Атмосфера Земли и её значение для человека. Технокарта

Раменская Татьяна Иосифовна

Предмет

география

Класс 5

Тема урока

Атмосфера Земли и её значение для человека

Тип урока

Урок «открытия» нового знания.

Вид урока

Комбинированный с использованием информационных технологий.

Содержание

Атмосфера Земли и ее значение для человека. Чем мы дышим? Как изменяются свойства воздуха с высотой? Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного

шара?

Планируемые образовательные результаты

Цель: Создать условия для формирования представлений об атмосфере, как воздушной оболочке Земли, её строении и значении для жизни на Земле.

Задачи: Сформировать понятия «атмосфера», «стратосфера», «воздушная масса», «полярное сияние», «тропосфера».

Обучающая:

• ознакомить с понятием «атмосфера», составными частями атмосферы;

• сформировать представление о роли атмосферы в природе и жизни человека.

• продолжить формирование умений и навыков работы с материалами учебника, картами и рабочим листом.

Развивающая:

• раскрыть идею единства и целостности атмосферы;

• используя дополнительный материал, развивать интерес к предмету; продолжить формирование умений и навыков работы с различными источниками знаний.

Воспитательная:

• воспитывать культуру труда;

• способствовать формированию географической культуры;

• способствовать развитию умения работать в коллективе.

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающиеся смогут:

• объяснять значение понятий «атмосфера», «атмосферный воздух»;

• объяснять значение атмосферы для жизни людей и их хозяйственной деятельности.

Обучающиеся смогут:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

• работать в соответствии с предложенным планом;

• высказывать суждения, подтверждая их фактами;

• составлять описания объектов;

• работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

• оценивать работу одноклассников;

• выявлять причинно-следственные связи;

• анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

• составлять схемы по содержанию текста.

Обучающиеся будут обладать:

• ответственным отношением к учебе;

• целостным мировоззрением;

• осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

• коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности;

• экологической культурой.

Основные понятия, изучаемые на уроке, ключевые слова

атмосфера, стратосфера, воздушная масса, полярное сияние, тропосфера.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Презентация «Атмосферный воздух», презентация «Проверка знаний номенклатуры по теме «Гидросфера»

Оборудование

Учебник, атлас, тетрадь, рабочие листы

Дополнительные источники знаний

За страницами учебника географии. М. Просвещение 1989 г.

Энциклопедия для детей. Т.3. География. Гл. ред. М.Д. Аксеенова. – М.: Аванта+, 2001

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент

Слайд 1.

Приветствие обучающихся.

Приветствие учителя. настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке.

Слайд 2.

Какую тему мы изучали?

Вспоминают, формулируют и озвучивают тему, которую начали изучать на предыдущем уроке.

Контрольно-оценочный этап

Слайд 3. Фронтальный опрос.

Назовите основные понятия темы «Литосфера»

Что означает понятие:

• Гидросфера

• Мировой круговорот воды

• Море

• Залив

• Пролив

• Река

• Русло

• Устье

• Исток

• Речная система

Корректирует и дополняет ответы учащихся.

Слайды 4. Индивидуальный опрос.

Опишите водную оболочку Земли по плану:

1) название;

2) состав;

3) строение;

4) значение для Земли и человека.

Анализируют вопросы, формулируют ответы на них, озвучивают ответы. Дополняют и корректируют ответы одноклассников.

Читают задание. Работают в рабочих листах, описывая водную оболочку по плану.

1. ЭТАП Актуализация знаний

Слайд 5. Подводящий диалог.

Когда наша планета только образовалась, она более всего походила на гигантскую лабораторию, в которой происходила кипучая работа по распределению вещества. Самые тяжёлые химические элементы опускались к центру Земли, а самые лёгкие поднимались к её поверхности. Постепенно Земля приобрела слоистое строение. Из тяжёлых химических элементов сформировался собственно земной шар, а из лёгких газов — воздушная оболочка Земли.

Вспоминают всё, что узнали на уроках «Окружающего мира» о воздушной оболочке Земли.

2. ЭТАП Создание проблемной ситуации

Слайды 6-13. Слайд-шоу

Я до синего неба рукой дотянусь,

К облакам я ладошкой своей прикоснусь,

Наслаждаясь покоем и светом,

Облаков бело-розовым цветом.

Только небо моё встрепенулось,

Понеслось и обратно вернулось,

Сильным ветром в лицо мне дохнуло

И куда-то опять упорхнуло.

Я с восторгом и трепетной верой

Наблюдаю дела атмосферы.

Где-то дождь почему-то пролился,

Где-то снежный буран расшалился,

Иней тонким пушистым налётом

Покрывает крыло самолёта.

Сквозь туманы плывут корабли

Далеко от родимой земли.

Много вредных космических лучиков

Атмосфера не пустит без ключика.

Для непрошенных злобных лучей

Не должно быть открытых дверей.

Наш воздушный большой океан,

Омывающий множество стран,

Наш защитник, обидчик, помощник,

Без которого жить невозможно.

По ходу слайд-шоу читает стихотворение.

Слайд 14. Тема урока?

Тема урока: Атмосфера Земли и её значение для человека.

Готовятся к формулированию темы урока.

Слушают стихотворение, анализируют его содержание.

Проявляют познавательную инициативу.

Формулируют тему урока, озвучивают её в классе.

Записывают тему урока в рабочий лист.

3. ЭТАП целеполагания

Помогает сформулировать цели урока.

Слайд 15.

Отправляясь в поезду куда-либо вы твёрдо знаете:

• Зачем вы туда едете →цель

Цели урока.

• Узнать, что такое атмосфера.

• Узнать, чем мы дышим, как меняются свойства воздуха с высотой, как меняются свойства воздуха.

• Учиться работать с материалом учебника.

• Учиться формулировать понятия.

• Учиться отвечать на вопросы.

• Учиться составлять вопросы.

Слайд 16.

• Каким образом вы будете туда добираться →средства

Выбираем средства (учебник, атласы и т.д.)

Слайд 17.

• Что вы хотите увидеть в конце пути →результат

Результат – выполнить план и достигнуть целей, поставленных на уроке.

Проявляют познавательную инициативу.

Осмысливают вопросы и формулируют ответы на них.

Осознание формулирование цели предстоящей деятельности.

Выбирают из предложенных на слайде средств те, которые нужны будут для работы на уроке.

Осмысливают вопрос учителя и формулируют ответ.

4. ЭТАП планирования работы.

Предоставляет достаточное количество материала (§26), побуждающего к высказыванию предложений о способах изучения данного объекта, предложение учащимся самим составить план.

Слайд 18. План урока

1. Чем мы дышим?

2. Как изменяются свойства воздуха с высотой?

3. Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара?

Корректирует и дополняет ответы учащихся.

Работают с текстом учебника. Выделяют смысловые блоки.

Участвуют в составлении плана предстоящей деятельности.

5 ЭТАП Изучение нового материала.

Стимулирует активное участие всех детей в обсуждении содержания текста учебника.

Работа с материалом учебника.

Слайд 19. Беседа

1. Чем мы дышим?

Воздух — это смесь газов.

Слайд 20. Рассказ

Из всех газов, входящих в состав воздуха, наиболее важным для большинства живых организмов является кислород.

Слайд 21.

Воздух никогда не бывает абсолютно сухим. В нём обязательно присутствует невидимый водяной пар. Ещё в воздухе «плавает» бесчисленное множество микроскопических твёрдых частиц: сажа, песок, пыль, соль от морских брызг, пыльца и споры растений, вулканический пепел.

Слайд 22. Беседа по тексту учебника. Стр. 113 уч-ка

• Почему частички воздуха, водяной пар и твёрдые частицы не улетают в космическое пространство?

• Как учёные Древней Греции назвали воздушную оболочку нашей планеты?

Слайд 23.

Атмосфера – воздушная оболочка Земли.

Слайд 24.

2. Как изменяются свойства воздуха с высотой?

Задание. Используя текст учебника на стр. 113-114, ответьте на данный вопрос.

Объяснение.

На высоте 3000 метров из-за разреженности воздуха пакет чипсов превращается в надувной шарик.

Корректирует и дополняет ответы учащихся.

Слайд 25. Рассказ

3. Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара?

Свойства атмосферного воздуха изменяются не только с увеличением высоты. Они также неодинаковы в разных точках земного шара.

Слайд 26. Беседа

• Различается ли воздух над тропической пустыней от воздуха над ледяной пустыней?

• Что называют «воздушными массами»?

Слайд 27. стр. 114 уч-ка

Воздушные массы – большие объёмы примерно одинакового по свойствам воздуха.

• Назовите главные свойства воздушных масс.

Главные свойства воздушных масс (ВМ) – влажность и температура.

Слайд 28. Беседа

Строение атмосферы Рис. 76. на стр. 114 уч-ка

В самой нижней части атмосферы сосредоточен почти весь водяной пар. Здесь возникают облака, зарождаются грозы. Ближайший к земной поверхности слой атмосферы называют тропосферой. Следующий слой называют стратосферой. В нижней части стратосферы находится озоновый слой, который поглощает опасное для живых организмов ультрафиолетовое излучение Солнца.

Верхние слои атмосферы служат экраном, который защищает нашу планету от вредного космического излучения, космической пыли. Прилетевшие к Земле от Солнца частицы вызывают полярные сияния. Воздух в верхней части атмосферы очень разрежен.

Слайд 29. Беседа по слайду. Дыра в Антарктиде.

Корректирует и дополняет ответы учащихся.

Слайд 30.

• Какую роль играют верхние слои атмосферы в защите нашей Земли от метеоритов?

Слайд 31.

Выводы?

Атмосфера -это многослойный воздушный океан Земли, играющий огромную роль в жизни нашей планеты. Особенное значение имеет тропосфера, в пределах которой выделяют разные по свойствам воздушные массы.

Корректирует и дополняет ответы учащихся.

Работают с диаграммой, анализируют информацию, делают выводы о составе воздуха.

Дополняют и корректируют ответы товарищей.

Записывают данные в рабочий лист.

Анализируют информацию.

Отвечают на вопросы учителя.

Слушают рассказ учителя. Анализируют информацию.

Работают с текстом учебника по нахождению ответов на вопросы. Анализируют информацию. Участвуют в обсуждении ответов в парах.

Корректируют и дополняют ответы товарищей.

Записывают определение понятия в рабочий лист.

Работают с текстом учебника. Формулируют ответ на вопрос. Озвучивают ответ.

Слушают объяснение учителя. Анализируют информацию.

Слушают рассказ учителя, анализируют информацию.

Работают с текстом учебника.

Участвуют в обсуждении, выслушивают разные точки зрения. Озвучивают ответы. Анализируют ответы товарищей, дополняют их.

Формулируют понятие «воздушная масса».

Записывают понятие в рабочий лист.

Участвуют в обсуждении, выслушивают разные точки зрения. Анализируют ответы товарищей, дополняют их.

Записывают главные положения в рабочий лист.

Используя текст учебника на стр. 114 и содержание слайда, рассматривают состав атмосферы и значение отдельных её слоёв.

Записывают в рабочий лист отдельные положения.

Слушают объяснение учителя. Анализируют информацию.

Работают с материалом учебника, читают вопросы, формулируют ответы, обсуждают их в парах, озвучивают ответы.

Участвую в формулировании выводов по теме содержанию урока.

6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.

Применение знаний в нестандартной ситуации.

Слайд 32.

Что нового мы сегодня узнали на уроке?

Слайд 33.

Ключевые слова и выражения:

• Атмосфера

• Воздушная масса

• Тропосфера

• Стратосфера

• Полярное сияние

Слайд 34.

Задание. Сделайте вывод о значении атмосферы для жизни на Земле.

• Содержит воздух, которым мы дышим.

• Распределяет тепло и влагу по поверхности Земли.

• Защищает Землю от жёсткого космического излучения.

• Защищает Землю от метеоритов.

Слайд 35.

Задание. Какое высказывание верно, а какое нет, обоснуйте свой ответ:

• Наибольшее влияние на жизнь людей оказывает стратосфера.

• Над городами воздух более загрязнён, чем над океанами.

• Над пустынями воздух более тёплый и влажный, чем над Антарктидой.

• Над морями образуются морские воздушные массы, а над сушей – континентальные.

• Морские воздушные массы более влажные, поэтому приносят

• преимущественно облачную и дождливую погоду, а континентальные - сухую и ясную?

Корректирует и дополняет ответы учащихся.

Высказывают своё мнение о содержании полученных знаний.

Осмысливают вопросы, преобразовывают информацию в соответствии с заданием. Формулируют ответы. Озвучивают их.

Анализируют задание,

формулируют выводы по значению атмосферы для жизни на Земле, озвучивают их.

Записывают в рабочий лист.

Корректируют и дополняют ответы товарищей.

Анализируют задание, читают высказывания, определяют верные и неверные высказывания, формулируют ответы, озвучивают их.

Корректируют и дополняют ответы товарищей.

7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).

Слайд 36.

Тема урока?

Предлагает вспомнить тему и оценить свою работу на уроке и работу своих одноклассников.

Вопрос: Что выполнили, что нет из того, что запланировали.

Оценка работы на уроке отдельных обучающихся.

Слайд 37. Цели урока.

Рефлексия. Дайте оценку своей работе на уроке.

Поставь себе оценку за работу на уроке.

Слайд 38.

Я знаю!

Я умею!

Мне нравится!

Называют тему урока.

Отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Оценивают свою работу на уроке.

Отмечают успешные ответы одноклассников. Отмечают учеников, наиболее активно работавших на уроке.

Высказывают своё мнение о работе на уроке одноклассников и оценивают свою работу.

Высказывают своё мнение о полноте полученных знаний.

8 ЭТАП Домашнее задание.

Комментирует домашнее задание.

Слайд 39.

Д/З: §26;

Задание. Используя рис. 76 на стр. 114 уч-ка, заполните схему «Строение атмосферы»;

Для удовольствия: Сделать сообщение о падении крупнейших метеоритов.

Слайд 40. Титульный слайд

Слайд 41.

Источники информации:

http://idtech.biz/news/proxy/?hi-news.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2015%2F10%2Fjets-1300x731.

http://arxip.com/upload/arxip/d04/d049e82d1e68cdb80381bd90b996ad1b.jpg

http://zvetok-sakury.ucoz.ru/_fr/0/0962802.jpg

http://fs00.infourok.ru/images/doc/240/191745/1/img5.jpg

http://galinaokhotnik.ucoz.ru/nova2/kopija_1325631289_21.jpg

http://www.ostashkov.ru/foto/free/8772F87A.jpeg

http://mypresentation.ru/documents/96ee474aee950063a4beb0b23f7f50ce/img10.jpg

http://fs00.infourok.ru/images/doc/292/291759/4/img3.jpg

http://kak.znate.ru/pars_docs/refs/88/87300/87300-4_5.jpg

http://fotoham.ru/img/picture/Oct/10/c2f24195549a4ee3b218078b326e8446/1.jpg

http://static.panoramio.com/photos/original/29548084.jpg

http://www.proza.ru/pics/2013/08/15/543.jpg

http://www.fonstola.ru/pic/201508/1920x1080/fonstola.ru-199346.jpg

http://fs00.infourok.ru/images/doc/207/236233/img10.jpg

http://picaboom.ru/wp-content/gallery/89-sianie/172.jpg

http://apod.nasa.gov/apod/fap/image/1410/spritesadriatic_korosec_1080.jpg

http://top55.info/news/tag/29975/

http://www.sarahhorst.com/earlyearth.jpeg

Записывают домашнее задание в дневники