Развитие стественно-научной грамотности на уроках географии 5-6 кл посредством дидактических материалов с национально-региональным компонентом

Развитие естественно-научной грамотности на уроках географии в 5–6 классах посредством дидактических заданий с национально-региональным компонентом. Николаева Дария Ефимовна учитель географии МБОУ «Чакырская СОШ» Амгинского района РС(Я)

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и внедрения системно-деятельностного подхода, формирование естественно-научной грамотности становится одной из приоритетных задач школьного образования. Для учащихся 5–6 классов, находящихся на этапе перехода от начального к основному общему образованию, уроки географии обладают огромным потенциалом для развития этого навыка. Особую эффективность показывает интеграция дидактических заданий, построенных на материале родного края.

Сущность и задачи естественно-научной грамотности

Естественно-научная грамотность — это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с применением достижений естественных наук, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями. Это не просто сумма знаний, а умение применять их для решения реальных жизненных задач. Ключевые компетенции включают:

• Научное объяснение явлений окружающего мира.

• Понимание особенностей естественно-научного исследования.

• Интерпретация данных, работа с доказательствами и формулирование выводов.

• На уроках географии в 5–6 классах эти компетенции формируются через изучение основ картографии, строения Земли, погоды, климата и начального краеведения.

Роль национально-регионального компонента

Национально-региональный компонент (НРК) в школьном образовании направлен на формирование у обучающихся гражданской идентичности, уважения к истории и природе своего края. В базисном учебном плане для 5–7 классов на НРК и компонент образовательного учреждения выделяются специальные часы (как правило, 1 час в неделю), которые рекомендуется использовать для преподавания интегрированного предмета «Культура родного края» или для углубления содержания географии и биологии через призму местной специфики.

Интеграция НРК в географическое образование позволяет:

Повысить мотивацию: изучать абстрактные понятия (например, «рельеф» или «погода») гораздо интереснее на примере знакомых мест — родной реки, местной возвышенности или климата своего села.

Обеспечить практическую направленность: знания о природе и хозяйстве родного края имеют для ученика непосредственную практическую ценность.

Сформировать основы экологической культуры: понимание хрупкости локальных экосистем воспитывает ответственное отношение к окружающей среде.

Дидактические задания как инструмент развития

Для формирования естественно-научной грамотности на уроках географии необходимо использовать комплекс дидактических заданий, которые выходят за рамки простого воспроизведения фактов. Их можно классифицировать по формируемым умениям.

1. Задания на формирование знаний и внимания

Эти задания направлены на усвоение терминологии и базовых фактов, связанных с регионом.

Пример: «Изучите физическую карту Республики Саха (Якутия). Найдите и подпишите три основные формы рельефа нашего региона. Определите, какая из них является самой высокой/низкой».

Задание на внимание: «Дан перечень географических объектов нашего края:Лена, Алдан, Амга, Вилюй. Найдите лишний объект и объясните свой выбор по двум критериям (например: одна река впадает в море, а остальные — в другую реку)».

2. Задания на формирование умений и навыков

Здесь акцент делается на работе с источниками информации: картами, климатограммами, статистическими таблицами.

Работа с климатограммой: «Проанализируйте климатограмму вашего села. Определите годовую амплитуду температур, среднегодовое количество осадков. Сравните эти данные с климатограммой другого города нашей страны. Сделайте вывод о различиях в климате и их причинах».

Работа со статистикой: «Используя данные таблицы "Основные отрасли промышленности Якутии", постройте столбчатую диаграмму и определите ведущую отрасль. Объясните, какие природные условия способствовали её развитию».

3. Задания на формирование понимания материала и мировоззрения

Это наиболее сложные задания, требующие применения знаний для решения проблемных ситуаций и установления причинно-следственных связей.

Прикладная задача: «Фермер из нашего района планирует заложить яблоневый сад. Используя знания о почвах и климате нашего края, а также данные о движении солнца, выберите на предложенном фрагменте карты наиболее подходящий участок (1, 2 или 3). Обоснуйте свой выбор двумя аргументами».

Дискуссионный вопрос: «В нашем городе/поселке каждую весну происходит подтопление определенных территорий. Используя знания о рельефе и водных объектах нашего края, предложите два научно обоснованных способа решения этой проблемы».

Заключение

Систематическое использование дидактических заданий с национально-региональным компонентом на уроках географии в 5–6 классах является эффективным инструментом для развития естественно-научной грамотности. Такой подход позволяет не только сформировать у школьников предметные знания и метапредметные навыки (анализ данных, работа с информацией), но и воспитать у них чувство сопричастности к родному краю, понимание его уникальности и ценности. Это создает прочную основу для дальнейшего изучения географии и других естественных наук, а также для формирования экологически грамотного и ответственного гражданина