Краткосрочный план по географии в 7 классе "Классификация природных ресурсов"

данный урок составлен с современнными требованиями к уроку и может быть применен по географии в 7 классе

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Краткосрочный план по географии в 7 классе "Классификация природных ресурсов"»

Акмолинская область Енбекшильдерский район

Краткосрочный план урока по географии в 7 классе

Раздел долгосрочного плана 7.5		Школа: Буландинская средняя школа
Дата:	ФИО учителя:	Колпакова Галина Викторовна
Класс: 7 класс	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	Классификация природных ресурсов
Цели обучения	7.5. 1.1. классифицирует природные ресурсы
Цели урока	К концу урока: - Все смогут объяснить понятие «природные ресурсы» - Большинство смогут классифицировать природные ресурсы - Некоторые смогут проанализировать и оценить ПР
Критерии оценки	Учащиеся достигают цели, если - объясняют понятие «природные ресурсы» - классифицируют ПР - оценивают значение природных ресурсов для человека
Языковыецели	Учащиеся могут использовать новые слова и термины при изучении темы. Ключевые понятия: природные ресурсы, классификация природных ресурсов, исчерпаемые, неисчепаемые ПР, возобновимые, невозобновимые ПР, ресурсообеспеченность.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на общенациональной идее «Мәңгілік ел»,национальная безопасность и глобальное участие страны в решении общемировых и региональных проблем Привитие навыков работы в группе, ценности взаимопомощи и создание коллаборативной среды и сотрудничества, толерантность, развитие творческих способностей. Экологическое воспитание
Межпредметные связи	Естествознание, биология, экология, информатика.
Навыки использования ИКТ	Навыки работы в Интернете, с программой PowerPoint, использование интерактивной доски.
Предварительные знания	География, естествознание знают основные понятия – природа, среда, элементы природы.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Психологический

настрой

2 мин

2 мин Проблемная ситуация.

Дифференциро

ванный метод обучения

Приветствие учеников, проверка к готовности урока.

– Добрый день! Проверьте своё рабочее место.

Создание коллаборативной среды в классе.

«Салют» из хлопков на понравившуюся фразу

- «Я в школе на уроке».

– «Сейчас я начну учиться».

– «Я как разведчик, все замечу».

– «Память моя крепка».

– «Я буду внимателен на уроке».

– «У меня хорошее настроение».

– «Я хочу учиться».

– «Я готов к работе».

Молодцы. Все готовы к уроку.

(И) Стратегия «Пазл»

- Ребята, посмотрите внимательно на картинки, которые изображены на интерактивной доске.

- Перечислите предметы, которые вы видите на доске?

(стакан, карандаши, мыло, ручка, ножницы, таблетки активированного угля,.)

Учитель: - Эти предметы необходимы в быту?

(- да)

Учитель: - Что объединяетэти предметы?

(- Они созданы человеком и необходимы людям)

Учитель: - Из чего они сделаны?

(- Трудно ответить, хотя можно предположить, что они сделаны из того, что дала природа).

- Правильно, из природного материала.

Определение учителем темы урока «Классификация природных ресурсов» при активном сотрудничестве с учащимися.

С темой урока мы определились, давайте, совместно определим цели урока.

Что бы вы хотели узнать по этой теме?

- индивидуальные ответы.

Деление на 3 группы по принципу карточек с изображением компонентов природы(солнце, почва, водоем).

Картинки: стакан, карандаши, мыло, ручка, таблетки активирован

ного угля,

ножницы

Карточки с изображением солнца, почвы, водоема.

Середина урока

метод активного обучения

5 мин

3 мин

Дифференциаця – диалог и поддержка, высокий темп работы группы

10 мин

Дифференциаця – диалог и поддержка

3 мин

метод дифференциации

15 мин

Задание на формативне оценивание

(Г) 1.Используя стратегию«Думай, обсуждай, делись!»

учащиеся составляют постеры.

1 группа: Что такое природные ресурсы?

2 группа: Как вы понимаете исчерпаемые и неисчерпаемые ПР?

3 группа: Что относится к возобновимым и невозобновимым ПР?

Выступление спикеровот группы.

Метод оценивание – похвала.

(И) 2. Работа с учебником.

Прочитать текст параграфа и выписать определение «Природные ресурсы». Учащиеся сравнивают текст параграфа и постеры, делают выводы. Изменилось ли их мнение после знакомства с текстом.

(Г) 3. Стратегия «Посол» (метод активного обучения)

Каждая группа изучает учебный материал учебника. Затем от каждой группы выбирается посол, который направляется в другую группу, чтобы объяснить изученный материал и выслушать материал от группы. Затем он возвращается назад, чтобы поделиться с группой об услышанном.

Таким образом, каждый посол группы задействован и несет ответственность за результат усвоения темы.

Формативное оценивание – смайлики.

(П) 4. Стратегия «Поймай вопрос»(метод активного обучения)

Учащиеся работают в парах и составляют по 2 вопроса (тонкие и толстые).

Далее каждая пара задает составленные вопросы другой паре по очереди и при этом кидают мяч.

Формативное оценивание – аплодисменты.

Физминутка«Времена года»

Закрепление пройденного материала:

Задание 1.

А. Дайте определение «природные ресурсы».

В. Объясните классификацию природных ресурсов по происхождению.

С. Установите соответствие

1	Полиметаллические руды	А	Исчерпаемые ресурсы
2	Лесные ресурсы	В	Возобновимые ресурсы
3	Геотермальная энергия	С	Неисчерпаемые ресурсы

Дескриптор Обучающийся

- формулирует понятие « природные ресурсы»;

- называет 3-4 природных ресурса

-объясняет классификацию природных ресурсов по происхождению;

- устанавливает соответствие природныхресурсов;

- определяет признак классификации природныхресурсов;

Задание № 2.

А. Составьте схему « Классификация природных ресурсов».

В. Подчеркните те, которые есть на территории Казахстана

С. По карте определите какие регионы мира больше всего обеспечены лесными и водными ресурсами, почему?

Дескриптор обучающийся

-правильно составляет схему подчеркивает ПР Казахстана

-по карте Казахстана определяет районы обеспеченности

Лесными и водными ресурсами

Задание № 3.

А. Найдите связь между Еxpo-2017 и темой сегодняшнего урока.

В. К какому виду природных ресурсов относятся лекарственные растения, произрастающие в вашей местности, как их используют? Если не используют, что вы можете предложить?

С. Оцените значение природных ресурсов для человека

Метод оценки – баллы (критериальное оценивание)

Презентация

учебник, рабочая тетрадь.

Мяч

Здоровьесберегающий ресурс

Листы формативных заданий

Схема ПР

Электронный вариант рисунка на доске

слайд

Видео

http://yaa2017.com/events/expo-2017/

Конец урока

5 мин

«Незаконченная фраза». Учащимся предлагается продолжить незаконченные фразы, тем самым подвести итог урока:

«Я быстро справился с заданием, потому что…»;

«Мне больше понравилось выполнять задания…»;

«Сегодня я узнал (научился)…» и т.п.

Учитель просит провести рефлексию своей работы

++ справился полностью

-+ были затруднения, но я справился

- не справился

Лист самооценивания

Критерии	Дескрипторы	- , +
1.Объясняет понятие	1. понимаю и могу объяснить понятие
2.объясняет классификацию по происхождению	2. могу объяснить классификацию по происхождению
3.составляет схему классификации ПР	3. Могу составить схему
4. анализируя карту, определяет регионы ресурсо -обеспеченности мира Лесными и водными ресурсами	4 Могу по карте найти регионы с высоким уровнем обеспечения водными и лесными ресурсами