Обобщение педагогического опыта по теме:«Педагогические приемы и методы работы с учащимися при подготовке к ГИА по географии»

«Педагогические приемы и методы работы с учащимися при подготовке к ОГЕ по географии»

1. Актуальность педагогического опыта, соответствие этого опыта современным тенденциям общественного развития, передовым идеям педагогической науки.

Работа по подготовке учащихся к сдаче экзамена по географии в формате ГИА осуществляется мной в течение пяти лет. Вопросы, предлагаемые учащимся в качестве экзаменационного материала, часто ставят их перед сложностью выбора, требуя предельной логики в рассуждениях. Работая над решением данной проблемы, мне удалось научить выпускников логически мыслить, в рассуждениях руководствуюсь принципом «от простого к сложному», методом взаимоисключения. В рамках образовательного учреждения учащиеся были поделены на группы, в каждой из них выбирается консультант из числа сильных учащихся.  Данный раздел также может раскрывать степень важности решения той или иной проблемы предложенными педагогическими методами. В ходе подготовки осуществляются тематические зачеты по темам: «Материки и океаны», «Политическая карта мира», «Федеративное устройство России» и др.

2. Ведущая идея опыта и теоретическое обоснование. Работа помогает учителю географии осуществить подготовку учащихся к сдаче экзамена формате ОГЕ доступными для учащихся методами.

3. Цели и задачи, решаемые педагогом в ходе своей работы.

Цель работы: помочь учителю в формировании у учащихся знаний умений и навыков работы с различными источниками географической информации, что при умелом сочетании поможет выпускникам лучше ориентироваться на экзамене при выборе верного ответа. Помочь в реализации данных задач сможет система тематического контроля, метод «мозгового штурма» при решении наиболее сложных заданий, требующих краткого ответа.

 4. Этапы накопления и систематизации опыта. 

1 этапом работы будет являться рациональный отбор материала для подготовки к ГИА.

2 этап – реализация опыта, учащиеся формируются в малые группы по 6-8 человек, применяются продуктивные методы работы, содействующие формированию аналитических способностей, графических умений при верном определении поперечного профиля местности и др.

5. Результативность опыта, соответствие целям и критериям.

Результативность работы заключается в формировании у учащихся знаний, умений и навыков работы с географической информацией, создании ситуации успеха на экзамене, что становится возможным опираясь на возрастные и физиологические особенности учащихся (правополушарные и левополушарные, визуалы, кинестетики и т. д.)

 

Оглавление:

1. Введение…………………………………………………………стр. 4 -6

2. 1.1. Анализ типичных ошибок, допущенных на ГИА:…………………………………………………………..стр. 7 - 11

3. 1.2.Анализ ошибок, допущенных в заданиях повышенной сложности:…………………………………............................стр. 12 - 15

4. Заключение……………………………………………………… стр. 16

5. Список литературы……………………………………………..стр. 17

6. Приложение…………………………………………………стр. 18-28

Введение:

Предметом нашего интереса являются тесты успешности. Основными их отличиями от прочих способов выявления индивидуальных различий – таких, как наблюдение, анализ документов, являются их формализованность и более высокая степень достоверности проводимого с их помощью оценивания и сравнения. Она обеспечивается за счет стандартизации вопросов и ответов, особой процедуры тестирования и способов обработки результатов, подтверждения качества тестов, определения валидности и использования математического статистического инструментария для оценки полученных результатов. Практически все современные тесты создаются на основе математической статистики. (1).

Целью применения тестов является контроль степени сформированности определенных знаний, умений и навыков учащихся, а также умение их применять в повседневной жизни.

Под валидностью тестов следует понимать степень соответствия итоговых отметок учащихся и отметок, полученных учащимися на экзамене. В географии степень валидности оценить сложно, так как сдача экзамена в формате ГИА по географии не является для учащихся обязательной.

Исходя из вышесказанного, следует отметить, что в среднем из общего контингента учащихся класса экзамен в формате ГИА сдают, как правило, не более 12 человек, а значит, такие результаты не являются валидными. Таким образом, валидными, скорее всего, являются экзаменационные работы, выполняемые учащимися всего класса, т. е. это экзамены по русскому языку и алгебре.

Что же касается использования математического инструментария, то согласно процедуре проведения экзамена, учащимся 9-х классов разрешено пользоваться непрограммируемыми калькуляторами, линейками.

Сложность состоит в том, что для успешной сдачи экзамена учащимся необходимо уметь пользоваться различными тематическими картами атласа с 7 по 9 класс. А это требует определенных затрат времени, а значит, в конечном итоге увеличивается время сдачи экзамена.

Классификация тестовых заданий (по А. Н. Майорову):

по назначению

общедиагностические

тесты проф. пригодности

тесты достижений

тесты спец. способностей

по средствам, используемым в процессе тестирования

практические

аппаратурные

предметные

бланковые

по ведущей ориентации

тесты результативности

смешанные тесты

тесты скорости

по характеру ответа на вопросы

открытого типа

закрытого типа

Таким образом, экзаменационные тестовые материалы ГИА можно отнести к тестам достижений – оценивание результатов учащихся в процессе обучения, бланковым, тестам результативности, открытого и закрытого типа.

Большинство вопросов, на которые учащимся предстоит ответить на экзамене – закрытого типа, когда испытуемым необходимо выбрать один из вариантов ответа. Однако, есть вопросы открытого типа – со свободными ответами, когда испытуемому необходимо самостоятельно дописать слово, предложение, знак. (1).

Изучив данную классификацию, считаю возможным дополнить ее следующим аспектом проверки знаний.

Образцы заданий

задания повышенной сложности

работа со статистическим материалом

на установление причинно-следственных связей

на проверку знаний географической номенклатуры

1.1. Анализ типичных ошибок, допущенных на ГИА:

Экзамен в формате ГИА по географии учащиеся сдают уже в течение нескольких лет, это дает возможность рассмотреть и проанализировать типичные ошибки, допущенные учащимися.

Анализируя предложенные учащимся варианты заданий, очевидным является то, что их содержание практически осталось неизменным.

Но следует отметить общую тенденцию к незначительному усложнению предлагаемых вопросов. К новой категории заданий следует отнести те, содержание которых нацелено на контроль умений работать с климатодиаграммами. Данный материал изучался учащимися в 7 классе и, как правило, он требует детального повторения.

К числу частых ошибок следует отнести те, которые учащиеся допускают еще в первом блоке вопросов, которые нельзя отнести к числу весьма сложных.

Например, задание № 4.

«С сейсмичностью и подводным вулканизмом тесно связана опасность возникновения морских волн – цунами, под угрозой которых находятся территории прибрежных городов и других населенных пунктов. В каком из перечисленных регионов России необходима работа специальных служб по предупреждению населения о цунами?

1. Калининградская область

2. Амурская область

3. Сахалинская область

4. Ленинградская область»

Хотя очевидным является ответ «Сахалинская область», несколько учащихся выбрали вариант ответа № 1.

В данном случае требуется повторение и детализация знаний по теме «Сейсмические пояса и территории Земли». Вспомнив, что Сахалинская область лежит в пределах сейсмически активной зоны, учащиеся без труда выберут верный ответ.

Наиболее часто допускаются ошибки в вопросах, ответы на которые требуют умения определять особенности климата различных субъектов Российской Федерации, а именно определять амплитуду колебания температур и годовое количество осадков и на их основе определять степень континентальности климата различных территорий.

Рассмотрим вопрос № 3.

«В каком из перечисленных регионов России зимы наиболее холодные?

1. Воронежская область

2. Ставропольский край

3. Челябинская область

4. Иркутская область

Следует обратить внимание учащихся на то, что континентальность климата, а значит, суровость зим увеличивается в направлении вглубь континента, а следовательно, самым удаленным субъектом Федерации будет являться Иркутская область, а не Челябинская, как ошибочно указали учащиеся.

Из этого же блока вопросов, типичная ошибка учащихся:

«В каком из перечисленных регионов России среднегодовое количество атмосферных осадков наибольшее:
1) Республика Калмыкия

2) Калининградская область

3) Ямало-Ненецкий автономный АО

4) Волгоградская область.

Снова следует обратить внимание на знание климатических поясов и областей России. Необходимо напомнить учащимся, что максимум осадков приходится на прибрежные территории страны, находящиеся под влиянием теплых морей бассейна Атлантического и Тихого океанов. В данном случае, это анклав – Калининградская область.

К числу наиболее западающих вопросов относятся те, которые требуют четкого знания территорий, относящихся к числу особо охраняемых (заповедников и национальных парков). К сожалению, не всегда учителю удается уделить достаточно времени для четкого усвоения знаний географического положения отдельных наиболее крупных заповедников и национальных парков России.

Примеры вариантов заданий:

«Группа студентов из Москвы хочет своими глазами увидеть лежбища морских млекопитающих и птичьи базары, а также посмотреть на уникальные вулканические ландшафты. Какой из перечисленных заповедников для этого необходимо посмотреть?

1. Кроноцкий

2. Тунгусский

3. Кандалакшский

4. Печоро-Илычский?»

В данном случае учащиеся невнимательно работали с текстом самого задания, где указывается не только наличие морских млекопитающих на территории заповедника, но и отмечается вулканическая активность его территории, поэтому выбрали неверный вариант ответа № 3.

«Группа студентов из Екатеринбурга занимается изучением естественных равнинных и горных тундровых экосистем. Какой из перечисленных заповедников им необходимо посетить для проведения исследовательской работы?:

1. Байкальский

2. Окский

3. Волжско-Камский

4. Таймырский.

Однако, не все учащиеся на экзамене смогли ответить верно, не найдя сопоставление между территорией Таймыра и природной зоной тундры.

«Группа студентов из Астрахани занимается изучением малонарушенных горных экосистем, а также редких видов фауны – амурского тигра и пятнистого оленя. Какой из перечисленных биосферных заповедников им необходимо посетить для проведения исследовательской работы:

1. Сихотэ-Алинский

2. Лапландский

3. Окский

4. Оренбургский

Учащиеся выбрали ответ Лапландский, забыв при этом, что на Дальнем Востоке находится хребет Сихотэ-Алинь, который и является родиной уникальной флоры и фауны России.

Некоторую сложность представляет работа с климатодиаграммами, не все учащиеся смогли безошибочно определить годовую амплитуду колебания температуры воздуха. Поэтому при подготовке следует обратиться к работе с климатодиаграммами, сопоставлении ее значений, определении амплитуды колебания температур, изменении количества осадков в различные сезоны года, объяснение причин этих изменений.

Работая со статистическим материалом, а именно определяя показатели средней плотности населения в различных субъектах Федерации на основе данных переписи, учащиеся ошибок, как правило, не допускают. Данную работу целесообразно выполнять с помощью калькулятора, которыми разрешается пользоваться на экзамене.

При работе с блоком вопросов по карте плотности населения России, где учащимся необходимо определить субъект Федерации с показателями наибольшей и наименьшей плотности, ошибок допущено не было.

Особого внимания заслуживает работа с вопросами, формирующими основы знаний экологической культуры учащихся. Следует отметить, что время для изучения экологических вопросов в рамках прохождения рабочей программы по географии практически не отведено. Но запросы современного общества требуют достойного знания экологических аспектов.

Рассмотрим задание № 13.

«Увеличение содержания какого из перечисленных газов в составе атмосферного воздуха приводит к усилению «парникового эффекта?»:

1. кислород

2. водород

3. метан

4. азот.

Почему-то некоторые учащиеся затрудняются ответить, отдавая предпочтение варианту ответа «водород».

Работа с синоптическими картами не вызывала учащихся затруднения, хотя развитию навыков умения работы с ними также в курсе физической географии не уделяется много времени. Важно усвоить легенду синоптической карты, направление перемещения воздушных фронтов, движение циклонов и антициклонов. Следует отметить, что знание синоптической карты имеет ярко выраженную практическую направленность.

1.2.Анализ ошибок, допущенных в заданиях повышенной сложности:

Согласно результатам ГИА, из заданий повышенной сложности наибольшие затруднения у учащихся вызвали следующие вопросы:

Задание № 24 с развернутым вариантом ответа, содержание которого предусматривает умение определять факторы размещения производства и обосновать строительство какого-либо предприятия, учитывая совокупность вышеуказанных предпосылок развития производства. Учитывая это, следует особо обратить внимание на формирование умений экономически обосновать размещение любого предприятия, зная основные факторы производства.

В целях оптимального усвоения факторов размещения производства следует раздать учащимся следующие таблицы-памятки.

Таблица. Факторы размещения отраслей промышленности России и их центры:

Отрасли промышленности	Факторы размещения предприятий данной отрасли	Основные центры
Металлоемкое машиностроение	металлоемкость	Екатеринбург, Иркутск, Красноярск
Авиакосмическая промышленность	наукоемкость	Москва, Санкт-Петербург, Екатеринбург, Новосибирск
Автомобилестроение	Специализация и кооперирование	Поволжье, Центральная Россия
Сельскохозяйственное машиностроение	потребительский	Ростов-на-Дону, Петрозаводск, Красноярск
Предприятия ВПК	Стратегический, научный	Саров, Снежинск, Королев, Казань, Ульяновск, Москва, Тюмень, Уфа, Омск
Тепловая электроэнергетика	Топливный, экологический	Повсеместно по всей территории России
Гидроэнергетика	Наличие крупных рек с большим падением	Волга, Енисей, Кама, Лена, Ангара, Обь и др.
Атомная энергетика	Наличие ядерного топлива, дешевой электроэнергии	В Европейской части, на Чукотке
Медная промышленность	Сырьевой, транспортный	Урал, Сибирь
Алюминиевая промышленность	Энергетический, водный, сырьевой	Сибирь, Урал
Химическая промышленность	Энергетический, водный, сырьевой	Центральная Россия, Западная и Восточная Сибирь, Урал, Поволжье, Европейский Север
Лесная промышленность	Энергетический, водный, сырьевой	Западная и Восточная Сибирь, Урал, Дальний Восток
Зерновое хозяйство	Климатический	Поволжье, Северный Кавказ, юг Урала
Картофелеводство	Потребительский	Центральная Россия
Птицеводство	Потребительский	Центральная Россия
Рыбная промышленность	Сырьевой	Дальний Восток, Мурманск, Калининград
Текстильная промышленность	Сырьевой, потребительский	Центральная Россия

Сложности при ответах вызвало задание № 30.

«Определить регион России по описанию.

Этот автономный округ находится в азиатской части России. Он омывается водами Северного Ледовитого океана. На территории округа находится устье одной из наиболее протяженных рек России. Большую часть округа занимает тундра. Основное богатство – природный газ».

Алгоритм ответа:

Анализируем каждое утверждение в задании.

1. В азиатской части России находятся следующие автономные округа: Ямало-Ненецкий, Ханты-Мансийский, Таймырский, Эвенкийский, Усть-Ордынский Бурятский, Агинский Бурятский, Чукотский, Корякский.

2. Водами Северного Ледовитого океана омываются Ямало-Ненецкий, Таймырский, Чукотский автономные округа.

3. Устье одной из протяженных рек России находится в Таймырском (Енисей) и Ямало-Ненецком (Обь) автономных округах.

4. Большую часть территории занимает тундра в Таймырском и Ямало-Ненецком автономных округах.

5. Основное богатство округа – природный газ – в Ямало-Ненецком автономном округе.

Ответ: Ямало-Ненецкий автономный округ.

Часто допускают ошибки при ответе на задание № 29, содержание которого проверяет умения учащихся определять высоту Солнца над горизонтом в различных населенных пунктах в зависимости от их географического положения. Правильность выполнения вышеуказанного задания определяется тем, насколько верно учащиеся смогут распределить города России по долготе и широте, применив логическое мышление.

Задание 29.

В каком из городов 21 марта (день весеннего равноденствия) Солнце раньше всего по московскому времени поднимется над горизонтом?

1) Оренбург

2) Самара

3) Казань

4) Иваново.

Ход рассуждений учащихся доложен быть следующим:

1. Распределить вышеуказанные города по долготе и широте, составив картосхему их размещения.

2. Движение земли вокруг Солнца происходит с востока на запад, поэтому раньше всего день начнется на юго-востоке.

3. Из вышеперечисленных городов на юго-востоке находится Оренбург.

4. Ответ: Оренбург.

Заключение:

При подготовке учащихся к итоговой аттестации в новой форме важно учитывать следующие условия:

-Создание положительной мотивации к предмету.

-Формирование ситуации успеха, где важным условием является регистрация собственных достижений в процессе подготовки к экзамену.

-Подбор оптимальных тестовых сборников, наиболее полно соответствующих предлагаемым на экзамене вариантам заданий.

-Регулярное отслеживание результатов подготовки к экзамену с помощью системы тестовых тематических зачетов (пример тематического теста-зачета по теме «Население России» предлагается в приложении).

-При подборе тестовых тренировочных изданий отдавать предпочтение тем, которые изданы под редакцией ФИПИ.

-Подготовку к экзамену осуществлять по принципу «от простого к сложному», уделив особое внимание повторению курса физической географии 6 кл и физической географии материков и океанов 7 кл, знаний основ географической номенклатуры.

-Не забывать о принципе «карта-второй язык географии». Особую роль уделять развитию картографических умений и навыков.

-Развитие логического мышления, анализ и оценка геоэкологических ситуаций, усиление практической направленности географии – вот основные запросы современного общества к предмету. Задача географов - воплотить их в жизнь совместными усилиями учителей и учащихся путем взаимного сотрудничества!

Литература:

1. А. Н. Майоров. «Тесты, их виды. Тесты достижения». Журнал «Школьные технологии». № 4, 1998 г.

2. Варианты заданий ГИА 2012 г.

3. «ГИА – 2011. География. Тренировочные задания», Воронеж. 2010 г.

4. Е. М. Курашева. «География. Государственная итоговая аттестация в новой форме». Москва. 2012 г.

Приложение:

Табл. Характерные представители флоры и фауны природных зон мира.

Природная зона	Растения и животные
Арктическая пустыня	Мхи, лишайники, белые медведи, тюлени, альбатросы, чайки. Почвы отсутствуют
Тундра	Мхи, лишайники, карликовые березы, полярная ива, голубика, брусника, ежевика, куропаточья трава. Почвы тундрово-глеевые
Смешанные и широколиственные леса	Дуб, береза, осина, ольха, тополь, липа, бук, вяз, клен – лиственные. Ель, сосна, пихта, кедр – хвойные. Почвы подзолистые
Лесостепи и степи	Хорек, мышь-полевка, суслик, травы - полынь, типчак, ковыль. Почвы черноземы и каштановые.
Полупустыни и пустыни	Верблюды, дикие ослы, куланы. Растения – колючки, верблюжья колючка, солянка. Почвы бурые и серо-бурые, солончаки.
Переменно-влажные леса (в том числе муссонные)	Магнолия, камфорный лавр, камелия, рис, чай, цитрусовые.
Экваториальные леса	Носороги, дикие быки, орангутаны (обезьяны), птица-носорог, гиббоны (Евразия). Почвы красно-желтые ферраллитные.
Саванны и редколесья	Молочаи, зебры, жирафы, слоны, буйволы, носороги, леопарды, гиены, шакалы. Почвы красно-бурые.

Табл. Эндемичные растения и животные мира.

Материк	Эндемики (растения и животные)
Австралия	Кенгуру, сумчатый волк, утконос, ехидна, страус эму, коала, сумчатый тушканчик.
Африка	Вельвичия, человекообразные гориллы, муха цеце, африканский страус, птица марабу.
Южная Америка	Каучуковое дерево гевея, дерево какао, хинное дерево, виктория-регия. Животные – муравьеды, броненосцы, анаконда, водяная свинка капибара, туканы - попугаи, пираньи, ракетохвостая колибри.
Антарктида	Пингвины, морской слон.
Северная Америка	Опоссум, скунс, койот, секвойя, черная и белая ель, канадская рысь, черный медведь, бизон, американская куница.
Евразия	Макак-резус, птица-носорог, земляничное дерево.

Тематический контрольный тест по теме «Население России» (составлен по материалам источника – см. список литературы № 4).

9 класс:

1. Какой из перечисленных городов является крупнейшим по численности населения:

1) Пермь

2) Тамбов

3) Норильск

4) Магадан.

2. Запишите субъекты Российской Федерации в порядке убывания в них численности населения:

а) Московская область

б) Эвенкийский автономный округ

в) Владимирская область.

3. О каком процессе говорится в следующем высказывании:

«Наиболее интенсивные переселения на Урал наблюдались в конце 19 – начале 20 века и обязаны в значительной степени строительству Транссибирской магистрали».

4. Определите субъект Федерации по описанию:

«Расположен на юге России в засушливой полосе. Граничит с Волгоградской областью, республикой Калмыкия. По территории протекает река Волга».

5. Какой из перечисленных городов является крупнейшим по численности:

1) Петрозаводск

2) Уфа

3) Тобольск

4) Братск

6. Расположите субъекты Федерации в порядке возрастания в них численности населения:

а) Московская область

б) Корякский автономный округ

в) Тамбовская область.

7. Установите соответствие между народом России и языковой семьей, к которой этот народ относится:

Народ: Языковая семья:

1) осетины а) уральская

2) адыгейцы б) индоевропейская

3) мордва в) кавказская

г) алтайская

8. О каком процессе говорится в следующем высказывании:

«При переезде из районов Центральной России на Север в первые 6 месяцев у человека происходит снижение защитных функций нашего организма».

9. Определите область по ее описанию:

«Областной центр является городом-миллионером, расположен на берегу крупной реки. На юге область граничит с одной из стран СНГ. Как называется область?»

10. Один из крупнейших по грузообороту порт Северного Кавказа – это:

а) Геленджик

б) Туапсе

в) Анапа

г) Ейск.

11. Расположите субъекты Федерации в порядке увеличения их территории:

а) Республика Коми

б) Свердловская область

в) Курганская область.

12. Установите соответствие между народами России и языковой семьей, к которой этот народ относится:

Народ: Языковая семья:

1) чуваши а) уральская

2) кабардинцы б) индоевропейская

3) удмурты в) кавказская

г) алтайская

13. Определите автономную республику России по описанию:

«Эта республика занимает территорию на правом и левом берегу Волги. Столица не является городом-миллионером. Большинство населения – русские».

14. Какой из обозначенных на карте России городов находится в пределах основной полосы расселения:

1) Тула

2) Салехард

3) Тура

4) Якутск

15. Какие два из перечисленных городов имеют наибольшую численность населения:

а) Волгоград

б) Нижний Новгород

в) Салехард

г) Архангельск

д) Ярославль.

16. Определите республику по описанию:

«Территория республики расположена в зоне смешанных лесов, которые большей частью вырублены. Столица – город-миллионер, имеющий давнюю историю развития и являющийся крупным промышленным центром. На территории республики расположено Куйбышевское водохранилище».

17. Какая из обозначенных на карте России территорий находится в пределах основной зоны расселения:

1) А

2) В

3) С

4) D

18. Какие два из перечисленных городов имеют наибольшую численность населения:

а) Тамбов

б) Петрозаводск

в) Челябинск

г) Уфа

д) Братск.

19. О каком процессе в России говорится в высказывании:

«Первые города в Древней Руси возникли еще в 1 тыс. лет до н. э. В летописи 9 века упоминаются такие города, как Новгород, Ростов Великий, Смоленск, Муром. Далее число городов быстро росло, и к 12 веку их насчитывалось около 150».

20. Определите регион по его описанию:

«Название этой республики переводится как «страна гор». Средняя температура января до – 11 градусов. Снежный покров невелик, но может достигать большой высоты в долинах. Высокогорные луга используют как пастбища. Это многонациональная республика, где живут несколько десятков этнических групп: аварцы, кумыки, лезгины, лакцы. Республика известна такими промыслами как: изготовление кинжалов, производство ковров».

21. Какой субъект Российской Федерации имеет протяженную границу с Финляндией:

1) Республика Коми

2) Новгородская область

3) Республика Карелия

4) Ненецкий автономный округ.

22. Какая из обозначенных на карте территорий находится в пределах основной полосы расселения:

1) А

2) В

3) С

4) D

23. В каких двух из перечисленных районов России естественный прирост населения положителен:

а) Республика Татарстан

б) Республика Коми

в) Республика Якутия

г) Республика Дагестан

д) Республика Чувашия.

24. Определите республику по описанию:

«Коренное население составляет 70%. Это один из густонаселенных районов Европейской части России, но городов-миллионеров в нем нет. Есть крупная гидроэлектростанция».

25. Какой из обозначенных на карте городов находится в пределах основной зоны расселения:

1) Находка

2) Братск

3) Самара

4) Дудинка

26. Какие две агломерации относят к крупнейшим в России:

а) Самарская

б) Тюменская

в) Нижегородская

г) Иркутская

д) Оренбургская.

27. Установите соответствие между народом и религией, которую он исповедует:

Религия: Народ:

1) ислам а) удмурты

2) буддизм б) башкиры

3) местные традиционные верования в) калмыки

г) ненцы

28. Смоленская область граничит с:

1) Литвой

2) Белоруссией

3) Молдавией

4) Украиной.

29. В каком из субъектов Федерации плотность населения выше:

1) Республика Башкирия

2) Республика Карелия

3) Корякский автономный округ

4) Ханты-Мансийский автономный округ.

30. Какие 2 субъекта Федерации имеют самую высокую долю городского населения:

а) Магаданская область

б) Мурманская область

в) Усть-Ордынский автономный округ

г) Эвенкийский автономный округ

д) Республика Алтай.

19