Гидросфера - кровеносная система Земли. Технокарта

Раменская Татьяна Иосифовна

Предмет

география

Класс 5

Тема урока

Гидросфера - кровеносная система Земли

Тип урока

Урок «открытия» нового знания.

Вид урока

Комбинированный с использованием информационных технологий.

Содержание

Гидросфера - кровеносная система Земли. Какую роль в природе и жизни человека играют реки? Какую роль в природе и жизни человека играют озера? Какую роль в природе и жизни человека играют подземные воды и болота? Какую роль в природе и жизни человека играют ледники?

Планируемые образовательные результаты

Цель: Создать условия для формирования представлений о гидросфере, как кровеносной системе Земли.

Задачи: Сформировать понятия «река», «устье», «исток», «речная система».

Обучающая: ознакомить с составными частями вод суши; сформировать представление о роли рек, озёр, подземных вод, ледников и болот в природе и хозяйственной деятельности человека. Продолжит формирование умений и навыков работы с материалами учебника, картами и рабочим листом.

Развивающая:

• раскрыть идею единства и целостности гидросферы;

• используя дополнительный материал, развивать интерес к предмету; продолжить формирование умений и навыков работы с различными источниками знаний.

Воспитательная: на основе краеведческого материала, развивать интерес к географии родного края, воспитывать любовь к своей малой родине; способствовать формированию географической культуры, развитию умения работать в коллективе.

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающиеся смогут:

• объяснять значение понятий «речная система» (и ее части), «озера», «болота», «подземные воды», «ледники»;

• объяснять значение рек, озёр, ледников, болот, подземных вод для жизни людей и их хозяйственной деятельности;

• называть и показывать по карте основные географические объекты.

Обучающиеся смогут:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• работать в соответствии с предложенным планом;

• выделять главное, существенные признаки понятий;

• составлять описания объектов;

• работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

• сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;

• оценивать работу одноклассников;

• выявлять причинно- следственные связи.

Обучающиеся будут обладать:

• ответственным отношением к учебе;

• целостным мировоззрением;

• осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

• коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности;

• основами экологической культуры.

Основные понятия, изучаемые на уроке, ключевые слова

Река, русло, исток, устье, приток, водопроницаемые горные породы, водоупорный слой, подземные воды, болото

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Учебник, атлас, тетрадь, контурные карты, презентация «Гидросфера - кровеносная система Земли», ИК «Карта полушарий»

Оборудование

Учебник, атлас, тетрадь, рабочие листы

Дополнительные источники знаний

За страницами учебника географии. М. Просвещение 1989 г.

Энциклопедия для детей. Т.3. География. Гл. ред. М.Д. Аксеенова. – М.: Аванта+, 2001

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент

Слайд 1.

Приветствие обучающихся.

Приветствие учителя. настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке.

Слайд 2.

Какую тему мы изучаем?

Назовите основные понятия, которые мы узнали на прошлом уроке.

Вспоминают, формулируют и озвучивают тему, которую начали изучать на предыдущем уроке.

Контрольно-оценочный этап

Слайд 3. Фронтальный опрос.

1) Что такое океан?

2) Из каких частей состоит Мировой океан?

3) Что такое береговая линия?

4) Что такое море?

5) Какими бывают моря?

6) Что такое залив?

7) Что такое пролив?

8) Назовите самый большой океан.

9) Назовите самое большое море.

10) Назовите самое маленькое море.

11) Назовите самый большой залив.

13) Назовите самый большой пролив.

14) Назовите самый широкий пролив.

15) Чем отличается пролив от канала?

Корректирует и дополняет ответы учащихся.

Слайды 4-5. Индивидуальный опрос. Номенклатурный диктант по номенклатуре, изученной на предыдущем уроке. Установить соответствие.

Анализируют вопросы, формулируют ответы на них, озвучивают ответы. Дополняют и корректируют ответы одноклассников.

Работают с презентацией по номенклатуре литосферы.

1. ЭТАП Актуализация знаний

Слайд 6. Подводящий диалог.

Хотя поверхностные воды суши и подземные воды вместе и занимают небольшой объём гидросферы, они играют очень важную роль в природе и жизни человека.

Что мы называем водами суши? Приведите примеры.

Вспоминают всё, что узнали об океане на уроках «Окружающего мира» о водах суши.

2. ЭТАП Создание проблемной ситуации

Слайд 7. Тема урока?

Тема урока: Гидросфера - кровеносная система Земли

Готовятся к формулированию темы урока.

Проявляют познавательную инициативу.

Формулируют тему урока, озвучивают её в классе.

Записывают тему урока в рабочий лист.

3. ЭТАП целеполагания

Помогает сформулировать цели урока.

Слайд 8.

Отправляясь в поезду куда-либо вы твёрдо знаете:

• Зачем вы туда едете →цель

Цели урока.

• Ознакомиться с водами суши, их значением в природе и для хозяйственной деятельности человека.

• Узнать, где река берёт начало и где её конец.

• Узнать, какими бывают озёра, ледники.

• Узнать, как образуются подземные воды.

• Учиться работать с материалом учебника.

• Учиться формулировать понятия.

• Учиться отвечать на вопросы.

Слайд 9.

• Каким образом вы будете туда добираться →средства

Выбираем средства (учебник, атласы и т.д.)

Слайд 10.

• Что вы хотите увидеть в конце пути →результат

Результат – выполнить план и достигнуть целей, поставленных на уроке.

Проявляют познавательную инициативу.

Осмысливают вопросы и формулируют ответы на них.

Осознание формулирование цели предстоящей деятельности.

Выбирают из предложенных на слайде средств те, которые нужны будут для работы на уроке.

Осмысливают вопрос учителя и формулируют ответ.

4. ЭТАП планирования работы.

Предоставляет достаточное количество материала (§25), побуждающего к высказыванию предложений о способах изучения данного объекта, предложение учащимся самим составить план.

Слайд 11. План урока

1. Какую роль в природе и жизни человека играют реки?

2. Какую роль в природе и жизни человека играют озёра?

3. Какую роль в природе и жизни человека играют подземные воды и болота?

4. Какую роль в природе и жизни человека играют ледники?

Работают с текстом учебника. Выделяют смысловые блоки.

Участвуют в составлении плана предстоящей деятельности.

5 ЭТАП Изучение нового материала.

Стимулирует активное участие всех детей в обсуждении содержания текста учебника.

Работа с материалом учебника.

Слайд 12. Рассказ.

1. Какую роль в природе и жизни человека играют реки?

Задание. Используя текст учебника на стр. 108, попытайтесь самостоятельно дать определение понятию «река».

Река - поток воды, текущий в углублении — русле.

Слайд 13. Беседа.

Задание. Используя текст учебника на стр. 108, попытайтесь самостоятельно дать определения понятий «исток» и «устье».

Исток – начало реки.

Устье – окончание реки.

Слайд 14.

Задание. Используя текст учебника на стр. 108, попытайтесь самостоятельно дать определение понятия «речная система».

Речная система – это главная река со всеми притоками

Слайд 15. Беседа по ходу просмотра анимации «речная система».

Просмотр анимации «речная система».

Корректирует и дополняет ответы учащихся.

Слайд 16. Объяснение.

Чтобы попасть из Астрахани в древний русский город Суздаль, вам придётся подняться вверх по Волге, её правому притоку - Оке, затем по притоку Оки - Клязьме, после по притоку Клязьмы - Нерли, потом по притоку Нерли - реке Каменке.

Слайд 17. Беседа по тексту уч-ка на стр. 109.

Задание. Используя, текст учебника, ответьте на вопросы:

• Какую роль играют реки в природе?

• Какую роль играют реки в хозяйственной деятельности людей?

Корректирует и дополняет ответы учащихся.

Слайд 18. Объяснение

2. Какую роль в природе и жизни человека играют озёра?

Люди называют озёра «глазами Земли». Все они очень разные: горные и равнинные, пресные и солёные, мелкие и глубокие (рис. 74 на стр. 109 уч-ка).

Слайд 19. Объяснение

Для того чтобы образовалось озеро, нужно наличие значительного понижения в рельефе (его называют озёрной котловиной) и достаточное количество воды, чтобы его заполнить.

Слайд 20. Объяснение

Озёра являются основными доступными человеку хранилищами пресной воды. Пресная вода поступает в озеро вместе с реками, подземными водами и атмосферными осадками.

Слайд 21. Беседа по тексту на стр. 110

• Какими бывают озёра?

• Приведите примеры солёных озёр.

• Как они образовались?

Озёра бывают пресные и солёные. Солёные озёра могут быть остатками древнего моря, площадь которого из-за изменения климата сильно сократилась. Например, Каспийское и Аральское моря-озёра являются остатками некогда существовавшего обширного водоёма, занимавшего весь юг Евразии.

Слайд 22. Беседа по тексту на стр. 110

• Какую роль играют озёра в хозяйственной деятельности людей?

Слайд 23. Рассказ

3. Какую роль в природе и жизни человека играют подземные воды и болота?

«Не плюй в колодец, пригодится воды напиться» - гласит известная русская пословица. Скважины, из которых воду добывают промышленным способом, а потом разливают по бутылкам, уходят под землю на глубину в сотни метров. Геологи находят воду даже в порах горных пород, поднятых с глубины в несколько километров.

Слайд 24. Объяснение

После дождя часть попавшей на землю воды сразу же испаряется, часть стекает в ближайший водоём, а часть поглощается водопроницаемыми горными породами. Сквозь поры и трещинки в них вода проникает в глубь земли, пока не достигнет водоупорного слоя. Водоупорные слои сложены плохо пропускающими воду горными породами, например, глинами. Встретив непреодолимую преграду, вода начинает заполнять пустоты в водопроницаемых породах. Так возникают подземные воды.

Слайд 25. Текст на стр. 110-111

Задание. Используя текст учебника, ответьте на вопросы:

• Какова роль подземных вод в природе и жизни людей?

• Какова роль болот в природе и жизни людей?

Слайд 26.

Морошка, торф, голубой аист.

Слайд 27.

4. Какую роль в природе и жизни человека играют ледники?

Задание. Используя текст учебника на стр. 111, составить 3 вопроса к тексту.

Слайд 28.

Выводы:

Поверхностные и подземные воды суши - это кровеносная система Земли, по которой перемещаются химические вещества, ил, глина, песок и даже крупные обломочные горные породы, а главное - сама «живительная влага». Воды суши играют большую роль в жизни всех живых организмов; для человека это источник воды, удобная природная «дорога», место обитания рыбы.

Работают с текстом учебника, анализируют информацию, формулируют понятие, озвучивают определение понятия.

Дополняют и корректируют ответы товарищей.

Записывают понятия в рабочий лист.

Анализируют информацию.

Отвечают на вопросы учителя.

Слушают объяснение учителя. Анализируют информацию.

Работают с текстом учебника. Анализируют информацию. Формулируют ответы на вопросы. Обсуждают ответы. Озвучивают их.

Корректируют и дополняют ответы товарищей.

Слушают объяснение учителя. Анализируют информацию.

Слушают объяснение учителя. Анализируют информацию.

Слушают объяснение учителя. Анализируют информацию.

Работают с текстом учебника по нахождению ответов на вопросы. Анализируют информацию. Участвуют в обсуждении, выслушивают разные точки зрения. Анализируют ответы товарищей, дополняют их. Озвучивают ответы.

Участвуют в обсуждении, выслушивают разные точки зрения. Анализируют ответы товарищей, дополняют их.

Записывают формулировку понятия в рабочий лист.

Слушают рассказ учителя. Анализируют информацию.

Слушают объяснение учителя. Анализируют информацию.

Работают с материалом учебника, читают вопросы, формулируют ответы, обсуждают их в парах, озвучивают ответы.

Участвуют в обсуждении, выслушивают разные точки зрения. Дополняют ответы товарищей, дополняют их.

Знакомятся с богатствами болот.

Работают с текстом учебника. Формулируют вопросы, обсуждают их в парах. Записывают вопросы в рабочие листы.

Дополняют и исправляют вопросы, составленные товарищами.

Участвую в формулировании выводов по теме содержанию урока.

6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.

Применение знаний в нестандартной ситуации.

Слайд 29.

Что нового мы сегодня узнали на уроке?

Слайд 30.

Ключевые слова и выражения:

• Река

• Русло

• Исток

• Устье

• Приток

• Водопроницаемые горные породы

• Водоупорный слой

• Подземные воды

• Болото

Слайд 31.

1. Используя рисунок, определите, где находятся:

Исток Дона

Устье Дона

2. Назовите притоки Дона:

правые

левые

3. В каком направлении течёт Дон в верхнем своём течении?

4. В каком направлении течёт Дон в нижнем своём течении?

5. Какой приток Дона носит название хищного зверя?

Слайд 32.

6. В одной народной песне поётся:

«Как ты, батюшка, славный тихий Дон,

Ты кормилец наш, Дон Иванович,

Про тебя лежит слава добрая,

Слава добрая, речь хорошая»

Почему Дон называют тихим?

Высказывают своё мнение о содержании полученных знаний.

Осмысливают вопросы, преобразовывают информацию в соответствии с заданием. Формулируют ответы. Озвучивают их.

Анализируют вопросы,

определяют, о каких объектах идёт речь, формулируют ответы и озвучивают их. Находят объекты на карте.

Корректируют и дополняют ответы товарищей.

7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).

Слайд 33.

Тема урока?

Предлагает вспомнить тему и оценить свою работу на уроке и работу своих одноклассников.

Вопрос: Что выполнили, что нет из того, что запланировали.

Оценка работы на уроке отдельных обучающихся.

Слайд 34. Цели урока.

Рефлексия. Дайте оценку своей работе на уроке.

Поставь себе оценку за работу на уроке.

Слайд 35.

Я знаю!

Я умею!

Мне нравится!

Называют тему урока.

Отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Оценивают свою работу на уроке.

Отмечают успешные ответы одноклассников. Отмечают учеников, наиболее активно работавших на уроке.

Высказывают своё мнение о работе на уроке одноклассников и оценивают свою работу.

Высказывают своё мнение о полноте полученных знаний.

8 ЭТАП Домашнее задание.

Комментирует домашнее задание.

Слайд 36.

Д/З: §25; вопросы и задания на стр. 112, повторить с §23

Слайд 37. Титульный слайд

Слайд 38. Ответы на номенклатурный диктант.

1 – И

2 – В

3 – А

4 – Г

5 – Е

6 – К

7 – З

8 – О

9 – Н

10 – Д

11 – М

12 – Б

13 – Ж

14 – Л

Оценки: «5» -14; «4» - 12-13; «3» – 7-11; «2» -

Слайд 39.

Источники информации:

http://now-static.mynews.io/images/ru-ru/404eaf809736454d9b3791c0c3bab0d4.JPEG

http://www.chernetskaya.ru/blog/wp-content/1240.jpg

http://de.invest-perm.ru/UserFiles/Untitled-9(4).jpg

http://www.astrakhan-24.ru/upload/images/2015/june/2/news_02062015_121455.jpg

http://funday.com.ua/uploads/posts/2009-03/1236615721_0028.jpg

https://ru.wikipedia.org/wiki/Дон

Записывают домашнее задание в дневники

1

8

2

9

3

10

4

11

5

12

6

13

7

14