго-западные ветры, приносящие засушливую погоду.

IV группа. Осень наступает с первыми заморозками. Это время смены южных теплых и северных холодных потоков воздуха. После первых заморозков, во второй половине сентября устанавливается сухая солнечная погода ( «бабье лето» ) . Октябрь — дождливый осенний месяц с холодными ветрами и стабильными заморозками. В это время появляется неустойчивый снежный покров.

- Как показал анализ климатической карты, в крае наблюдается частая смена воздушных масс, что приводит к неустойчивости погодных условий. Это сопровождается опасными для сельского хозяйства явлениями.

- Дома выясните какие неблагоприятные климатические явления характерны в нашей местности.

Записывают домашнее задание.

V. Подведение итогов. Оценка

- Кто помнит, какую цель мы ставили?

• Достигли ли мы поставлен­ной цели?

• На какие вопросы, постав­ленные в начале урока, ответи­ли?

Отвечают на вопросы учителя.

Проработали все пункты плана, кроме последнего.

VI.

Организация рефлексии.

• Что нового вы сегодня узнали на уроке?

• Что было для вас важным?

С какими заданиями вы спра­вились успешно, а с какими возникли проблемы?

Определяют результативность своей деятельности

VII.

Домашнее задание

Объясняет домашнее задание

Записывают домашнее задание :

1. §6 прочитать

2.Запишите в тетрадь по три народные приметы по теме «Климат»

3. Готовить сообщения «Неблагоприятные и опасные климатические явления характерны в нашей местности.»

Параметры

Районы

Максимальная летняя температура

Минимальная летняя температура

Максимальная зимняя температура

Минимальная зимняя температура

Наибольшее количество осадков

Наименьшее количество осадков

Что я знаю?

Что я хочу знать?