"Поднятие успеваемости за счет эффективного использования учебного времени"

№

ошибка

Мотивация ошибки

Как исправить

1

Учащиеся входят в кабинет по звонку.

необходимостью проветрить кабинет, обеспечить безопасность школьников, подготовить кабинет к уроку

впустить детей за 2-3 минуты до звонка чтобы они успели приготовиться у уроку.

2

Проверка отсутствующих

Необходимость отметить отсутствующих для порядка или с целью организации им помощи по усвоению пропущенного материала

Список отсутствующих, ведет староста класс, а из него информацию можно во время учебной деятельности учащихся. О порядке отработки пропущенного материала учитель может договориться с классом один раз в начале года (система консультаций и консультантов, электронный дневник, информационно-коммуникационное пространство учителя и т. п.). Выяснять причины отсутствия учащихся – забота классного руководителя.

3

Поиск дежурных.

приведение кабинета в порядок

осуществляться на перемене, и этот пункт необходимо включить в общешкольные требования к дежурству.

4

Выяснение причин опозданий учащихся

не полное усвоение учебного материала

опоздавшим можно предложить внеочередную проверку знаний, индивидуальное учебное задание и т. п. Воспитательные беседы проводятся на классных часах и переменах.

5

Выяснение причин неготовности обучающихся к уроку

Затрудняет приобрести необходимые знания.

Материальные потребности может оперативно удовлетворить учитель без отрыва от основной образовательной деятельности, а пробелы в содержании ликвидируются средствами, указанными в п.

6

Размышление над журналом: "Кого вызвать для ответа?"

недостаточно качественно спланировал урок.

качественно спланировать урок.

7

Вызывать для ответа учеников, не подготовленных к уроку; не умеющих хорошо говорить.

Необходимость поставить оценку.

Таким учащимся необходимо предоставить возможность ответить на уроке один на один с учителем (например, во время работы класса в группах) или во внеурочное время, либо предупредив лично заранее о выступлении и его содержании. Выступать перед классом должны те, кого слушают. Только в таком случае содержание выступления будет работать на достижение целей урока.

8

Требования вставать для произнесения реплики в процессе беседы; отвечать стоя на вопросы, предполагающие односложный ответ; выходить к доске, чтобы показать на карте, схеме, рисунке один объект так же приводят к потере времени

Дисциплина . создание эффекта работы всем классом

Стоя произносятся небольшие монологи; выход к доске для показа объекта должен сопровождаться комментариями учащихся.

9

Повторение вопросов содержания, которое не будет использоваться на текущем уроке

Повторение- мать учения

сопутствующее повторение ранее изученного материала повышает эффективность урока

10

Любая деятельность учителя или учащихся, которая не предваряется вопросом (заданием) и результат которой не проверяется

Нехватка времени

вопрос (задание) – деятельность обучающихся – проверка результата выполнения.

11

Включение в содержание урока материалов, отсутствующих в образовательной программе, свидетельствует о том, что учителем не осуществлен отбор учебного материала поглощает время, необходимое для отработки знаний и способов деятельности, указанных в образовательной программе

Насыщение дополнительной интересной информацией

Вся дополнительная интересная информация может быть дана во внеурочное время.

12

Экономия времени на качественную отработку обязательного содержания программы в целях выполнения плана урока на 100% приводит к последующим пробелам в знаниях учащихся, что потребует дополнительного времени на ликвидацию этих пробелов

Экономия времени

качественно отработать меньший по сравнению с запланированным объем материала. Задачи, которые не удалось решить на данном уроке, могут быть решены на следующем. Не следует задавать их в качестве домашней работы.

13

Отсутствие четких, конкретных инструкций при организации деятельности обучающихся, которая не требует самостоятельного составления ее алгоритма

самостоятельность

четко сформулированном задании меньше времени требуется на его выполнение и достигается более качественный результат.

14

Запись в тетради информации из учебника

закрепление

записывать – то своими словами, с последующей проверкой и коррекцией. Но более эффективны наглядные схемы и таблицы, которые можно использовать в качестве зрительных опор при устных объяснениях обучающихся.

15

Вычерчивание сложных схем, таблиц

систематазация

Технологические карты уроков, содержащие графические заготовки; задания с продуманными формулировками; четкие и конкретные инструкции по их выполнению позволяют значительно экономить время. Объединение технологических карт уроков в одну подшивку формирует рабочую тетрадь учащегося, которую он может использовать при подготовке к любой форме контроля.

пути использования времени ожидания для учебы

I. «Впитывание» учебного материала.

«Впитывание» – учебная деятельность, которая позволяет «впитывать» драгоценное время урока, чтобы избежать его безвозвратной потери. «Впитывание» предоставляет учащимся практическую возможность повторить материал или поупражняться в применении усвоенных знаний в те минуты, когда они ждут прихода других учеников, когда идет раздача или сбор материалов, когда проводится перекличка и во время любой иной «административной» задержки.

У «впитывания» есть два главных свойства:

1. Позволяет компенсировать поздние приходы и ранние уходы. Если ученик приходит в класс в разгар урока, надо дать ему возможность немедленно «подключиться» к учебному процессу. Кроме того, если вы отпускаете с урока не весь класс сразу, а по очереди, система «впитывания» позволяет не «штрафовать» рано уходящих.

2. Обеспечивает повторение пройденного материала, практическую тренировку и применение уже полученных знаний. Оно не вводит неизвестные учащимся концепции и материалы.

II. Вопросы к классу.

«Вопросы к классу» – метод использования «непродуктивного» времени, дающий немалую пользу. Метод состоит в следующем: вы обращаетесь с вопросом ко всему классу или группе учащихся, каждый из которых должен сформулировать свой ответ.

1.вопрос всему классу или группе учащихся при условии, что этот вопрос под силу большинству учащихся:

2. Такая форма опроса не только побуждает каждого ученика отвечать на все вопросы, но и дает учителю важную диагностическую информацию о том, кто что знает, уверено ли большинство в правильном ответе или не уверено и, главное, как усвоен материал и нужно ли его заново объяснять.