Презентация "Мастер-класс. Технология системно-деятельностного подхода на уроках географии в условиях ФГОС"

«Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность»

Бернард Шоу

IV педагогическая ярмарка

«Успешный учитель – Успешная школа – Успешный выпускник»

СМО «Общественно-научные предметы»

Мастер класс Технология системно-деятельностного подхода на уроках географии в условиях ФГОС

Выполнила работу:

Акакиева М.Д., учитель географии первой квалификационной категории МБОУ СУГ

ФГОС пункт 7:

-воспитание и развитие качества личности, отвечающих требованиям  информационного общества;

-переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;

-ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающихся на  основе универсальных учебных действий), что означает умение учиться, т.е. способность ученика к саморазвитию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта».

  Целью деятельностного подхода: воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности, ставить цели, решать задачи, отвечать за результат.

Основной результат - развитие личности ребенка на основе учебной деятельности.

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие.

Позиция учителя: « ? »

Позиция ученика: за познание мира

Прием

«Фруктовый сад»

Прием

«Стартовая диагностика»

• Впишите недостающий тип урока

• Урок открытия нового знания

• Урок закрепления
• Урок обобщения и систематизации знаний
• Урок контроля
• Комбинированный
• Впишите необходимый структурный элемент урока
• Орг. Момент
• Проверка домашнего задания

• Постановка цели урока

• Изучение нового материала
• Закрепление
• Подведение итогов урока
• Уроки какого типа преобладают в образовательном процессе в целом?

Открытия нового знания (ОНЗ)

• Дополните классификацию уроков по технологии деятельностного метода
• Урок открытия нового знания
• Урок рефлексии
• урок развивающего контроля

• Урок продуктивного обобщения

Цель нашего занятия : выявление аспектов типов уроков в СДП и их структура

Проект выхода из создавшегося затруднения :

• изучение теории;
• практикум по исследуемой проблеме.

Ассоциация Мозговой штурм  Верю не верю Кластер предположений ( на стадии рефлексии вносим изменения ) Игра-упражнение «Веер» Прием «Поясните цитату» Прием «Как вы объясните народную мудрость» Прием «Вы согласны с этим высказыванием?» Прием «Как бы вы прокомментировали эпиграф» Постановка проблемы на примере сопоставления фактов  Прием «Верите ли вы, что…» Прием «З-П-Х» («знаю –повторить - хочу узнать») Прием «Что это…» (своеобразный «черный ящик»)

Приём «Задом наперёд»

Приём «Выбор цели по маршруту»

Приём «З-П-Х»

Раздел «План и карта».

Примеры заданий:

1.Изобразите условные знаки – колодец, хвойное дерево, луг и т.д.

2.Постройте квадрат со сторонами 5м в масштабе - в 1 см 1 м.

3.Определите координаты г. Якутск

Знаю

Повторить

1

Хочу узнать

2, 3

Цель нашего занятия : выявление аспектов типов уроков в СДП и их структура.

Проект выхода из создавшегося затруднения :

• изучение теории;
• практикум по исследуемой проблеме .

Выделяют  четыре типа уроков :

• Уроки «открытия» нового знания
• Уроки рефлексии
• Уроки развивающего контроля
• Урок продуктивного обобщения

Урок открытия новых знаний (этапы)

1. Самоопределение к деятельности

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений

3. Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности

4. Построение проекта выхода из затруднения

5. Первичное закрепление

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

7. Включение в систему знаний и повторение

8. Рефлексия учебной деятельности

Прием инсерт  (пометки на полях) 

Прием «Бортовой журнал»  (заполнение таблицы, состоящей из двух столбцов: известная информация, новая информация) 

Прием «Сводная таблица»

Прием «Тонкие и толстые вопросы»  

Прием «Зиг-заг»  

Прием «Мое мнение»  

Прием «Мозговой штурм»  

Прием «Фишбоун»  

Прием «Что? Где? Когда?» ( заполнение таблицы из трех столбцов: что?, где?, когда )

Приём   «Лови ошибку»

«Россия – самая большая страна в мире, ее площадь составляет 10 млн. кв. км. Ее омывают воды 4 океанов. Самое большое количество морей, омывающих Россию, принадлежит Тихому океану. На Кавказе и Дальнем Востоке есть действующие вулканы. Самая высокая вершина в России – гора Белуха на Алтае. Россия небогата полезными ископаемыми. Большая часть ее территории расположена в субарктическом климатическом поясе.

« Фишбоун»   что в переводе с английского означает рыбий скелет.

Голова рыбки – вопрос или главное понятие темы, верхние косточки – основные понятия темы, нижние косточки – суть понятий, хвост – вывод или ответ на вопрос. Все записи должны быть краткими, представлять собой ключевое слово или фразу, отражающие суть.

Рефлексия:

• физическую (успел – не успел);
• сенсорную (самочувствие: комфортно – дискомфортно);
• интеллектуальную (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);
• духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).

Классификация:

• рефлексия настроения и эмоционального состояния;
• рефлексия содержания учебного материала;
• рефлексия деятельности.

Рефлексия настроения и эмоционального состояния:

Что можно применять?

• Карточки с изображением лица (грустного, веселого);
• “ Солнышко” – мне всё удалось, “солнышко и тучка” – мне не всё удалось, “тучка” – у меня ничего не получилось. 
• “ Радостный гномик” – всё хорошо, “грустный гномик” – грустно. 
• Светофор.

Рефлексия содержания учебного материала:

Прием «Кластер»

Прием «Перепутанные логические цепочки»

Прием «Синквейн»

Прием «Самооценка»

Прием «Ромашка Блума»

Прием «Плюс-минус-интересно»

Рефлексия деятельности:

Прием «Лесенка успеха»

Прием «Дерево успеха» и т.д.

Прием «Плюс-минус-интересно»

Цель: подведение итогов урока.

В графу “П” – “плюс” записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.

В графу “М” – “минус” записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.

В графу “И” – “интересно” учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме.

+ (плюс)

- (минус)

(интересно)

Спасибо

за внимание!