Конспек урока по географии в 5 классе " Образование и строение вулканов"

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Планируемые результаты

Личностные

Предметные

Метапредметные

УУД

(Личностные,

Регулятивные,

Коммуникативные,

Познавательные.)

I.Актуализация поученных знаний учащихся.

Выполнение задания. Проверка задания – работа в парах и выставление оценок друг другу.

Учитель раздает индивидуальные карточки-задания по теме «Слои «твердой» земли». Приложение 1

Коммуникатив

ные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

I. Мотивация к учебной деятельности.

Формулирование темы урока, постановка цели

1.Отвечают на вопрос. Предлагают тему урока.

2. Высказывают свои предположения. Определяют цель своей работы на уроке: изучить строение вулкана и научиться определять причины извержения вулканов.

1.Прежде чем мы перейдём к изучению нового материала, я зачитаю вам небольшой отрывок из произведения Ж. Верна:

“Огнедышащая гора извергалась фонтаном: камни и раскаленные добела обломки скал летели вверх, казалось, что она ритмически сотрясалась и это напоминало дыхание гиганта. Огненные змеи извивались среди дымящих скал… Сотни огненных ручьев сливались в полыхающую реку, которая с шипением извивалась в кипучую пучину”.

– О каком природном явлении говорится? (о вулканах)

2. Можете ли вы объяснить причину извержения вулкана? Попробуйте сформулировать цель нашей работы на уроке.

Продолжить формирование ответственного

отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.

Продолжить формирование представлений о движении земной коры

Формировать умение реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности.

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

III. Изучение нового

Физкультминутка

Дети чаще отвечают “огнедышащая гора”.

Анализируют понятие «вулкан», используя знания о нём из курсов истории, литературы.

Ведут записи в тетради.

Пользуясь текстом учебника, ребята отвечают на вопрос и зарисовывают в тетрадях схематическое строение вулкана. Дают определения понятий:

-вулканический очаг,

-магма,

-жерло,

-кратер,

-лава.

Работают с учебником.

Отвечают на вопрос, выделяют особенности различных видов вулканов. Находят названия таких вулканов.

Рассказывают о своих ощущениях.

Предполагают, что форма вулкана зависит от температуры и свойств лавы.

Отвечают: гейзеры и рассказывают об их образовании.

Выполняют физические упражнения.

Учитель спрашивает, какие ассоциации вызывает у вас слово “вулкан”? 

Учитель «подводит» учеников к правильному научному определению понятия «вулкан». (Презентация по теме. Слайд)

Из каких частей состоит вулкан? Учебник стр. 35 рис 17 (слайд).

На слайде представлена схема строения вулкана с ошибками. Ученикам предлагается исправить ошибки.

Какие виды вулканов бывают?

Определите, какие вулканы относятся к действующим, какие к

потухшим, какие к спящим, используя материал учебника на с. 36-37.

Просмотр видеофрагмента «Почемучка. Вулканы и гейзеры» (http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpaqegv=EJDqaaYkHiU). От чего зависит форма вулкана?

А что вы увидели в видео-ролике, о чем ранее мы не говорили?

Будут сформированы знания о вулканах России. Будут сформированы правила безопасного поведения при извержении вулканов, опыт рефлексивно-оценочной деятельности.

Выявлять и объяснять признаки понятий: вулкан, магма, лава, кратер, желоб. Понимать причины возникновения вулканов. Определять положение Тихоокеанского огненного кольца.

Давать определение понятиям «вулкан». Выявлять описывать и объяснять существенные признаки вулканов. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Познавательные:

Формулировать проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Извлекать информацию о причинах возникновения вулканов, делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.

Личностные:

установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов

IV. Закрепление нового

Выполняют работу на контурной карте.

На контурные карты (полушарий) нанести вулканы

потухшие - синей звездочкой

действующие – красной звездочкой

Подписать их названия!

Продолжить формирование познавательной и информационной культуры.

Обозначать на карте действующие и потухшие вулканы.

Формирование умений на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, объяснения, решения проблем.

Регулятивные: оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Выражают своё отношение к работе на уроке, анализируют свою деятельность на уроке, содержание урока, взаимодействие с другими обучающимися.

Приём «Рефлексивная мишень»: на предложенных листах поставьте плюс в соответствующей четверти круга, отмечая оценку (от 0 до 10 баллов):

А) своей деятельности на уроке;

Б) содержания урока;

В) своего эмоционального состояния;

Г) взаимодействия с другими обучающимися.

(Приложение 2)

VI. Объяснение домашнего задания.

Формулируют уточняющие вопросы к заданию 4 и 5.

Используют различные источники географической информации. Готовят презентацию.

Обязательное задание.

1. Прочитайте п. 7 в учебнике.

2. Ответьте на вопросы 4 и 5 на с. 40,в конце параграфа.

Дополнительное задание (по желанию и по выбору).

Создать конструктор литосферных плит стр. 38-39. Составить презентацию о наиболее известных гейзерах.

Показатели

Внутренние оболочки Земли

Температура, С

Удаленность границ от центра Земли, км