Конспект урока для 6 класса "Озера. водохранилища.Пруды"

Деятельность учителя

Индивидуальная и дифференцированная работа с учащимися

1. Организационный момент

Приветствие, проверка посещаемости и готовности к уроку. Рефлексия настроения (установление эмоционального контакта, настрой на познавательную деятельность).

Записать дату в тетрадях.

Используются смайлики.

1. Проверка домашнего задания

- Какое домашнее задание вы выполняли?

- Поднимите руки, кто внимательно прочитал статью учебника! Сейчас я пройду по рядам и посмотрю, какие предложения у вас получились ( проходит по рядам).

- Пользуясь схемой в тетрадях, расскажите, как человек использует реки.

-Один ученик будет рассказывать, а другой возьмёт конверт, выйдет к классной доске, будет доставать и прикреплять магнитиками соответствующие рассказу картинки (Приложение №1).

- Какой вывод мы сделали с вами на прошлом уроке?

- Молодцы, ребята! Вы хорошо потрудились вчера во время самоподготовки.

-Я знала, что вы ответственные. А сейчас мы узнаем, кто из вас умеет разгадывать загадки.

-Мы должны были прочитать с 51-53 учебника и дописать предложение к схеме на с.37 рабочей тетради.

Ученик 3 группы рассказывает, а 2 группы работает с иллюстрациями.

-Человек использует реки в промышленности, для отдыха, в сельском хозяйстве, для получения электроэнергии, в быту и как пути сообщения.

Ученик 3 группы читает вывод на с. 53

-Реки имеют большое хозяйственное значение. По рекам сплавляют грузы и перевозят пассажиров. Воду рек используют для бытовых и хозяйственных нужд. В реках ловят рыбу. На берегах рек располагаются базы отдыха.

1. Всесторонняя проверка знаний

Кругом вода, а с питьём беда.

По серебряной дороге

Мы отправились в поход.

Остановимся на отдых,

А она себе идет.

Что же это за местечко -

Есть вода, но нет там речки?

Кочки мхом давно покрылись

И в трясине притаились!

Рисковать кому охота?

Лучше обойти.

- Назовите одним обобщающим словом: море, река, болото – это…

-Каким цветом на карте обозначают моря, океаны, реки?

-Как называется место, где река берёт своё начало?

-Углубление, по которому течёт река?

-Место впадения реки в море, озеро, другую реку?

- Река, впадающая в другую реку называется…?

- Реки, протекающие по равнинной местности называются…

-Реки, протекающие по гористой местности называются…

-А сейчас вы по описанию попробуете определить, о какой реке говорится: гористой или равнинной.

Учитель читает описание рек Волга, Терек (приложение №2), дети определяют какие это реки, обосновывают свой ответ.

-Посмотрите на схему, цифрами обозначены части реки, в тетрадях запишите названия, соответствующие каждой цифре. (Задание №2 на с.34 рабочей тетради)

Учитель проходит по рядам и оказывает индивидуаль-ную помощь (направляющую, стимулирующую) учащимся.

Дети отгадывают загадки и объясняют почему они так считают.

-Море

-Река

-Болото

-Море, река, болото – это водоёмы.

-Их обозначают на карте синим цветом.

Учащиеся 1-2 группы.

- Исток.

- Русло.

- Устье.

-Притоком.

-Равнинными реками.

-Горными реками.

Учащиеся 1-2 группы.

- Волга – равнинная река, она течёт медленно и плавно, сливаясь с горизонтом, её пространство бороздят тысячи судов.

-Терек – горная река, он бурный, течёт между утёсами, воет…

Дифференциация по объему и сложности материала для детей разных познавательных способностей (группам 1,2 – 1 и 2 задание, группам 3,4 – только 1)

1. Подготовка к изучению нового материала

- Давайте проверим работы. Сверьте свои работы с ключом (схема на доске).

- Поднимите руки, кто выполнил всё правильно.

- Молодцы!

- Сегодня мы познакомимся еще с одним водоемом. А как он называется , вы узнаете, расшифровав слово: коррекционно-развивающее упражнение «Дешифровщики»

-Тема нашего урока будет звучать:

Озёра. Водохранилища. Пруды. (учитель записывает на доске)

Физкультминутка

Дети поднимают руки.

Мы не изучали ещё озеро.

Дети записывают в тетрадях

1. Изучение нового материала

Откройте страницу учебника 54, найдите определение озера, прочитайте про себя, а потом вслух, запишите в тетради (соответствующее определение появляется рядом с карточкой «озеро» на доске).

- Поверхность земли может быть не только равнинной, на ней бывают горы, холмы и углубления.

-От чего возникают углубления на поверхности земли?

-Иногда земная поверхность опускается, прогибается после землетрясения, образуя углубление, иногда углубление образуется в кратере древнего вулкана, а иногда в результате горных обвалов. Если это углубление заполнится водой, то образуется озеро.

-Нарисуйте, как выглядит озеро, если на него посмотреть сверху? Учитель проходит по рядам.

- Правильно, так озёра изображают на плане, карте. А каким цветом оно должно быть обозначено на плане или карте?

- Возьмите синие карандаши и заштрихуйте им озеро.

-А откуда может появиться вода в озере?

-Совершенно верно, озёра могут питать воды ручьёв и рек, осадки, подземные воды.

- Вы нарисовали озеро, посмотрите и подумайте, какие воды питают ваше озеро?

- Правильно, в наше озеро не является истоком для других рек. Такие озёра называют БЕССТОЧНЫМИ.

-Давайте повторим хором и подпишем своё озеро, чтобы запомнить новое слово.

-Может ли река брать начало из озера? То есть озеро может быть истоком реки?

-Значит, вода из этого озера будет стекать, и такое озеро называется СТОЧНЫМ.

-Давайте повторим хором и нарисуем сточное озеро и подпишем его.

-А может быть такое озеро, в которое будет впадать река, и из которого будет брать своё начало другая река?

-Нарисуйте такую схему. Дети рисуют, а учитель проходит по рядам (3-4 группе оказывает обучающую помощь).

- Если в озеро впадает река, и другая река берёт начало, то такое озеро будет называться ПРОТОЧНЫМ. Подпишите свой рисунок.

Учитель вызывает ученика 1 группы для того чтобы нарисовать схему на доске.

- Таким образом, мы узнали, что озёра могут быть:

- Посмотрите на свою схему, с которой вы работали на самоподготовке «Использование рек» и давайте по ней разберём, как человек использует озёра.

-Для чего не использует человек озёра, но использует реки? Озёра, реки – естественные водохранилища.

- А может человек сделать сам углубление на поверхности земли?

-А если это углубление заполнят подземные и осадочные воды, ручьи принесут свои воды, то получится ПРУД.

- Можно будет брать воду для питья из пруда?

-Если человек перегородит реку плотиной, так как перегородили реку Волгу, то получится ВОДОХРАНИЛИЩЕ. Кто бывал на Горьковском водохранилище?

-Для чего было построено Горьковское водохранилище?

- Давайте рассмотрим схему «Польза и вред водохранилища» с 55, рис. 59 учебника.

Озеро - впадина (углубление) на поверхности земли, заполненная водой.

Схема постепенно во время рассказа зарисовывается на доске учителем, учащимися в тетрадях.

Дети рисуют в тетрадях.

-На карте, плане озеро синего цвета.

Дети раскрашивают озеро синим цветом.

Учащиеся 1 группы.

- Горная река после обвала будет наполнять озеро, вода осадков, подземные воды.

- Наше озеро могут питать воды осадков или подземные воды.

БЕССТОЧНОЕ ОЗЕРО

Учащиеся 2-3 группы.

-Да, озеро может быть истоком реки.

СТОЧНОЕ ОЗЕРО море

ПРОТОЧНОЕ ОЗЕРО

море

Учащийся 1-2 группы

- Озёра можно использовать для бытовых нужд, отдыха, промышленности, сельского хозяйства, путей сообщения.

-Для получения электроэнергии

-Человек может сделать углубление в поверхности земли.

-Нет, вода в пруду будет застаиваться.

-Дети поднимают руки.

-На реке построили Горьковскую ГЭС.

1. Проверка понимания нового материала

- Заполним схему. Мы уже с вами знаем, что водоёмы бывают естественные и искусственные. Я начну чертить схему, а вы дополните её названиями тех водоёмов, которые мы сегодня изучали. Напомните мне, о каких водоёмах мы говорили?

- Разместите их названия в пустые рамки схемы. Слова для справок: озёра, водохранилища, пруды, сточные, бессточные, проточные. (для уч-ся 3-4групп)

-К какому озеру вы отнесёте озеро, из которого не бёрёт начало ни одна река, но одна река впадает в него?

-Молодцы, вы хорошо поняли учебный материал.

-Мы говорили об озёрах, водохранилищах и прудах.

Учащиеся 1-2 группы делают самостоятельно, 3-4 группа с помощью учителя.

Учащиеся 1группы

- Это озеро называется бессточным, так как стока воды из него нет.

1. Закрепление нового материала

- Решите кроссворд на с.41 рабочих тетрадей.

Учащиеся 1,2 группы выполняют самостоятельно с взаимопроверкой.

Учащиеся 2-3 группы выполняют тестовое задание: соедини стрелкой вопрос с правильным ответом (вопросы и задания из кроссворда).

1. Итог, ДЗ

- Сегодня на уроке мы узнали много нового про озёра, водохранилища и пруды. Подведём итог, прочитав вывод урока с 56 учебника, он написан в красной рамочке. Оценивание учащихся.

Д/З: с 54-56 читать, устно ответить на в 1,2,3. Любознательные учащиеся (1-2 группа) прочитают дополнительный материал на с 56-57 и подготовят рассказ об одном интересном факте про озёра.

Рефлексия деятельности

Учащиеся прикрепляют к дереву листочки зеленого, красного или желтого цвета