Карточки-задания по географии

У каждого — свой вопрос. Каждому — свой ответ. Кто-то нужную карту найти не может, а кто-то из ряда возможных решений не выберет оптимальное. Я хожу по классу, работаю вроде и со всеми, а вроде и индивидуально. В течение этого урока я успеваю спросить 2—3 ребят по домашнему заданию, вызывая к себе. После этих уроков у меня огромное удовлетворение!
Хочу обратить внимание, что с обычной комплексной характеристико дети уже знакомы. Мы уже изучили четыре района по типовому плану. И давать такую характеристику они умеют (каждый на своем уровне, конечно). Комплексная характеристика вполне может быть домашним заданием по району. И последнее: конечно, вступительные слова о районе на уроке должны быть и нацеливанием на работу... Я привожу здесь только карточки-задания, а не конспект урока.

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ И НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАНИЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

При большом объеме и разнообразии получаемой учеником информации из телевидения, Интернета и т.п. конкурентоспособным может быть только урок по настоящему интересный и отличающийся от уроков на других предметах. Этому должно способствовать использование на уроках нестандартных, занимательных заданий, организация и проведение интересных внеклассных мероприятий.

Использование кроссвордов и других занимательных заданий в школе активизирует познавательную деятельность учащихся, поддерживает интерес к изучаемому предмету, учит лаконично задавать вопросы, способствует развитию грамотной речи. Отвечая на вопросы кроссворда или составляя их, учащиеся лучше усваивают научные термины и запоминают географические названия. Помимо традиционных кроссвордов есть множество других заданий, способных вызвать интерес у учащихся. Одни из них построены на принципах кроссворда, т.е. требуется найти ответ на вопрос и заполнить сетку (чайнворд, сканворд) или найти слово (магические квадраты). В других, кроме поиска ответа на занимательный вопрос, требуется составить фразу, или другое слово (анаграммы).

При использовании кроссвордов в качестве заданий можно выделить два направления: задания на решение кроссвордов и задания на составление кроссвордов.

Решение кроссворда, в основном, может быть использовано при проверке или закреплении знаний учащихся на различных этапах урока, и удачно заменяет рутинный опрос.

1. На этапе проверки домашнего задания может быть предложено несколько вариантов:

– к доске может быть вызван ученик для решения кроссворда, оформленного на доске. После устного опроса правильность заполнения кроссворда проверяется всем классом;

Тема “Южная Америка: Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка.

1. Перешеек, соединяющий Южную и Северную Америку.

2. Немецкий географ и путешественник, экспедицию которого называют “вторым открытием Америки”.

3. Путешественник, первым высказавший мысль что Америка – это новый материк.

4. Пролив, отделяющий Южную Америку от Антарктиды.

5. Море, омывающее север материка.

6. Мореплаватель, первым ступивший на землю материка.

7. Русский исследователь Бразильского плоскогорья.

Ответы: 1. Панамский. 2. Гумбольдт. 3. Веспуччи. 4. Дрейка. 5. Карибское. 6. Колумб. 7. Лангсдорф.

2. На этапе изучения новой темы.

В этом случае при подготовке к уроку составляется небольшой кроссворд с ключевым словом из новой темы и понятиями, ранее изученными или знакомыми учащимся из повседневной жизни, но тесно связанными с темой урока. В этом случае в ходе изложения новой темы учитель задает вопросы по ранее пройденным темам или касающиеся общекультурных знаний, связанных с новой темой. Ответы на вопрос вписываются в сетку кроссворда. Также подобное задание может быть использовано при работы с текстом нового параграфа. В конце урока проверяется правильность заполнения, и делаются выводы по изученному параграфу.

3. На завершающем этапе урока, при повторении и первичном закреплении изученного материала, может быть использован небольшой кроссворд, составленный из терминов и географических названий, изученных на уроке. Заранее оформленный на доске кроссворд решается всем классом.

Занимательные задания могут использоваться на различных типах уроков, но с большей отдачей применимы на обобщающих уроках, уроках контроля знаний навыков и умений.

При составлении учителем кроссворда или другого подобного задания для урока должны учитываться определенные требования. Кроссворд должен быть:

• коротким, с небольшим количеством слов (5-7), чтобы его решение и проверка не затягивали урок;

• простым по схеме, что также сэкономит время на уроке;

• тематическим, т.е. тесно связанным с изучаемым материалом. Другим направлением является работа по составлению кроссворда, которая используется как на уроке, так и в качестве домашнего задания. Требования к учащимся при работе по составлению кроссворда на уроке или дома разные.

Составляя кроссворд как домашнее задание, учащиеся вынуждены обращаться к дополнительной литературе, стараются придумать интересный, нетрадиционный вопрос, что развивает их творческие способности. При проверке можно учесть оригинальность вопросов, художественное оформление.

В зависимости о формы работы с кроссвордом различны будут и критерии оценки:

• при решении – учитывается грамотность, полнота и быстрота заполнения ответов;

• при составлении – оригинальность, нетрадиционность вопросов, объем использованного материала, соответствие требованиям школьной программы.

КАРТОГРАФИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ.

Самый распространенный подход к формулированию вопроса к кроссворду или другому заданию это текстовый, когда вопросы, как правило, несут “географическую нагрузку”.

Особое же место должно уделяться не просто географическому наполнению и связи со школьной программой, но и картографическому содержанию. Одной из основных задач географии является формирование образа территории. Основой или каркасом такого создаваемого образа, несомненно, является карта. Занимательные задания картографического содержания и должны способствовать этому процессу. Только в курсе географии предоставляется интересная возможность использовать в качестве заданий к словам не только классические текстовые вопросы, но и фрагменты карт. При поиске ответа на такие вопросы ученик должен будет в обязательном порядке обращаться к географической карте.

Такие задания могут иметь различный характер. От чисто текстовых до графических. Использование в качестве вопросов фрагментов или целых карт создают зрительный ряд, способствуют запоминанию географических названий и их местоположения на карте, развивают умение ориентироваться по карте.

Все кроссворды и занимательные задания географического содержания по форме подачи вопроса могут быть разбиты на несколько групп.

1. Задания с текстовыми вопросами.

В сетку кроссворда вписываются названия географических объектов, а вопрос задается в классической форме: “Река, правый приток Волги” или “Столица государства в Юго-Восточной Азии”.

Сами вопросы могут быть:

• Полными, например, столица государства Восточной Европы, металлургический центр на севере Сибири и др.

• Краткими, т.е. задание может звучать так: “Впишите в сетку кроссворда столицы республик России, указанных в вопросах”, а в самих вопросах стоит только название республики. Здесь достаточно широкий спектр: города – реки, народы – города, моря – порты, вершины – горы и т.д.

В отдельную группу можно выделить задания, в которых вместо слов используются цифры. В таких кроссвордах могут быть использованы цифровые показатели, которые можно определить по карте. В первую очередь это координаты. Во всех классах умение работать с координатами является обязательным требованием. Поэтому, например, в 7-м классе, в ходе проверки по любому из материков можно дать вопросы с координатами, в которых зашифрованы различные объекты данной территории. Таким образом, преследуется двойная цель: проверка номенклатуры и закрепление умения определять координаты. В некоторых случаях в вопросе к координатам могут быть предложены комментарии с определением типа объекта. Кроме координат в качестве вопроса могут применятся и другие цифровые показатели. Так, при изучении рельефа можно предложить кроссворд, включающий названия горных вершин, а в качестве вопросов указываются их высота, аналогично для морей – глубина, для рек – длина.

2. Задания с графическими вопросами.

В этих заданиях используются вопросы с фрагментами карт или целыми картами. География дает уникальную возможность для составления иллюстрированных вопросов с использованием карт. Такие задания создают зрительный ряд, способствуют запоминанию географических названий и их местоположения на карте, развитию умения ориентироваться по карте. Среди таких заданий можно выделить несколько уровней сложности задания.

А. Репродуктивный – “найти – написать”. Когда учащемуся предлагается найти фрагмент карты на большой карте и вписать объект, изображенный на этом фрагменте, в задание (сетку кроссворда). В качестве вопросов могут использоваться легко опознаваемые по форме объекты – как-то страны, острова, озера, моря, материки и т.п. Самым простым заданием такого уровня является использование для формулирования вопроса целой карты. Например, в курсе географии России в качестве вопросов к кроссворду “Моря России” используется карта страны с отмеченными цифрами морями “рис. 1”.

Рис. 1

Задания этого уровня могут быть предложены на начальном этапе изучения, когда только формируются навыки работы с картой, закладываются основные понятия.

Б. Репродуктивно-поисковый – “найти – найти – написать”. Здесь ученику предлагается уже вписать в сетку кроссворда название не самого объекта, указанного на фрагменте, а связанного с ним другого. Например, по фрагменту с рисунком моря, вспомнить город на его берегу или реку, впадающую в это море, по контуру страны найти столицу “рис. 2”. Конечный объект также находится на карте, но для его определения требуется найти другой, связанный с ним.

Рис. 2

В. Поисковый – “найти – вспомнить – написать”. В этом случае фрагмент карты используется как часть вопроса. Ученику необходимо последовательно найти фрагмент на большой карте и вспомнить ответ на вопрос географического характера, заданный к фрагменту “рис. 3”. Для выполнения такого задания ученику потребуется не только знание карты, умение ориентироваться, но и другие географические знания, общая эрудиция. Задания последних уровней применимы, чаще всего, в старших классах, во внеклассной работе, при проведении мероприятий в декаде географии.

Рис. 3

В целом, применение заданий картографического содержания:

• способствует проверке грамотности и правильности написания терминов и номенклатуры;

• позволяет проводить одновременный контроль знаний номенклатуры и географических терминов и понятий;

• развивает умение ориентироваться по карте, работать с координатами;

• повышает интерес к предмету, активизирует познавательную деятельность учащихся.

Игровой урок (Проводится в конце изучения темы)

Подготовка.

1. Составить три кроссворда (оптимальное количество для урока) по 5-6 слов в каждом. Примерное содержание кроссвордов: 
– термины, 
– термины и номенклатура (оба с текстовыми вопросами),
– картографический (желательно использовать в качестве вопросов фрагменты карт с изученными объектами). Карты можно оформить на прозрачной пленке для кодоскопа или на демонстрационных карточках. Если же такая возможность отсутствует, можно использовать саму карту, в качестве вопроса показывая объект, не называя его.

2. Для экономии времени на уроке нужно заранее приготовить карточки с тремя сетками кроссвордов по количеству учащихся в классе. Вычерчивание сетки кроссворда на уроке займет время, которого и так обычно не хватает. Сами сетки также вычерчиваются на доске перед уроком.

3. Изготовить игровые жетоны для учета правильных ответов.

Ход урока.

Учащимся предлагается решить три кроссворда по пройденной теме. Они работают индивидуально, либо по парам, как сидят за партами.

Учитель задает вопросы к кроссвордам. Порядок решения: “термины”, “термины + номенклатура” и “картографический”. Вопросы в каждом кроссворде могут задаваться не по порядку, с первого слова, а по выбору учителя, чтобы усложнить разгадывание зашифрованного слова.

Задав вопрос, учитель дает время на размышление и заполнение сетки (не более 10-30 сек на один вопрос). Ученик, нашедший ответ первым, поднимает руку, но не называет его. По истечению времени учитель проходит по классу и проверяет заполненную сетку. За правильно вписанное слово дается жетон. Ученик, первым поднявший руку, при правильном ответе получает два жетона. Он же, после проверки класса, называет ответ вслух, а учитель заполняет сетку на доске.

После каждого слова ученикам предлагается назвать центральное слово, правильно ответивший получает столько жетонов, сколько осталось неоткрытых слов. Дополнительные жетоны даются за объяснение термина, или показ объекта на карте.

Учет ответов и оценка.

Учет правильных ответов ведется по количеству раздаточных жетонов. В конце урока учащиеся сдают карточки с решенными кроссвордами на которых записывают количество полученных жетонов.

В целом урок проходит в высоком темпе и вызывает большой интерес у учеников.

Внеклассное мероприятие.

В отличие от игрового урока, такое мероприятие не ограничено жесткими временными рамками, что позволяет разнообразить его проведение. Можно использовать более длинные кроссворды и увеличить их количество, не замыкаться рамками одной темы. Провести такую игру можно как соревнование между классами или классными командами.

Все задания выполняются на доске. Команды (3-4 человека) могут решать кроссворды, стоя у доски. Это позволяет видеть болельщикам и ведущему ход выполнения заданий, определить, кто быстрее выполняет задание.

Географический КВН «Клуб эрудитов» для 6-х классов

Цель внеклассного мероприятия:

Расширять кругозор учащихся. Воспитывать коллективизм при решении общих задач, умение распределять задания для каждого игрока. Активизировать интерес учащихся к изучению предмета география.

Подготовка:

От класса выбираются участники команд – по 6 человек. Каждая команда имеет название, девиз и эмблему.

Ход мероприятия:

I конкурс – представление команд: название, девиз и защита эмблемы.

II конкурс – узнать материк по описанию.

Каждая команда получает на листке описание материка.

1 команда.

Этот материк – один из маленьких материков. Все точки этого материка имеют южную широту и восточную долготу. Западная часть его – равнины и пустыни. На востоке – невысокие горы, которые протянулись по всему побережью. Этот материк омывается морями двух океанов. Первыми жителями из Европы стали заключенные английских тюрем. Местные жители этого материка – аборигены, не имеют себе равных по охоте с бумерангом. Обитатели материка отличаются от обитателей других материков. Здесь обитают нелетающие птицы и много различных сумчатых животных.

(Австралия)

2 команда.

Материк омывается морями трех океанов. Все точки этого материка имеют западную долготу и северную широту. Открыт этот материк был путешественником, который плыл в Индию. Но он умер, не зная, что был не в Индии, а совершил открытие нового материка. Местных обитателей материка стали называть после этого индейцами. Они имеют красноватый цвет кожи. Этот материк  - родина картофеля, кукурузы, томатов и фасоли.

(Северная Америка)

III конкурс – определить по координатам точки.

1 команда: 42 ю.ш., 146 в.д. о. Тасмания

2 команда: 11 с.ш., 9 в.д.о. Сардиния

IV конкурс – выполнить плакат, используя программу Paint или MS Word., призывающий защищать природу.

V конкурс – узнать животное по рисунку, определить материк и рассказать о них (презентация с рисунками животных)

1. зебра (Африка), кенгуру (Австралия)

2. коала (Австралия), бегемот (Африка)

3. ехидна, утконос (Австралия)

4. слон (Африка, Азия), бизон (Северная Америка)

5. пингвин (Антарктида), белый медведь (Арктика)

6. овцебык (Северная Америка), тюлень (Антарктида)

7. панда (Азия), броненосец (Южная Америка)

VI конкурс - Узнать материк по рисунку

Географический конкурс

«Клуб эрудитов»

9класс

Цель внеклассного мероприятия:

Расширять кругозор учащихся. Воспитывать коллективизм при решении общих задач, умение распределять задания для каждого игрока. Активизировать интерес учащихся к изучению предмета география. Воспитывать любовь к своей Родине.

Подготовка:

От класса выбираются участники команд – по 6 человек. Каждая команда имеет название, девиз и эмблему.

Ход мероприятия:

1 конкурс – представление команд: название,  эмблема -  2 минуты

2 конкурс – Конкурс капитанов – 5 минут

Капитаны получают немые карты районирования России. Необходимо подписать как можно больше районов

3 конкурс. Каждая команда получает карточки с заданиями. Найти соответствие: республика – столица. На задание даётся 5 минут.

	Столица		Республика
	Магас		Татарстан
	Нальчик		Карелия
	Сыктывкар		Адыгея
	Казань		Башкирия
	Махачкала		Чечня
	Грозный		Калмыкия
	Майкоп		Ингушетия
	Петрозаводск		Коми
	Элиста		Кабардино-Балкария
	Уфа		Дагестан

Ответы:

1 – 7

2 – 9

3 – 8

4 – 1

5 – 11

6 – 5

7 - 3

8 – 2

9 – 6

10 – 4

4 конкурс Игра «Что такое? Кто такой?» -  5 минут

 проводится с использование презентации и мультимедиаплейэра. На слайдах появляется название, учащиеся должны определить объект: гора, вулкан, река, город или животное, растение. Команды выступают по очереди. За каждый правильный ответ – 1 балл. Если команда не отвечает – слово предоставляется другой команде.

1. Карские Ворота – пролив

2. Авачинская Сопка – вулкан на Камчатке

3. Базардюзю – гора, крайняя южная точка России

4. Мунку –Сардык – вершина Западного Саяна

5. Псковское  - озеро

6. Хопёр – река, приток Волги

7. Народная – вершина Урала

8. Мезень – река Северного Ледовитого океана

9. Северные Увалы – возвышенность на Русской равнине

10. Таз – река западной Сибири

11. Ханка – озеро на Дальнем Востоке

12. Оймякон – населенный пункт в Якутии, полюс холода

5 конкурс. Напиши чемпиона России (гор, вулкан, озеро, река, остров, полуостров).

Учащиеся получают атласы и с их помощью записывают чемпионов.

Озеро Байкал – самое глубокое

Река Амур – самая длинная

Вулкан Ключевская Сопка – самый высокий

Каспийское озеро – самое большое по площади

Азовское море – самое мелководное

6 конкурс – Наши соседи.

Учащиеся получают немые карты, на которых они должны нанести границу России и подписать соседние государства.

7 конкурс. Классифицируй объекты в таблицу – 7 минут

Берингов Казбек Чудское Шилка Белое  Эльбрус Народная Аргунь Лаптевых Владикавказ Сегеж Нарьян-Мар Кубань Владикавказ Баскунчак Эльтон   Дарданеллы  Нарьян-Мар Йошкар-Ола Онежское Терек Черное Двина Босфор Коммунизма Японское Татарский Каспийское Нева

Горы	Реки	Города	Моря	Проливы	Озера
Казбек Эльбрус Народная Коммунизма	Шилка Аргунь Кубань Терек Двина Нева	Владикавказ Сегеж Нарьян-Мар Йошкар-Ола	Белое Черное Японское Лаптевых	Татарский Босфор Дарданеллы Берингов	Каспийское Чудское Онежское Баскунчак Эльтон

8 конкурс. Творческий конкурс -  5 минут.

Каждая команда должна придумать рекламный слоган для привлечения туристов в наш благодатный Краснодарский край.

Подведение итогов.

География, 7 класс. Карточка по теме «Климат. Климатические пояса земли»

Вопрос	Варианты ответа
На экваторе находится область	Низкого давления Высокого давления
Западные ветры дуют в…	Экваториальных широтах Тропических широтах Умеренных широтах
Расположите номера климатических поясов от экватора к полюсам	Умеренный Субэкваториальны Тропический Экваториальный Субарктический Субтропический Арктический
Выберите верное утверждение	У океана лето прохладнее, а зима теплее У океана лето жарче, а зима холоднее
В областях высокого давления…	Выпадает много осадков Выпадает мало осадков
Вопрос		Варианты ответа
На северном полюсе находится область		Низкого давления Высокого давления
Пассаты дуют в…		Экваториальных широтах Тропических широтах Умеренных широтах
Расположите номера климатических поясов от полюсов к экватору		Субтропический  Арктический  Экваториальный Умеренный Субэкваториальный Субарктический Тропический
Выберите верное утверждение		Ветер дует из области низкого давления в область высокого давления Ветер дует из области высокого давления в область низкого давления
В областях низкого давления..		Выпадает мало осадков Выпадает много осадков

Ответы Карточка по теме «Климат. Климатические пояса земли»

Вариант 1	Вариант 2
1 - 1 2 - 1 3 - 4236157 4 - 1 5 - 2	1 - 2 2 - 3 3 - 2641753 4 - 2 5 - 2

Карточка по теме: Европейский Север.

Задание 1. Найти соответствие субъект:– столица.

Субъект	Столица
Республика Коми Мурманская область Архангельская область Ненецкий Автономный округ Вологодская область Республика Карелия	А. Вологда Б. Сыктывкар С. Мурманск Д. Нарьян-Мар Е. Петрозаводск Ж.Архангельск

Задание 2. Выполните классификацию перечисленных  географических объектов, переместив их в нужный столбец

Мезень, Кольский, Североморск, Вайгач, Войвож, Лочо, Пенега, Мурманск, Апатиты, Колгуев,Чудское, Печора, Сегежа, Кондопога, Вычегда, Новая Земля, Воже, Сыктывкар, Сухона, Котлас, Нарьян-Мар

Реки	Озера	Города	Полуострова	Острова

Поясное время. Работаем с картой часовых поясов.

1. На сколько часовых поясов поделён весь земной шар? 1) 10          2)12           3)24            4)36	1. Сколько раз на территории России можно встретить Новый год? 1) 9            2) 10          3)11            4)12
2. Сколько часовых поясов выделяют на территории России? 1) 9             2) 10          3) 11           4) 12	2. В каком часовом поясе расположена Москва? 1) І              2) ІІ           3) ІІІ           4) ІV
3. Какой из перечисленных городов расположен в пятом часовом поясе? Калининград Омск Владивосток Анадырь	3. Какой из перечисленных городов расположен в седьмом часовом поясе и имеет 4 часа разницы с Москвой? Брянск Калининград Тура Биробиджан
4. В каком из перечисленных городов будет 13 часов, когда в Иркутске полдень? Калининград Санкт-Петербург Новосибирск Чита	4. В каком часовом поясе должен находиться населённый пункт России, если время населённого пункта отличается от московского на 5 часов? 1) ІV           2) V            3) VІ          4) VІІ
5. Определите поясное время (с учётом декретного) в Братске (VІІ час. пояс), если в Лондоне полдень?	5.Сколько времени (с учётом декретного) будет в Вилюйске (VІІІ час. пояс),  Когда в Лондоне 13 часов?
6 С какого года на территории России стало вводиться летнее время? 1) 1919                    2) 1930                  3) 1981                    4) 1991	6. Сколько времени (с учётом декретного) будет в Мурманске (ІІ часовой пояс), когда в Токио  (ІΧ часовой пояс) 12 часов дня?
7*. Определите, когда по московскому времени должен совершить посадку в Москве (ІІ   часовой пояс) самолёт, вылетевший из Читы (VІІІ часовой пояс) в 7 часов по местному времени, если расчётное  время полёта составляет 8 часов. Решение обоснуйте.	7*. В Норильске было 16 часов, когда из него вылетел самолёт в Москву. Самолёт летел 4 часа. В Москве было 16 часов, когда он приземлился. В каком часовом поясе находится Норильск?

Тема: Климат России. Вариант 1

1. Найдите соответствие:

Термин		Определение
Циклон		Ветер сезонного направления, дующий летом с океана на сушу, а зимой с суши на океан.
Антициклон		Излучение солнцем тепла и света
Атмосферный фронт		Область низкого давления.
Муссон		Область высокого давления
Солнечная радиация		Пограничная область между двумя различными типами воздушных масс

2. Рассчитайте коэффициент влажности и определите тип климата, если количество осадков равно 400, испаряемость равна 300. Для какой территории России будет характерен такой тип климата?

Задание по географии. Тема: Климат России.

Вариант 2

1. Найдите соответствие:

Термин		Определение
Муссон		Область высокого давления
Солнечная радиация		Ветер сезонного направления, дующий летом с океана на сушу, а зимой с суши на океан.
Атмосферный фронт		Область низкого давления.
Циклон		Излучение солнцем тепла и света
Антициклон		Пограничная область между двумя различными типами воздушных масс

1. Рассчитайте коэффициент влажности и определите тип климата, если количество осадков равно 600, испаряемость равна 800. Для какой территории России будет характерен такой тип климата?

«Условные топографические знаки»

Нарисовать, как обозначается на топографических картах:

Ручей		Впадина		Овраг
Домик лесника		Вершина горы		Мост на реке
Смешанный лес		Овраг		Смешанный лес
Кустарник		Колодец		Просека (вырубка

Луг		Овраг		Мельница
Железная дорога		Гора		Река
Мост на реке		Болото		Хвойный лес
Колодец		Ручей		Автомобильная дорога

Озеро		Фруктовый сад		Луг
Грунтовая дорога		Болото		Река
Лиственный лес		Ручей		Поселок
Впадина		Кустарник		Холм

Тесты по географии России. Тема «Россия на карте мира». 8 класс

Каждому вопросу выберите номер правильного ответа

Вопрос	Варианты ответа
Определите, какую часть суши занимает Россия	1/6 1/7 1/8 1/9
Назовите самую северную тоску Евразии, расположенную на территории России	Мыс Флигели Мыс Челюскин Мыс Канин Нос Мыс Шелагский
Южные границы России главным образом проходят:	По горным хребтам По крупным речным долинам На привязаны в к природным рубежам По берегам морей
С каким соседним государством у России самая протяженная граница?	С Китаем С Монголией С Украиной С Казахстаном
Площадь территории России составляет	7,17 млн км кв 17,1 млн км кв 145 млн км кв
Какую часть света  занимает большая часть России?	Европа Азия
Море Лаптевых относится к бассейну океана	Тихого Атлантического Северного Ледовитого
Выберите из перечисленных море, относящееся к бассейну Атлантического океана	Белое Балтийское Охотское
Выберите из перечисленных государств соседнее государство 1-го порядка	Индия Швеция Казахстан
С каким государством у России самая короткая граница (17 км)?	С Норвегией С Польшей С Грузией С КНДР
В одной из названных стран численность населения меньше, чем в России. Назовите её	США Индонезия Нигер Бразилия

Тест по географии. 9 класс.Тема: Металлургия. Химическая промышленность.

Вопрос	Варианты ответа
Выберите ведущий район по производству черных металлов, производящий около 40% стали и проката	Европейский Север Сибирь Урал
В каком городе металл производится по бездоменной технологии – электроконверторным способом?	Череповец Старый Оскол Новокузнецк
Какие факторы размещения предприятий черной металлургии являются более важными?:	Экологический Сырье (уголь, железная руда) Наличие водоемов Близость потребителя Источники энергии
Выберите из списка, какие металлы являются тяжелыми	Титан Олово Алюминий Медь Свинец Цинк Магний
Центр металлургии Череповец расположен на..	Пересечении потоков угля и железа В районе добычи руд В районе добычи коксующих углей или производства дешевой энергии
Сибирская металлургия развивается на месторождениях железной руды	КМА Руде Кольского п-ва Руде Горной Шории и Приангарья
Производство тяжелых металлов приурочено к..	Районам производства дешевой электроэнергии Районам добычи руды К потребителю
Выберите из перечисленных центры цветной металлургии	Магнитогорск Саяногорск Норильск Кузнецк
Особенностью химической промышленности является…	Тяготение к источникам дешевой электроэнергии Производство материалов, не существующих в природе Комплексность сырья
Какие из перечисленных производств химической промышленности тяготеют к потребителю?	Производство серной кислоты Производство апатитов Производство азотных и фосфорных удобрений

Тест по географии. 9 класс.Тема: Металлургия. Химическая промышленность.В2

Вопрос	Варианты ответа
1.Особенностью черной металлургии является..	Тяготение к источникам дешевой электроэнергии Близость сырьевых бах или транспортных магистралей Производство материалов, не существующих в природе Комплексность сырья
2 Дальний Восток выделяется добычей..	Железной руды Алюминий, никеля Олова, золота, свинца, цинка
3 В каких районах химическая промышленность развита наиболее пропорционально в связи с наличием разнообразного сырья, воды, электроэнергии	1 В Сибири 2. В Поволжье и на Урале 3 В Центральной России
4 Центр металлургии Кузбасс расположен на..	1 Пересечении потоков угля и железа 2 В районе добычи коксующих углей или производства дешевой энергии 3 В районе добычи руд
5 Производство легких металлов приурочено к..	Районам производства дешевой электроэнергии Районам добычи руды К потребителю
6.  Какие из руд цветных металлов являются наиболее комплексными?	1. Титан 2. Магний 3. Цинк
7. Выберите из перечисленным центры черной металлургии с доменной выплавкой стали	Братск Липецк Старый Оскол Норильск Магнитогорск
8.  Эта база черной металлургии производит около 20% стали и проката. Руда добывается в основном открытым способом. Выберите из перечисленных данное месторождение железной руды.	Таштагол Магнитогорск КМА Таежное
9 Какие из перечисленных производств химической промышленности тяготеют к районам добычи сырья?	1 Производство серной кислоты 2 Производство апатитов 3 .Производство калийных удобрений
Какие из перечисленных производств химической промышленности тяготеют к районам, обеспеченным сырьем, водными ресурсами и дешевой электроэнергии?	1. Производство серной кислоты 2. Производство пластмасс, полимеров, химических волокон 3. Производство апатитов 4. Производство азотных и фосфорных удобрений

Тест по географии. 9 класс.

Тема: Металлургия. Химическая промышленность.

Ответы вариант 1	Ответы 2 вариант
1 - 3 2 - 2 3 – 2, 4, 5 4 – 2, 4, 5, 6 5 - 1 6 - 3 7 - 2 8 – 2, 3 9 – 2, 3 10 – 1, 3	1 - 2 2 - 3 3 - 2 4 - 2 5 - 1 6 - 3 7 – 2, 3, 5 8 - 9 - 2 10 - 2

Тест по Кавказу.

Выбери один правильный ответ.

1. Западной оконечностью Северного Кавказа считается:

а)Апшеронский полуостров,

б)Таманский полуостров

в)Кольский полуостров

г)ничего из перечисленного

1. Северную границу Кавказа проводят по:

а)Большому Кавказу

б)Главному Хребту

в)Кумо-Манычской впадине

г)по рекам Кубань и Кума

1. Кавказ образовалось во время:

а)Древнейшей складчатости

б)Средней складчатости

в) Новой складчатости

г)Древней складчатости

1. Наиболее высокая часть всей горной системы Кавказа:

а)Западный Кавказ

б)Центральный Кавказ

в)Восточный Кавказ

г)Пастбищный хребет

1. Какая из гор наиболее высокая:

а)Фишт

б)Оштен

в)Эльбрус

в)Казбек

1. «Дагестан» переводится как:

а)страна долгожителей

б)страна винограда

в)страна гор

г)страна у моря

1. Причина богатства недр Кавказа различными полезными ископаемыми: а)положение между двумя морями

 б)молодой возраст гор

в)сложная геологическая история

в)многонациональное население

1. Теплый и мягкий климат Кавказа объясняется:

а)равным удалением от экватора и полюса

б)большим количеством солнечного тепла поступаемого на поверхность

в)жарким летом и тёплой зимой

г)близостью Чёрного моря.

1. Западные районы от восточных отличаются прежде всего:

 а)количеством тепла

б) количеством влаги

в)составом растительности

г)почвенным покровом

1. Засухи, суховеи, пыльные бури, возникающие по причине засушливости климата характерны для:

а)Кубанской равнины

б)Ставропольской возвышенности

в)Прикаспийской низменности

г)Дагестана

1. Этот район славится высокими урожаями пшеницы, подсолнечника, сахарной свёклы:

а)Кавказские мин.воды

б)Прикубанская  равнина

 в)Прикаспийская низменность

г)Ставропольская возвышенность

Реши задачу.

В данном тексте найди ошибки и объясни их.

Географическое положение Северного Кавказа на юге тропического пояса — здесь проходит параллель 45° с. ш., то есть четко зафиксировано равноудаленное положение территории между экватором и полюсом, — определяет его мягкий, теплый климат, переходный от умеренного к субтропическому. Такое положение обусловливает получаемое количество солнечного тепла: летом 17— 18 ккал на каждый квадратный сантиметр, что в 1,5 раза меньше, чем получает в среднем европейская часть России. За исключением высокогорий климат на Северном Кавказе мягкий, теплый, на равнинах средняя температура июля всюду превышает 25 °С, а лето продолжается от 4,5 до 5,5 месяца. Средние температуры января колеблются от —10 °С до +6 °С, а зима длится всего лишь один месяц. На Северном Кавказе находится город Сочи, где самая теплая в России зима с температурой января +6,1 °С.

Тест по теме: Восточная Сибирь

Вариант 1

1.Крупный центр цветной металлургии Восточной Сибири - это

1. Новосибирск

2. Норильск

3. Тура

2.Какой город был построен в начале 17 века в 180 км от устья реки Таз казаками для освоения Сибири 

1. Тура

2. Дудинка

3. Мангазея

3.Озеро Байкал по происхождению является

1. Ледниковым

2. Тектоническим

3. Вулканическим

4. Выберите из списка коренные народы Восточной Сибири

1. Эвенки

2. Украинцы

3. Юкагиры

4. Якуты

5. Русские

5.Наиболее распространённый тип почв на Среднесибирском плоскогорье:

1. Подзолистые

2. мерзлотно-таёжные

3. дерново-подзолистые

6.Общими чертами Восточной Сибири являются:

1. резко континентальный климат

2. резко континентальный климат и многолетняя мерзлота

3. резко континентальный климат, многолетняя мерзлота и лиственничные леса

7.В Восточной Сибири по сравнению с Западной осадков выпадает: 

1. больше

2. меньше

3. столько же

8.Верхоянский хребет и хребет Черского образовались в одно время: 

1. с Андами

2. с Уралом

3. с Кордильерами

9.Центром алмазной промышленности является

1. Красноярск

2. Мирный

3. Туруханск

Тест по теме: Восточная Сибирь

Вариант 2

1.Климат Восточной Сибири: 

1. муссонный

2. континентальный

3. резко континентальный

2.Самая высокая вершина Сибири – гора: 

1. Победа

2. Белуха

3. Камень

4. Мунку-Сардык

3.Самое холодное место в Восточной Сибири: 

1. полуостров Таймыр

2. озеро Байкал

3. Оймякон

4.В котловинах зимой температура воздуха ниже, чем на склонах гор, потому что: 

1. сюда не проникает теплый воздух

2. в котловинах температура инверсионная

3. т.к. в котловинах господствует антициклон

5.Важным морским портом Восточной Сибири, по которому из Норильска отправляется рудный концентрат и металл в  Мончегорск является

1. Тура

2. Хатанга

3. Дудинка

6.Наивысшая плотность населения в пределах Севера Восточной Сибири: 

1. На полуострове Таймыр

2. Вдоль железных дорог

3. В Якутии

7.Алмазосодержащей породой является

1. поликарбонат

2. кимберлит

3. карст

8 Наивысшая плотность населения в пределах Севера Восточной Сибири: 

1. На полуострове Таймыр

2. Вдоль железных дорог

3. В Якутии

9.Зимой на территории Восточной Сибири господствует погода:

1. циклональная

2. антициклональная

Европейский Север

1.Найдите соответствие Субъект федерации – Столица

Субъект федерации		Столица
Республика Карелия		Мурманск
Республика Коми		Сыктывкар
Ненецкий АО		Петрозаводск
Мурманская область		Нарьян-Мар

2. Выберите из перечисленного списка номера озер

1. Рыбинское

2. Ладожское

3. Ильмень

4. Онега

5. Чудское

6. Котлас

3. Выбрать из списка номера соседних внешних государств Европейского Севера:

1. Швеция

2. Норвегия

3. Польша

4. Финляндия

5. Германия

4.Особенностями Кольско - Карельского субрегиона являются:

1. Запасы каменного угля

2. Ледниковые формы рельефа

3. Запасы цветных металлов

4. Равнинность территории

5.На территории Европейского Севера проживают народы:

1. Якуты

2. Татары

3. Саамы

4. Ненца

5. Карелы

6.Средняя плотность населения составляет:

1. 0,5 чел/км²

2. 4 чел/км²

3. 10 чел/км²

7.Незамерзающим портом Европейского Севера является

1. Архангельск

2. Печора

3. Мурманск

8. Богатством Двино -Печорского субрегиона является:

1. Железная руда

2. Нефть

3. Каменный уголь

4. Медь

Тест по теме: Европейский Север

1.Найдите соответствие Субъект федерации – Столица

Субъект федерации		Столица
Ненецкий АО		Мурманск
Республика Карелия		Сыктывкар
Мурманская область		Петрозаводск
Республика Коми		Нарьян-Мар

2. Выберите из перечисленного списка номер рек

1. Рыбинское

2. Северная Двина

3. Ильмень

4. Онега

5. Печора

6. Котлас

3. Выбрать из списка номера соседних субъектов Европейского Севера:

1. Пермский край

2. Астраханская область

3. Ленинградская область

4. Костромская область

5. Краснодарский край

4.Особенностями Двино Печорскогосубрегиона являются:

1. Запасы каменного угля

2. Ледниковые формы рельефа

3. Запасы цветных металлов

4. Равнинность территории

5.На территории Европейского Севера уровень урбанизации составляет:

1. 50%

2. 76%

3. 89%

6.Основными промыслами карелов являются:

1. Ловля рыбы

2. Бортничество

3. Резьба по кости

4. Жемчужное шитье

7.Крупными промышленными центрами Европейского Севера являются

1. Архангельск

2. Нижний Новгород

3. Псков

4. Мурманск

8. Богатством Кольско-Корельского субрегиона  является:

1. Железная руда

2. Нефть

3. Каменный уголь

4. Медь

5. Никель

Проверочная работа по теме: «Гидросфера Земли»

Вариант 1.

Выберите один верный ответ.

1. К Мировому океану относятся:

а) моря и заливы                б) заливы и озера        в) озера и моря        г) проливы и реки

2. Площадь Атлантического океана:

а) больше площади Тихого и Индийского

б) больше площади Тихого, но меньше площади Индийского;

в) меньше площади Тихого, но больше площади Индийского;

г) меньше площади Тихого и Индийского.

3. На карте цифрой 1 отмечен:

а) полуостров Лабрадор                в) полуостров Калифорния

б) Мексиканский залив                г) Гудзонов залив

4. Солёность 42 ‰  означает, что содержание солей в 1 л воды:

 а) 4,2 грамма  б) 42 грамма  в) 420 граммов  г)  4200 граммов

5.  Какова главная причина образования приливов и отливов?  

а) постоянные ветры                        б) землетрясения

б) приближение и удаление Луны                г) температура воды

6. Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в одну реку, называется:             а) водораздел       б)  речная система        в) бассейн реки       г) долина реки

7. Долины равнинных рек по сравнению с горными имеют:

а) большую ширину и глубину;                        в) меньшую ширину и большую глубину;

б) большую ширину и меньшую глубину;        г) меньшую глубину и ширину.

8. У экватора  по сравнению с полюсами снеговая линия расположена:

а) ниже        б) выше        в) на такой же высоте

9. Кратковременный подъем уровня воды в реке

а) паводок        б) половодье              в) пойма        г) исток

10. Установите соответствие между озером и типом его озерной котловины:

Тип котловины:                        Озеро:

а) тектонический прогиб                1. Кроноцкое

б) ледниковая                        2. Каспийское море

в) ледниково – тектоническая        3. Имандра

г) вулканическая                        4. Онежское

11. Установите соответствие:

а) море;                                          1) Гибралтарский; 

б) остров;                                       2) Индийский;

в) залив;                                         3) Мадагаскар;

г) пролив;                                      4) Индостан;

д) полуостров;                              5) Бенгальский;

е) океан;                                        6) Средиземное.

12. Какие части гидросферы нельзя увидеть на карте? Почему? Что вы о них знаете?

Проверочная работа по теме: «Гидросфера Земли»

Вариант 2.

Выберите один верный ответ.

1. Верное соотношение количества пресной и соленой воды на Земле:

а) 50% и 50%                б) 75% и 25%                в) 4% и 96%

2. Площадь Индийского океана: 

а) больше площади Тихого и Атлантического;

б) больше площади Тихого, но меньше площади Атлантического;

в) меньше площади Тихого, но больше площади Атлантического;

г) меньше площади Тихого и Атлантического.

3. На карте цифрой 3 отмечено:

а) Аравийское море                        в) Персидский залив

б) Южно - Китайское море                г) Японское море

4. Средняя соленость Мирового океана составляет: а) 15 %;        б) 25 %;        в) 35 %;        г) 45 %;

5. Причиной возникновения цунами являются:

а) резкий перепад температур;                в) землетрясения и извержения подводных вулканов;

б) штормовые ветры;                        г) скорость морских течений.

6. Главная река со всеми притоками образует:                   

 а) водораздел        б) речную систему        в) бассейн реки        г) речную долину

7. У полюсов по сравнению с экватором снеговая линия расположена:

а) ниже        б) на такой же высоте        в) выше

8. Грунтовые воды расположены:

а) на верхнем водоупоре        б) между двумя водоупорами        в) на нижнем водоупоре.

9. Высокий уровень воды в реке Амазонке в течении года связан с питанием:

а) дождевым                б) снеговым                в) ледниковым        г) грунтовыми водами

10. Установите соответствие между озером и типом его озерной котловины:

Тип котловины:                        Озеро:

а) тектонический провал                1. Байкал

б) ледниково - тектонический        2. Имандра

в) вулканический                        3. Ладожское

г) ледниковый                        4. Кроноцкое

11. Установите соответствие:

а) море;                                   1) Дрейка; 

б) океан                                   2) Атлантический;

в) залив;                                  3) Новая Гвинея;

г) пролив;                               4) Лабрадор;

д) полуостров;                        5) Бискайский;

е) остров                           6) Аравийское.

12. Иногда самым солёным на Земле называют Мёртвое море. Справедливо ли это утверждение?

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ«САМЫЕ НЕОБЫЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ МИРА» 
(выполнен обучающимися 7 класса)

ЛИСТВЕННЫЙ МОРСКОЙ ДРАКОН 
Что за зверь: Морская рыба, родственник морского конька. Место обитания: В водах, омывающих южную и западную Австралию, чаще на мелководье, в умеренно теплой воде. Особые приметы: Отростки головы и тела, похожие на листья, служат только для маскировки. Передвигается с помощью грудного плавника, находящегося на гребне шеи, а также спинного плавника в районе кончика хвоста. Эти плавники полностью прозрачны. Размеры: вырастает до 45 см. Кстати: лиственный морской дракон — официальная эмблема штата Южная Австралия. 

МАЛАЙСКИЙ МЕДВЕДЬ ИЛИ БИРУАНГ 
Что за зверь: Млекопитающее семейства медведей. Место обитания: От северо-востока Индии и южной части Китая через Мьянму, Таиланд, полуострова Индокитай и Малакка до Индонезии. Особые приметы: Коренастое, сильное животное с короткой и широкой мордой. Уши короткие, округлые. Конечности высокие с несоразмерно большими лапами; когти очень крупные, изогнутые. Стопы голые. Клыки небольшие. Мех у бируанга короткий, жёсткий и гладкий. Окрас чёрный, на морде переходит в чало-жёлтый. На груди обычно имеется большое беловатое или рыжее пятно в виде подковы, напоминающее по форме и цвету восходящее солнце. Ночное животное, часто целыми днями спит или принимает солнечные ванны в ветвях деревьев, где строит себе подобие гнезда. Размеры: Самый мелкий представитель семейства медведей: в длину он не превышает 1,5 м (плюс 3—7 см хвост), высота в холке всего 50—70 см; масса 27—65 кг. Кстати: Бируанги являются одним из самых редких видов медведей. 

КОМОНДОР 
Что за зверь: Венгерская овчарка — порода собак. Место обитания: Там, где его дом, поскольку это домашнее животное. Точнее – повсеместно. Особые приметы: При содержании комондора необходим специальный уход за его шерстью, длина которой может достигать почти метра. Она не подлежит расчесыванию, но, по мере роста, сформировавшиеся пряди необходимо разделять, чтобы шерсть не сваливалась. Размеры: Этот "король венгерских овчарок" является одной из самых крупных собак в мире, рост в холке у кобелей составляет более 80 см, а длинная белая шерсть, свернутая в оригинальные шнурки, делает собаку еще более массивной и внушительной. Кстати: Кормить эту огромную собаку не доставляет особого труда. Как любые пастушьи собаки, они весьма неприхотливы и едят совсем немного, чуть больше 1 кг корма в день. 

КРОЛИК АНГОРСКИЙ 
Что за зверь: Млекопитающее из породы грызунов. Место обитания: Там, где его дом, поскольку это домашнее животное. Точнее – повсеместно. Особые приметы: Животное это, действительно, чрезвычайно эффектно, бывают экземпляры, у которых шерсть достигает длины до 80 см. Шерсть эта очень ценится, и из нее приготавливают самые разнообразные полезные вещи, даже белье, чулки, перчатки, платки и, наконец, просто ткани. Килограмм шерсти ангорского кролика ценится обыкновенно в 10 – 12 руб. Один кролик может доставить такой шерсти в год до 0,5 кг, но обыкновенно доставляет меньше. Ангорский кролик разводится чаще всего дамами, почему его и называют иногда «дамским». Размеры: Средняя масса 5 кг, длина туловища 61 см, обхват груди 38 см, но возможны варианты. Кстати: Каждую неделю следует расчесывать этих кроликов, так как, если не ухаживать за их шерстью, они получают отвратительную внешность. 

ЛЕНИВЕЦ 
Что за зверь: Неполнозубое млекопитающее, относящееся к семейству Bradypodidae. Место обитания: водятся в Центральной и Южной Америке. Особые приметы: Почти все время ленивцы проводят, вися на ветке дерева спиной вниз, 15 часов в сутки ленивцы спят. Физиология и поведение ленивцев ориентировано на жесткую экономию энергии, т.к. питаются они малокалорийными листьями. Переваривание занимает около месяца. У сытого ленивца ⅔ веса тела может приходиться на еду в желудке. У ленивцев длинная шея, чтобы доставать листья с большой территории, не передвигаясь. Температура тела активного ленивца составляет 30-34 °C, а в покое ещё ниже. Ленивцы очень не любят слезать с деревьев, потому что на земле они совершенно беспомощны. Кроме того, это требует затрат энергии. Слезают вниз они для отправления естественных потребностей, которое совершают всего раз в неделю (поэтому мочевой пузырь у них огромный) и иногда для перехода на другое дерево, где в целях дополнительной экономии энергии часто собираются группами в развилках ветвей. Есть предположение, что при этом они лениво спариваются. Размеры: Масса тела ленивцев разных видов варьирует от 4 до 9 кг, а длина тела составляет около 60 сантиметров. Кстати: Ленивцы настолько медлительны, что в их шерсти часто живет бабочка-огнёвка. 

ИМПЕРАТОРСКАЯ ТАМАРИНА 
Что за зверь: Примат, цепкохвостая обезьяна. Место обитания: В дождевых лесах бассейна реки Амазонки в районах юго-востока Перу, северо-запада Боливии и северо-запада Бразилии. Особые приметы: Отличительная черта вида - особенно длинные белые усы, свисающие до груди и плеч двумя прядями. На пальцах когти, а не ногти, только на больших пальцах задних ног - ногти. Большую часть жизни проводят на деревьях, там, куда не могут из-за своего веса забраться более крупные виды обезьян. Размеры: Длина тела составляет 9,2-10,4 дюймов, длина хвоста 14-16,6 дюймов. Масса взрослых особей 180-250 г. Кстати: Живут тамарины группами по 2-8 особей. Все члены группы имеют свой ранг, и на высшей ступени находится старая самка. Поэтому детенышей носят на себе самцы. 

БЕЛОЛИЦЫЙ САКИ 
Что за зверь: Примат, широконосая обезьяна. Место обитания: Обитают в дождевых лесах, более засушливых лесах и даже в саваннах Амазонии, в Бразилии, Французской Гвиане, Гайяне, Суринаме и Венесуэле. Особые приметы: Окрас шерсти черный, передняя часть головы, лоб и горло у самцов светлые, почти белые. Иногда голова бывает красноватого оттенка. Шерсть густая и мягкая, хвост длинный и пушистый. Хвост не хватательный. У самок общий окрас коричневый и однотонный. Вокруг носа и рта более светлые полосы. Размеры: Самцы имеют массу 1,5-2 кг и несколько тяжелее самок. Длина тела 15 дюймов, хвоста 20 дюймов. Кстати: Всю жизнь белолицые саки проводят на деревьях. Иногда спускаются в нижний ярус тропического леса (на нижние ветви деревьев и кустарники) в поисках корма. В случае опасности они делают длинные прыжки, хвост при этом служит балансиром. Активны в дневное и ночное время. 

ТАПИР 
Что за зверь: Большое травоядное животное из отряда непарнокопытных. Место обитания: В Центральной Америке, в тёплых местах Южной Америки и в юго-восточной Азии. Особые приметы: Тапиры - сравнительно древние млекопитающие: еще среди останков животных возрастом в 55 миллионов лет можно найти множество тапироподобных животных. Ближе всего к тапирам другие непарнокопытные: лошадиные и носороги. Передние ноги у них четырёхпалые, а задние трёхпалые, на пальцах небольшие копытца, помогающие передвигаться по грязной и мягкой земле. Размеры: Размеры тапиров отличаются от вида к виду, но, как правило, длина тапира около двух метров, высота в холке около метра, вес от 150 до 300 кг. Кстати: Тапиры — лесные животные, любящие воду. В лесах тапиры питаются фруктами, листьями и ягодами. Основным их врагом является человек, который охотится на тапиров ради их мяса и кожи. 

МИКСИНЫ 
Что за зверь: животное из класса бесчелюстных . Место обитания: Населяют моря умеренных широт, держась около дна на глубине до 400 м. При солености ниже 29% перестают питаться, а при 25% и ниже погибают. Особые приметы: Ротовое отверстие миксин лишено присасывательного диска и окружено лишь двумя парами усиков. Вгрызаясь сильными роговыми зубцами в кожу жертвы, они впрыскивают ферменты, растворяющие белки. Добычей миксин чаще всего становятся ослабленные позвоночные и беспозвоночные животные, а также падаль. Часто находят покрытые кожей скелеты рыб, а внутри — миксин, выевших все внутренности и мышцы. Размеры: Длина тела до 80 см. Кстати: В Японии и некоторых других странах миксин употребляют в пищу. 

ЗВЕЗДОНОС 
Что за зверь: Насекомоядное млекопитающее семейства кротовых. Место обитания: Встречается только в Юго-Восточной Канаде и на северо-востоке США. Особые приметы: Внешне звездонос отличается от остальных представителей семейства и от других мелких зверьков только ему свойственным строением рыльца в виде розетки или звезды из 22 мягких мясистых подвижных голых лучей. Размеры: По размерам звездонос похож на европейского крота. Хвост относительно длинный (около 8 см), покрытый чешуйками и редкими волосами Кстати: Когда звездонос ищет пищу, мясистые лучи на рыльце находятся в постоянном движении, за исключением двух средневерхних, которые направлены вперед и не гнутся. Когда он ест, то лучи стягиваются вместе в компактную кучку; во время еды зверек передними лапами придерживает пищу. Когда звездонос пьет, то погружает на 5—6 секунд в воду и рыльце, и все усы. 

НОСАЧ 
Что за зверь: Вид приматов из подсемейства тонкотелых обезьян в составе семейства мартышковых. Место обитания: Распространён исключительно на острове Борнео, где населяет прибрежные регионы и долины. Особые приметы: Самым бросающимся в глаза признаком носача является его крупный нос, похожий на огурец, который однако, имеется только у самцов. Шерсть носачей на верхней стороне желтовато-коричневая, на нижней стороне она окрашена в белый цвет. Руки, ноги и хвост серого цвета, а безволосое лицо красное. Размеры: Размер носачей достигает от 66 до 75 см, хвост примерно столь же длинный, как и туловище. Вес самцов колеблется от 16 до 22 кг, - вдвое более, чем вес самок. Кстати: Носачи отличные пловцы, прыгающие в воду прямо с деревьев и умеющие преодолевать до 20 метров ныряя под водой. Из всех приматов они, пожалуй, являются лучшими пловцами. 

ПЛАЩЕНОСЕЦ МАЛЫЙ 
Что за зверь: Семейство млекопитающих отряда неполнозубых. Место обитания: Броненосцы населяют степи, пустыни, саванны и опушки лесов Центральной и Южной Америки. Особые приметы: Это единственные современные млекопитающие, чьё тело сверху покрыто панцирем, образованным кожными окостенением. Панцирь составляют головной, плечевой и тазовый щиты и ряд обручевидных полос, опоясывающих тело сверху и с боков. Части панциря связаны между собой эластичной соединительной тканью, придающей подвижность всему панцирю. Размеры: Длина тела от 12,5 (плащеносные броненосцы) до 100 см (гигантский броненосец); вес от 90 г до 60 кг. Длина хвоста от 2,5 до 50 см. Кстати: Дыхательные пути у броненосцев объемистые и служат резервуаром воздуха, так что эти животные могут задерживать дыхание в течение 6 минут. Это помогает им перебираться через водоёмы (часто броненосцы просто переходят их по дну). Набранный в лёгкие воздух компенсирует вес тяжёлого панциря, позволяя броненосцу плыть. 

АКСОЛОТЛЬ 
Что за зверь: Личиночная форма земноводного из семейства амбистомовых. Место обитания: В горных прудах Мексики. Особые приметы: По бокам головы у аксолотля растут длинные, лохматые веточки, по три с каждой стороны. Это жабры. Периодически личинка прижимает их к телу, встряхивает ими, чтобы очистить от органических остатков. Хвост у аксолотля длинный и широкий, что хорошо помогает ему при плавании. Интересно то, что аксолотль дышит и жабрами, и лёгкими — если вода плохо насыщена кислородом, то аксолотль переходит на лёгочное дыхание, и со временем жабры у него частично атрофируются. Размеры: Общая длина — до 30 см. Кстати: Аксолотли ведут очень спокойный размеренный образ жизни, не утруждая себя лишней затратой энергии. Они спокойно лежат на дне, иногда, виляя хвостом, поднимаются к поверхности воды «за глотком воздуха». Но это хищник, нападающий на жертву из засады. 

АЙ-АЙ 
Что за зверь: самый большое животное их ночных приматов. Место обитания: Восточный и северный Мадагаскара. Живет в той же экологической нише, что и дятлы. Особые приметы: Имеет бурый окрас в белую крапинку и большой пушистый хвост, питается, как и дятлы, в основном, червячками и личинками, хотя изначально считалось – из-за зубов, что они питаются, как грызуны. Размеры: Вес – около 2, 5 кг. Длина – 30-37 см без хвоста и 44-53 см с хвостом. Кстати: Одно из редчайших животных планеты - несколько десятков особей, поэтому и обнаружен сравнительно недавно. 

ПЛАЩЕНОСНАЯ ЯЩЕРИЦА 
Что за зверь: Ящерица из семейства агамовых. Место обитания: Северо-запад Австралии и юг Новой Гвинеи. Там она обитает в сухих лесах и лесостепях. Особые приметы: Окраска от жёлто-коричневой до чёрно-коричневой. Выделяется своим длинным хвостом, составляющим две трети длины тела плащеносной ящерицы. Однако наиболее заметная особенность — большая воротникообразная кожная складка, расположенная вокруг головы и прилегающая к телу. Складка содержит многочисленные кровяные сосуды. Плащеносная ящерица обладает сильными конечностями и острыми когтями. Размеры: Длина плащеносной ящерицы составляет от 80 до 100 см, самки значительно меньше самцов. Кстати: При опасности открывает пасть, оттопыривает свой ярко окрашенный воротник (до 30 см может отстоять от тела), становится на задние лапы, производит шипящие звуки и бьёт хвостом по земле – отчего кажется страшнее и опаснее, чем она есть. 

РЫБА-КАПЛЯ 
Что за зверь: рыба, научное название Psychrolutes marcidus. Место обитания: обитает в Атлантическом, Тихом и Индийском океане, встречается в глубинных водах (около 2800 м) берегов Австралии и Тасмании. Особые приметы: Рыбы-капли обитают на глубинах, где давление в несколько десятков раз выше, чем на уровне моря, и чтобы сохранять жизнеспособность, тело рыбы-капли состоит из гелеобразной массы с плотностью несколько меньше, чем воды; это позволяет рыбам плавать выше морского дна без расходования энергии на плавание. Размеры: Максимальная длина тела составляет около 65 см. Кстати: Отсутствие мускулов не является недостатком, поскольку рыба-капля питается добычей, которая плавает вокруг нее. 

КИТОГЛАВ ИЛИ КОРОЛЕВСКАЯ ЦАПЛЯ 
Что за зверь: Птица отряда голенастых. Место обитания: Африка. Особые приметы: Шея у китоглава не очень длинная и толстая. Голова крупная, с небольшим и, можно сказать, неаккуратным хохлом на затылке. Клюв массивный и очень широкий, несколько вздут. На конце надклювья имеется свисающий крючок. Оперение китоглава в общем темно-серое, причем на спине имеется порошковый пух, но на груди такого пуха нет. Ноги длинные, черные. Язык у китоглава короткий; мускульного желудка нет, а железистый очень большой. Размеры: Китоглав - крупная птица, в стоячем положении имеет рост 75- 90 см; длина крыла 65-69 см. Кстати: Эта вялая птица часто стоит совершенно неподвижно, держа свой большой клюв на груди. Пищей китоглаву служат различные водные животные – рыбки, крокодилята, лягушки и маленькие черепахи. 

Австралия - самый маленький и уникальный материк"

 

1. Чем объяснить уникальность органического мира Австралии?

2.Каков состав населения Австралии, чем население Австралии занималось в прошлом ?

3.Австралия единственный материк на котором отсутствуют ледники , почему?

4. «Что такое ? кто такой?» - бумеранг, ехидна,

Географическая викторина «Заработай балл»– неотъемлемый и любимый учениками атрибут каждого занятия, помогающий быстро включить ребят в деловой ритм, расширить географический кругозор, создать непринужденную атмосферу через элемент игры. За каждый правильный ответ учитель ставит балл и записывает его в тетрадь. Этот балл ребенок может использовать для повышения оценки за любой письменный и устный ответ, суммируя его с полученной оценкой (прибавлять нельзя только к «2»). Баллы, как поощрение можно ставит за активную работу на уроке, за хороший логический вывод и т. д.

 

Варианты заданий:

           1 тип

Страна, в которой расположено озеро Балатон.
Высочайший в мире водопад.
Страна с самой большой береговой линией.
Материк, который пересекают все меридианы.

         2 тип

Что это такое?
Эрги, гамады
Самум, баргузин
Вади, крики
эндемики
эпифиты

       3 тип

Какие столицы здесь зашифрованы? Из слова удалены одинаковые гласные, а оставшиеся согласные переставлены.
- РНК (Анкара)
- ДКРЖТ (Джакарта)
- БКЛМ (Коломбо)

• Задания, проблемный характер которых обусловлен разрывом между ранее усвоенными знаниями и требованием задачи (или вопроса). Например, в начальном курсе физической географии учащиеся усваивают, что количество солнечного тепла зависит от широты: чем широта ниже, тем тепла больше, и наоборот. В следующем курсе при изучении Африки они узнают, что в тропическом поясе летние температуры (+32С) выше, чем в экваториальном (+24С). Этот факт вступает в противоречие с ранее усвоенной зависимостью и составляет основу для формирования проблемного задания: «Работая с атласом, сопоставьте летние и зимние температуры в тропическом и экваториальном поясах Африки. Почему в тропическом поясе температура июля выше?»

• Задания на установление многозначных причинно-следственных связей.Особенности объектов и процессов, изучаемых географией обычно обусловлены комплексом причин и порождают комплекс следствий. Поэтому этот вид заданий наиболее широко распространен в обучении. Если при этом учащиеся должны самостоятельно отобрать и применить по-разному широкий круг знаний. В том числе и из других учебных предметов, задание приобретает проблемный характер, например: «В северной тайге всегда строили большие избы в два, а то и три этажа под единой огромной крышей с хозяйственными помещениями. Какие природные особенности определили такое строительство?»

• Задания на группировку связей по их генезису. Установление прямых и обратных связей. Например: « Кустарниковые растения тундр имеют небольшую листовую пластинку, как и растения засушливых мест обитания. Чем это можно объяснить, ведь влаги в тундре достаточно?»

• Задания на разрешение проблемной ситуации. Например: «Почему в северном полушарии ветер отклоняется вправо, а циклоны приобретают вращательное движение против часовой стрелки? Иллюстрируйте свое решение схемой».

• Задание на моделирование географических ситуаций и явлений. Например, «Какие изменения литосферы возможны в районах извержения вулканов?» или, «Какие изменения климата могут произойти при создании плотины ГЭС или водохранилища».

• На поиск в литературных описаниях, каких-либо объектов и явлений природы.

• Задания на применение знаний и умений в новых ситуациях. Например: «Какие сложности в освоении природных богатств имеются на территории Западной Сибири, как они преодолеваются»?

• Задания, требующие понимания диалектических противоречий, умение оперировать ими. Например: «Используя знания по географии России и других стран, объяснить, какое влияние оказывает большая территория на экономику страны – благоприятствует или затрудняет развития хозяйства», или «Хорошо ли быть «чемпионом мира» по числу соседей»( в курсе географии 8 класса)

• Задания, в основе которых лежит научная гипотеза, например о происхождении вечной мерзлоты. Раскрывая эту гипотезу учащихся высказывают свои суждения по ней, обосновывают ее научно-практическое значение. Пример:

«Используя предложенные факты, выведите теорию образования и распространения многолетней мерзлоты на территории России: а) на западе страны выпадает больше осадков, чем на востоке; б) лед плохо проводит тепло; в) на востоке больше распространена многолетняя мерзлота, её граница смещена к югу; г) на западе страны в ледниковый период имелось покровное оледенение;

д) на востоке более суровые зимы, ниже январские температуры.

• Задания-парадоксы, например: Почему европейская часть России, несмотря на большое количество осадков, беднее внутренними водами по сравнению с азиатской частью?

Практика показывает, что без целенаправленной организации учебной, исследовательской деятельности учащихся формирование и развитие творческих способностей идет очень медленно. Как же помочь учащимся в ходе творческого процесса? Помощь учителя целесообразна далеко не всегда. Это связано с тем, что сам факт наличия затруднений в творческом исследовательском процессе закономерен. Если проблема разрешаетсяучащимися с легкостью, то это говорит о том, что они уже располагали готовыми средствами к ее решению.

Особое значение имеют проблемные и творческие задания при работе с текстом.

Учащимся могут быть предложены следующие варианты заданий:

I. Задания, предполагающие обращение к литературным источникам (развивают воображение учащихся). При изучении природных зон России:

— Прочти описание степи (тайги, тундры) и дай образную устную характеристику (источники: А.П. Чехов «Степь», Н.В. Гоголь «Тарас Бульба», И.С. Тургенев «Записки охотника», в частности «Лес и степь», В. Астафьев «Царь-рыба», А. Леонов «Русский лес», К. Паустовский «Мещерская сторона»).

II. Задания, предполагающие обращение к публицистическому, научно-популярному, справочному тексту (закрепление и углубление знаний учащегося).

1. При изучении Азии:

— По книге Афанасия Никитина «Хождение за три моря» составь путевой дневник и маршрутный лист путешественника.

2. При изучении ландшафтов России, народов России:

— Сопоставь описание Прикаспийской низменности (Л.Н. Гумилев «От Руси к России») с описанием в Большой советской энциклопедии, объясни причины произошедших изменений.

III. Задания, развивающие логическое мышление учащихся при использовании различных текстовых источников.

— Поставь вопросы к тексту и ответь на заданные вопросы.

— Прочти отрывок из публицистического или художественного текста на тему урока и сформулируй задачу урока.

— Составь связный рассказ по данным таблицы (текстовая интерпретация таблиц).

В работе с контурными картами учащиеся также могут проявить творчество. В 7-м классе в процессе изучения темы «Как люди открывали и изучали Землю» на контурной карте можно отобразить этапы открытия и исследования Земли. Такая карта помогает усвоить насыщенный информацией материал параграфа. Земли, известные и описанные древними учеными, закрашиваются красным цветом; открытия средневекового периода — оранжевым цветом; эпохи Великих географических открытий — зеленым цветом; открытия конца XVIII—XIX вв. — желтым цветом.

При изучении темы «Атлантический океан» предлагаются учащимся нанести на контурную карту условными знаками информацию параграфа об Атлантическом океане. После того как карта закончена, ребята могут видеть, какие районы океана опасны для судоходства из-за штормов или айсбергов, какая часть акватории океана загрязнена отходами жизнедеятельности городов или нефтью при ее добыче на шельфе. Становится понятным, как хозяйственная деятельность человека сказывается на животном мире океана, в какой части океана животный мир изменяется очень быстро из-за интенсивного лова рыбы.

В 9 классе при изучении темы «Западно-Сибирский экономический район» предлагается нанести на контурную карту месторождения нефти и газа, а также нефтепроводы и газопроводы. После этого учащимся предлагается штриховкой выделить территории района, где природе наносится ущерб хозяйственной деятельностью населения и сделать вывод о том, как сказывается развитие нефтегазовой промышленности на жизни коренных народов Западно-Сибирского района. Можно также предложить учащимся показать на контурной карте районы, где образуется смог. После этих работ учащиеся могут оценить состояние экосистем и здоровья населения Западно-Сибирского района.

Таким образом, использование творческих и проблемных заданий на уроках географии является одним из способов повышения качества учебно-воспитательного процесса.

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА НА УРОКАХ БИОЛОГИИ, ГЕОГРАФИИ

Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции.

 В.Сухомлинский

 

 Современная школа многого требует от учителя – и глубокой научной подготовки, и высокого мастерства,  и безусловной педагогической грамотности и компетентности.

Преподавание биологии предполагает использование различных средств и методов обучения.

 Задачи моей педагогической деятельности многофункциональны, но главными являются: 1.Повысить мотивацию к обучению географии используя современные педагогические технологии, методики развивающего обучения.

 2. Развивать творческое мышление, память, географическую речь учащихся.

3. Создать на уроке оптимальные условия для развития каждого школьника.

 Для реализации поставленных задач использую современные педагогические технологии, методики развивающего обучения. Планирую различные виды деятельности учащихся на уроке, что делает урок интересным. Обязательно на каждом уроке присутствует работа с тетрадью, учебником. На уроках географии учащиеся работают с настенными картами, картами атласа, контурными картами. Поддерживаю положительный эмоциональный настрой урока, а это способствует развитию познавательного интереса учеников к предмету. К каждому уроку отбираю и разрабатываю главные вопросы содержания, определяю рациональную методику. Использую в своей работе дифференцированный подход в обучении. Дифференцирую задания по степени оказания помощи ученику со стороны учителя, по степени самостоятельности учащихся при выполнении задания. Это особенно важно для слабых учеников. Работа организуется так, чтобы со временем степень самостоятельности школьников возрастала, а доза помощи снижалась. Для подобной дифференциации у меня накоплен дидактический материал с образцами выполнения заданий.

Не отвергая традиционного метода построения урока, применяю и нетрадиционные формы. Урок формирования новых знаний -это урок-исследование, урок-путешествие. Уроки проверки знаний – зачеты, викторины. Применяю разные формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальную, групповую, фронтальную.

Групповая работа используется мною нечасто, так как наполняемость классов в школе маленькая. Применение таких уроков на практике способствует заинтересованности в предмете, они дают возможность проявить способности, быть активным участником учебного процесса, не бояться высказать свое мнение. Зачеты в форме тестовых заданий психологически настраивают на сдачу ГИА, воспитывают ответственность за формирование знаний и умений. Использовать тесты в качестве контроля знаний я начинаю с 5 класса.

Использование ИКТ на уроках позволяет интенсифицировать деятельность учителя и ученика, повысить качество обучения, отразить существенные стороны географических объектов.

Мой кабинет очень бедный. Но на уроках использую ИКТ, что даёт возможность развивать творческие способности учеников. ИКТ играют важную роль в подготовке учащихся к ГИА. Формат тестовых компьютерных программ даёт возможность проверить знания, умения, навыки учащихся с помощью различных видов и типов заданий, наборов тематических и итоговых тестов с использованием иллюстраций, схем, диаграмм, графиков, карт.

Средством развития познавательного интереса к уроку географии являются также познавательные игры. К игре, как любой форме, предъявляются психологические требования:

• Как и любая деятельность, игровая деятельность на уроке должна быть мотивирована, а учащимся необходимо испытывать потребность в ней.

• Важную роль играет психологическая и интеллектуальная готовность к участию в игре.

• Для создания радостного настроения, взаимопонимания, дружелюбия учителю необходимо учитывать характер, темперамент, усидчивость, организованность, состояние здоровья каждого участника игры.

• Содержание игры должно быть интересно и значимо для её участников; игра завершается получением результатов, представляющих ценность для них.

Учебная игра выполняет несколько функций:

оказывает воздействие на личность обучаемого, развивая его мышление, расширяя кругозор;

учит ориентироваться в конкретной ситуации и применять знания для решения нестандартной учебной задачи;

мотивирует и стимулирует познавательную деятельность учащихся, способствует развитию познавательного интереса.

Приведу некоторые примеры познавательных игр, которые применяю на практике:

а) Игры - упражнения.

б) Игра-поиск.

в) Игры - соревнования.

г) Сюжетно - ролевые игры.

д) Познавательные игры - путешествия

Ученики  находят для себя много интересных и познавательных фактов при выполнении рефератов и проектных работ, а мне это облегчает преподавание сложных тем, обеспечивает новые подходы к проверке знаний учащихся.

Выбор творческого задания сам по себе является творческим заданием для педагога, поскольку требуется найти такое задание, которое отвечало бы следующим критериям:
не имеет однозначного и односложного ответа или решения;
является практическим и полезным для учащихся;
связано с жизнью учащихся;
вызывает интерес у учащихся;
максимально служит целям обучения.

Идеальная дидактика — это ее отсутствие. Ученик сам стремится к знаниям так, что ничто не может ему помешать. Для этого предлагаются разнообразные задания, из которых ученик имеет право выбрать то, что ему по душе:

·          к теме сделать рисунок;

·          создать схему опорного конспекта;

·          придумать географическую задачу по теме;

·          написать шпаргалку к уроку;

·          подобрать из дополнительной литературы пример по изучаемой теме;

·          составить кроссворд;

·          придумать фантастический рассказ, например «Воображаемое путешествие в пустыне»

·          придумать эксперименты.

Для активизации познавательной деятельности учащихся в процессе изучения биологии - создание проблемной ситуации на основе высказываний. Предлагаю учащимся прокомментировать высказывания:

) «Кто не любит природу, тот не любит человека». Ф. Достоевский

2) «Грандиозные вещи делаются грандиозными средствами. Одна природа делает великое дело даром». А. Герцен

3) Известный географ и путешественник А. Гумбольт утверждал, что «человеку предшествуют леса, а сопровождают пустыни». Почему так считает ученый?

Активизация познавательной деятельности в обучении географии позволяет мне достигать определенных результатов:

1) обучение активизирует мыслительную деятельность, без которой школьнику очень сложно учиться, тем более с интересом;

2) у большинства учащихся сформировалась положительная мотивация к изучению предмета, познавательный интерес не только к отдельным темам курса, а в целом к географии;

3) возросла эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

 

Так же слежу за правильностью осанки учеников. На уроках ввожу систему разминок для глаз, конечностей и пр. Тренировка дыхания, не занимая много времени, позволяет не только развивать дыхательную систему, но и способствует повышению культуры общения. Игры, направленные на повышение эмоциональности, облегчают восприятие материала и тренируют мимические мышцы.

 

Подбираю картины русских художников, записи русских народных песен, стихи о Родине. Составить яркий образ страны помогают и видеозаписи, фотографии. Особое место отводится фотографиям, сделанным в окрестностях деревни, района, области, когда привычное и знакомое видится с неожиданной стороны. Для домашнего задания предлагаю написать небольшое сочинение «Моя малая Родина» или стихотворение.

 

Практика показывает, что в процессе такой организации обучения ученик овладевает разными ролями в учебном сотрудничестве, приобретает самостоятельность, уверенность, осваивает различные формы и средства познавательной и коммуникативной деятельности.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

1. Только стимулируя познавательную деятельность самих ребят и повышая их собственные усилия в овладении знаниями на всех этапах обучения, можно добиться развития познавательного интереса к географии;

2. В обучении надо активно работать над развитием всех учащихся, как сильных по успеваемости, так и слабых;

3. Использование рассмотренных приемов в учебном процессе способствует развитию познавательного интереса, углублению знаний учащихся по курсу география;

4. Педагогическая теория приобретает действенную силу только тогда, когда она воплощается в методическое мастерство учителя и стимулирует это мастерство. Поэтому система методических средств и приемов активизации познавательной активности школьников нуждается в практическом освоении каждым учителем, в выработке соответствующих умений и навыков.

Игра приучает учащихся мыслить, выделять главное, обобщать, развивать память, способности. Для решения этих учебно-воспитательных задач при обучении географии могут быть использованы дидактические игры. Желание играть, стремление к деятельности, основывающейся на способности воображения свойственны любому учащемуся.

 

Проблемные задачи

Как вы думаете, почему Австралия, будучи самым сухим материком, очень богата подземными водами. Почему их нельзя использовать для питья?

Ответ: в рельефе Австралия напоминает блюдце с приподнятыми краями, следовательно, можно предположить, что подобным образом залегают и водоупорные пласты (понижаясь к центру); поэтому подземные воды преимущественно не стекают в океан, а накапливаются в центральном понижении. Из-за жаркого и сухого климата подземные воды испаряются, а соли накапливаются, и это приводит к засолению подземных вод (поэтому их нельзя использовать для питья).

Создание образа – сиквейн или создать географический образ Северной Африки.

Работа над текстом с ошибками

"Северная часть Африки находится в непосредственной близости от другого континента Европы (континент Евразия). Поэтому в отличие от центральных частей Африки, изученных только в середине 19 века, её север был известен европейцам ещё более 2 тыс. лет назад. Этому благоприятствовали хорошие условия плавания по Средиземному морю. Уже тогда на Севере Африки были крупные города.

Рельеф Африки в основном однороден – это равнина (в рельефе выделяют две части: ровную – северо-западную и гористую – юго-восточную). Исключение составляют древние Атласские горы на северо-востоке (молодые горы на северо-западе) и небольшое нагорье Тибести на юге. Значительная часть Африки располагается на древнем кристаллическом фундаменте, поэтому на севере преобладают метаморфические горные породы (осадочные полезные ископаемые): фосфориты, нефть, газ и др.

На востоке Северной Африки в Средиземное море впадает самая полноводная река континента – Нил (самая полноводная – река Конго), берущая начало из озера Виктория (Нил образован при слиянии двух рек Голубой Нил и Белый Нил).

В Северной Африке выделяются две природные зоны: жестколистных вечнозелёных лесов и кустарников на побережье и пустынная в тропической части этого региона”.

Проектные задания
Памятка туристу, уезжающему в Африку
Реклама туристической фирмы маршрутов по Африке
Географические игры

Класс делится на 3 команды. Выбираются капитаны и их помощники. 1-й помощник оценивает правильность ответов, следит за ходом игры. 2-й помощник подсчитывает очки, передвигают фишки на поле.

Правила игры: Капитан 1-й команды вызывает одного ученика из своей команды.

Ученики на игровом поле выбирают:

а) тему, по которой он хочет отвечать, из следующего набора тем:

• географическое положение;

• история открытия исследований;

• внутренние воды (ледниковый покров);

• рельеф;

• климат;

• растительный и животный мир.

б) вопрос по теме (вынимает карточку из кармашка на игровом поле).

Если ученик чувствует себя не очень уверенно, то он выбирает лёгкий вопрос красную карточку и приносит команде 1 балл (при правильном ответе).

Если ученик выбирает синюю карточку, то он приносит команде 2 балла.

Если ученик считает, что очень хорошо усвоил изученный материал, то он может выбрать зелёную карточку и принести 3 балла команде.

Карточки со значком + - для учеников, которые знают материал сверх программы. За правильный ответ по этим карточкам команда получает 10 баллов.

Затем ученик называет номер вопроса и зачитывает его, который написан на обратной стороне карточки, через 10 – 15 секунд отвечает на него. Если ответ, по мнению капитана, неверен, то капитан может заменить ответ или дополнить ответ ученика из своей команды, но тогда команда получает только 1 балл.

Правильность ответов проверяется на игровом поле. 1-й помощник снимает «лепесточек» с номера вопроса и проверяет ответ.
2-й помощник подсчитывает баллы и перемещает магнитную фишку этой команды по игровому полю. Номера вопросов используется как путь команды вокруг Антарктиды.

Такие же действия выполняет следующая команда.

Игра идёт по круговой системе. Выигрывает команда с наибольшим количеством баллов.

Частично-поисковые задания

Сравнение

Исключите «лишний» объект из списка

• Озера: Эйр, Титикака, Чад

• Реки: Мурей, Дарлинг, Нил

• Животный мир: страус Эму, лирохвост, пингвины

• Растительный мир: эвкалипт, бутылочное дерево, липа

• Горы: Памир, Кавказ, Джая

Анализ и синтез

Из предложенных характеристик определите те, которые соответствуют уже изученным континентам. (Характеристики материков написаны на отдельных карточках, прикреплены к магнитной доске вразброс и по мере определения их принадлежности прикрепляются к физической карте мира на соответствующий материк.)

Возможные варианты характеристик:

Африка:

• экватор проходит почти посередине;

• самый жаркий материк;

• занимает по площади второе место;

• находится самая большая пустыня мира.

Австралия:

• самый сухой материк;

• самый удаленный материк;

• самый малонаселенный материк;

• самый маленький по площади материк.

На доске должны остаться характеристики, подходящие к описанию материка Южная Америка.

Южная Америка:

• самый влажный материк;

• расположена самая длинная горная цепь на суше;

• на материке протекает много полноводных рек;

• находится самое влажное место на земле (Тутунендо. Колумбия. 11770 мм.).

Обобщение

Дайте развёрнутый ответ на вопросы

1. Почему люди стремятся в Африку?

2. Какой сувенир вы бы привезли из Африки?

3. Какой район вы хотели бы посетить в Африке? Почему?

4. Что бы вы назвали символом Африки?

Классификация

Пользуясь комплексной картой, расскажите о хозяйственной деятельности населения в разных частях Италии. Задание на умение группировать и классифицировать предложенные объекты и явления. Предлагается как один из пунктов плана характеристики страны в Южной Европе. Прием, описания страны сформирован в ходе изучения предыдущих материков и можно более творчески подойти к выполнению такого вида задания, предложив составить яркое описание хозяйственной деятельности населения Италии в различных ее уголках (знания культурологические и историко-географические помогут школьникам решить эту проблему). 

Исследовательские задания

Вначале урока перед экипажами кораблей ставится цель, и выдаются инструкции к плаванию.

Представьте себе, что вам сегодня не известны очертания берегов Евразии, вам предстоит пройти вдоль его берегов и выполнить ряд заданий, которые вы найдете в инструкциях к плаванию.

Инструкция к плаванию для экипажа "Буревестник”

Вы находитесь в точке, имеющей координаты 9° з. д. и 38°с.ш. Что это за точка? Нанесите ее на контурную карту. Плывите вдоль берега в северном направлении.

Штурману корабля перечислить моря Атлантического океана, омывающие Северо – Западные и Западные берега Евразии.
Матросам нанести на контурную карту острова, полуострова, заливы по пути следования.

Определите по географическим координатам следующие объекты:

• 20°з.д.64°с.ш., 8° з. д. 53° с.ш.

Капитану корабля сделать вывод об особенностях береговой линии. Какие возможные трудности на пути следования вам могут встретиться?

Инструкция к плаванию для экипажа "Альбатрос”

Вы находитесь в точке, имеющей координаты 105° в. д. и 78° с. ш. Что это за точка? Нанесите ее на контурную карту. Следуйте вдоль побережья на восток. Нанесите на карту объекты береговой линии.

Штурману корабля охарактеризовать моря Северного Ледовитого океана по плану: температура, соленость, глубина.
Капитану корабля определить пролив, через который вы пройдете из Северного Ледовитого океана в Тихий океан. Какие природные явления происходят в этой части океана? Почему?

Матросам нанести на контурную карту моря у восточных берегов Евразии. По названию каких морей можно определить их географическое положение? Определить координаты крайней восточной точки материка. Что это за точка? Нанести ее на контурную карту. Следуйте до пункта, имеющего координаты 1° с. ш. 105° в. д. Что это за точка? Нанесите ее на контурную карту. Здесь ждите флагманский корабль.

Инструкция к плаванию для экипажа "Чайка”

Вы находитесь в точке, имеющей координаты 1° с. ш. и 104° в.д. Что это за точка? Нанесите ее на контурную карту. Следуйте на запад вдоль берегов Евразии. На юге Евразии находятся три больших полуострова. Найдите их и нанесите на контурную карту. 
Штурману корабля объяснить, каким образом из Красного моря можно попасть в Средиземное, и Черного в Мраморное, а из Мраморного в Эгейское. Средиземное море омывает берега 4-х крупных полуостровов. Назовите их и нанесите на контурную карту. 
Капитану корабля на карте Европы определить географические объекты. Показать их на настенной карте.

Выводы по III главе

По результатам проделанной экспериментальной работы представляется возможным сделать следующие выводы:

1. Содержание каждого раздела курса «Географии материков и океанов» имеет определённый потенциал для активизации познавательной деятельности учащихся на основе совокупности творческих заданий.

2. Срез начального уровня познавательного интереса учащихся продемонстрировал преобладание формального подхода к изучению географии как в контрольном, так и экспериментальном классе.

3. Анализируя уроки географии, учащиеся экспериментального класса по завершению эксперимента отметили, что узнали много нового и интересного, поняли необходимость науки для практической жизни, у них пробудился интерес к изучению предмета.

4. Повышение уровня учебной мотивации, инициативности и работоспособности учащихся экспериментального класса как показателей возрастания уровня их познавательного интереса свидетельствует об эффективности применения на уроках географии системы творческих заданий.

5. Возросший в экспериментальном классе уровень успеваемости подтверждают, что применение творческих заданий для формирования опыта творческой деятельности учащихся на уроках географии в курсе «География материков и океанов» в 7 классе служит повышению продуктивности процесса обучения.

Творческие и исследовательские задания в тематическом планировании по географии 6 класса

Введение. География как наука.

Схема «География и её ветви», источники географических знаний, географический прогноз.

№ 1. Наблюдение за погодой, высотой солнца над горизонтом, сезонными изменениями состояния растительности и водоёмов. Изучение горных пород своей местности.

1. Составьте чайнворд с опорным словом «География».

2. Оформите титульный лист календаря погоды на тему «Мой любимый уголок природы».

3. Проекты: «Осень в пословицах и поговорках»; «Приметы осени», «Дары осени».

4. Проект «Греко-русский словарь».

Путешествия и географические открытия.

Экспедиции и исследования. Таблица «Великие географические открытия».

№ 2. Правила оформления контурных карт. Обозначение маршрутов экспедиций на контурной карте.

1.Подготовьте сообщения о великих путешественниках.

2. Подготовьте сообщения: «Наш земляк - М.П.Лазарев», «Моё маленькое географическое путешествие», «Исследование родного края».

Земля планета Солнечной системы.

Небесные тела, планеты, луна и искусственные спутники, вращение Земли.

№ 3. Наблюдение за звездным небом, сбор информации о небесных телах.

1. Творческий проект «Звёздное небо».

2. Подготовьте сообщения о небесных телах.

3. Исследовательский проект «Звёзды и судьбы»

(составление таблицы «Знаки зодиака в нашем классе»).

1. Составьте ребусы к названию планет.

Виды изображений поверхности Земли на плане.

План местности (топографический план), условные знаки, масштаб и его виды, стороны горизонта, ориентирование, азимут, нивелир, относительная и абсолютная высота, горизонтали, глазомерная съёмка: полярная и маршрутная.

№ 4. Определение на местности направлений, азимутов и расстояний.

№ 5. Полярная съемка местности около школы.

№ 6. Описание форм рельефа, измерение высоты и крутизны холма.

1. Нарисуйте портрет человека (человека полностью, семью) с помощью условных знаков.

2. Заполните пропуски в тексте и составьте план местности по данному описанию.

3. На листе А 4 нарисуйте часть земной поверхности и составьте к рисунку план местности.

4. Напишите рассказ «Дорога домой», заменяя некоторые слова условными знаками.

5. Изобразите в тетради холм высотой 28 м. Восточный склон холма крутой, западный – пологий. Горизонтали проведите через 7 метров.

6. Выполните задание 4, используя свои данные.

7. Составьте комплекс упражнений «Стороны горизонта» (можно использовать в качестве физкультминутки на уроках).

Литосфера

1. Подготовьте сообщения про ядро Земли, мантию, земную кору, раздел Мохоровичича, прогноз землетрясений, вулканы, равнины и др.

2. Нарисуйте и объясните, что такое землетрясение, очаг, эпицентр.

3. Составьте характеристику географического положения формы рельефа своей местности (по выбору учащегося).

4. Творческий проект «Лучше гор могут быть только горы!»

5. Сделайте модель вулкана, горной системы.

6. Создайте компьютерную презентацию «Горячие точки планеты».

7. Творческий проект «Формы рельефа в загадках, пословицах и поговорках».

8. Составьте кроссворд по теме «Литосфера».

10. Придумайте и запишите рассказ «История происхождения песчинки».

Гидросфера.

Понятие о гидросфере, мировой круговорот воды в природе и его значение, Мировой

океан, его основные части и свойства вод, волны и течения в океане, воды суши, реки, озёра, ледники, водохранилища, охрана поверхностных вод и Мирового океана.

1. Определение по карте ГП и глубин морей, ГП проливов, островов и полуостровов, рек, озёр и водохранилищ. Обозначение на контурных картах географических объектов.

№ 14. Водные ресурсы Оренбургской области и Тюльгского района. Влияние водопотребления на состояние водных ресурсов.

№ 15. Характеристика реки (озера, водохранилища) по типовому плану. Проблемы использования рек, озёр, болот, водохранилищ, подземных вод и их охрана.

Атмосфера

1. Подготовьте сообщение по темам: «Цунами», «Жители морских глубин»,

«Обитатели морей и океанов», «Байкал», «Мёртвое море», «Гольфстрим», «Подземные дворцы», «Минеральная вода», «Анхель» и др.

2. Напишите рассказ о путешествии капли воды, испарившейся с поверхности океана.

3. Творческий проект «Рыбалка».

4. Составьте кроссворд с а) фрагментами

б) ребусами на тему «Гидросфера».

5. Сделайте модель корабля, батискафа, подводной лодки, колодца, айсберга и т.д.

6. Подготовьте выразительное чтение художественных описаний в прозе и стихотворений об объектах гидросферы

(можно собственного сочинения).

7. Создайте компьютерную презентацию «Чудеса гидросферы».

8. Нарисуйте рисунок «Моя любимая река Ташла».

9. Составьте брошюру «Кругом вода», включив в неё рисунки, аппликации, загадки, пословицы, поговорки о воде.

10. Сделайте поделку «Аквариум».

11. Составьте тесты по теме «Воды суши».

Атмосфера.

Понятие об атмосфере, особенности состава воздуха, строение, значение и изучение атмосферы, проблемы загрязнения и способы сохранения чистоты атмосферы, атмосферное давление, причины его изменения и способы измерения, температура воздуха, ветер и причины его образования, особенности и виды облаков, причины их образования, атмосферные осадки и их распределение на Земле, климатообразую-щие факторы.

1.Анализ календаря наблюдений за погодой нашей местности.

2. Построение графиков температуры воздуха в суточном режиме, по месяцам и годовой ход температуры в нашей местности.

3.Построение и анализ диаграмм облачности, осадков и «розы ветров» в Оренбурской области.

4. Состояние атмосферного воздуха в Оренбургскойской области.

5. Определение источников и степени загрязнения воздуха в с. Троицкое.

1. Подготовьте сообщения по темам:

«Состав воздуха»

«Что такое радуга?»,

«Дожди бывают разные»,

«Долина смерти» и др.

2. Составьте и красочно оформите чайнворд с опорным словом «Воздух», «Климат», «Погода», «Ветер» и др.

3. Составьте рассказ, по которому можно изобразить диаграмму типов погоды одного месяца.

4.Обработайте метеорологические наблюдения за месяц

(по выбору учащегося).

5. Сделайте модель флюгера, дайте ему название.

6. Узнайте и напишите, какие меры принимают для защиты воздуха от загрязнения в

Оренбургской области. Тюльганском районе.

7. Нарисуйте сказочные воздушные средства передвижения.

8.Найдите и запишите красочные описания погоды в художественных произведениях.

9. Творческий проект «Виды облаков».

10. Составьте сборник задач по теме «Атмосфера».

11. Создайте компьютерную презентацию «Времена года в моём крае».

12. Соберите и красочно оформите материал по теме «Погода» (народные приметы и загадки, пословицы и поговорки).

Биосфера.

Разнообразие, взаимосвязи, особенности распространения организмов на Земле, их воздействие на оболочки планеты, общее представление о почве, взаимосвязи компонентов природы. Влияние природы на жизнь и здоровье человека.

1. Ознакомление с компонентами природы своей местности, с проявлением связи между ними на примере различных ПК.

2. Земельные ресурсы, их использование в нашей местности.

3. Подготовьте сообщения про обитателей степей, тайги, тундры и т.д.

4. Составьте кроссворд с а) фрагментами

5) ребусами на тему «Растения», «Животные».

6. Нарисуйте влажный экваториальный лес, саванну, пустыню, тундру. Подберите описание данной природной зоны.

7. Создайте компьютерную презентацию «В мире растений», «Земля и её обитатели».

8. Творческая работа

«Организмы на Земле»

(Аппликации, поделка, мягкая игрушка, выполненная своими руками и т.д.).

9. Составьте сборник загадок о животных и растениях.

10. Творческий проект «Весна красна».

11. Составьте тесты по изученному материалу.

12. Составьте памятку «Правила поведения в природе».

Население Земли.

Происхождение человечества, численность населения и его размещение, расовый состав и расовые проблемы, толерантность, типы населённых пунктов, государства и политическая карта мира (ПКМ).

1. Административно – территориальное устройство и демография Оренбургской области и Тюльганского района.

2.Определение положения государств на материке, нанесение на контурные карты границ, столиц государств.

- Подготовьте сообщения об основных человеческих расах, городах (федерального подчинения, областной центр, районного подчинения, древние города), государствах мира.

-Составьте список городов России (мира), в которых вы были. Определите их координаты. На какие группы их можно разделить?

3. Постройте график «Динамика численности населения города Судогда».

4. Постройте столбиковую диаграмму «Десятка крупнейших по площади стран», «Десятка стран, лидирующих по численности населения».

6. Создайте компьютерную презентацию «Столицы мира».

7. Составьте кроссворд по теме «Страны мира».

8. Сделайте модель Земли.

Творческие и исследовательские задания

в тематическом планировании курса

«География материков и океанов».

Введение.

Основные этапы накопления знаний о Земле. Способы получения географической информации

в прошлом и настоящее время.

Показывать материки

и части света; 
приводить примеры островов материковых, вулканических, коралловых, давать характеристику карты, уметь читать и анализировать карту.

1. Проект «Узнай меня» (контуры материков, частей света, крупных островов, выполненных в разном масштабе).

2. Составьте кроссворд «Развитие географических знаний на Земле».

3. Напишите сочинение – эссе

«Изучать географию без учебника трудно, а без карты невозможно».

4. Нарисуйте плакат или рисунок «Значение географии».

5. Выпустите листовки, призывающие к ответственному изучению географии.

Главные особенности природы Земли.

Литосферные плиты, платформы, сейсмические пояса, воздушные массы, циркуляцию атмосферы, климатические пояса и их характеристики, водные массы.

Строение и свойства географической оболочки.

Называть и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры; объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков; называть типы ВМ и некоторые их характеристики; делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов; показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод; приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков; приводить примеры природных комплексов, составлять простейшие схемы взаимодействия природных компонентов.

1. Подготовьте сообщение по темам: «Рождение Земли», «Гипотеза дрейфа материков»,

«Глобальные изменения климата», «Кислотные дожди»,

«Круговое движение поверхностных вод в океане», «Виды льдов в океане», Рифы и атоллы» и другие.

2. Найдите в литературе описания землетрясений, вулканов, вулканических островов, глубоководных впадин, айсбергов и т.д.; оформите информацию в форме альбома (название альбома придумайте самостоятельно).

3. Сделайте в формате А 4 рисунки, иллюстрирующих потепление, похолодание климата; природных зон, ПК, айсберга, и др. (к рисунку выполните небольшую

аннотацию или подберите цитату).

4. Создайте модели:

«Высотная поясность в горах»,

«Природная зона»

(по выбору учащегося).

5. Создайте рекламы, призывающие к посещению

того или иного географического объекта Земли

(водопад, горные вершины, заповедник и т.д.)

Освоение Земли человеком.

Иметь представление

об основных путях расселения человека по материкам,

о главных областях расселения,

о разнообразии видов хозяйственной деятельности людей. 

Читать комплексную карту, показывать главные области расселения, наиболее крупные страны мира

по площади и по численности, древние государства и др.

1. Подготовьте сообщение по темам: «Древняя родина человека», «Гипотезы происхождения человека на Земле», «Важные события сейчас происходят в …», «Особые природные явления в настоящее время происходят в …»

(по материалам СМИ).

2. Составьте кроссворд «Народы мира».

3. Напишите рассказ- «ловушку» «Миграции населения»

(рассказ с ошибками).

4. Напишите отчёт о расселении человека по Земле от имени древних охотников.

Океаны и материки

Земли.

Размеры, географическое положение океанов и материков, краткую историю

открытия и исследования, особенности природы, виды хозяйственной деятельности человека, меры

по охране природы.

Показывать на карте

и называть отдельные океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков

как крупных природных комплексов, показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках

(горы, возвышенности, реки, озера и т. д.)

и в океанах

(моря, заливы, проливы, острова, полуострова), приводить примеры антропогенных изменений, описывать отдельные природные комплексы с использованием карт, показывать наиболее крупные государства

на материках, уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа, приводить примеры воздействия и изменений природы

на материках под влиянием деятельности человека. 

Океаны.

1. Напишите сочинение – эссе

по темам:

«Мёртвый океан – мёртвая планета», «Морская вода – жидкая руда», «Гольфстрим – водяное отопление Европы», «Течения – реки океанов» и др.

2. Составьте лоцию океана

(по выбору учащегося).

3. Составьте тесты по теме «Океаны Земли».

4. Выберите и опишите маршрут экспедиции в том или ином океане.

5. Компьютерные презентации:

«Картина видимой природы определяется водой»,

«Водный мир».

Материки.

1.Подготовьте сообщение про любой географический объект изучаемого материка.

2. Проекты: «Африка глазами детей», «Удивительная Австралия», «Прошлое, настоящее и будущее Антарктиды», «Рекорды Южной Америки», «Коренное население Северной Америки», «Евразия – материк контрастов» и другие

3. Придумайте и изобразите визитные карточки материков Земли.

4. Сочините стихотворения про полюбившийся материк,

место на Земле.

5. Проект «Символы материков Земли» (изготовление моделей представителей растительного и животного мира материков).

6.Проведите и красочно оформите «интервью» с любым животным (можно сделать шуточную сценку).

7. Напишите биографию животного с описанием его приключений от его имени.

8. Проект «Природные зоны мира» (выпуск буклетов).

9 .Проект «Полевой дневник»

(сказки, легенды, игры, пословицы и поговорки народов мира).

10. Составьте различные виды кроссвордов (тему выберите самостоятельно).

11. Составьте тесты по теме «Материки Земли».

12. Проект «Континентам

Земли посвящается …»

(сборник стихотворений о материках Земли).

13. Компьютерная презентация «Страна моего заочного путешествия».

14. Создайте рекламу, призывающую к посещению той или иной страны мира.

Географическая оболочка– наш дом.

Общие закономерности географической оболочки. Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств для людей. Изменения природы в планетарном, региональном и локальном масштабе под влиянием хозяйственной деятельности.

Приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки: целостность, ритмичность, зональность и объяснять влияние их на жизнь и деятельность человека, называть виды природных ресурсов, приводить примеры влияния природы на условия жизни людей. 

1.Подготовьте сообщение по темам: «Национальные парки мира», «Красная книга».

2.Напишите сочинение – эссе

«Земля – наш дом».

3. Нарисуйте рисунок или плакат по темам: «Охрана природы – забота общая», «Спасите планету!»

4. Проект «Карта мира на моём обеденном столе».

5. Составьте (по выбору)

«проект» локальной, региональной или глобальной реконструкции природы (перераспределение водных масс океана, вод суши, изменение погоды и климата и т.д.).

5. Оформите отчёт об экскурсии

в природу.

6. Нарисуйте вашу личную эмблему (или герб)

с изображением географической тематики.

Задания по географии формирования УУД.

1.Задания на упорядочивание и группировку.

- Сгруппируйте географические объекты по смыслу: Х. Колумб, Амазонка, Аконкагуа, А. Веспучи, Парана, Руис, Н.И. Вавилов, Анды, Ориноко.

География 7 класс. Тема « Южная Америка».

2. Задание: « Вставьте в текст пропущенные слова».

- Восточная часть материка Южная Америка более низкая, поэтому большинство рек впадает в ………. океан;

-………… самый высокий водопад в мире;

- Самое большое высокогорное озеро в мире- это……….

География 7 класс. Тема « Южная Америка».

3. Задание: Построение графиков.

-Построить розу ветров января месяца п.г.т. Ныроб, при следующих данных: ветер дует с: С-12 дней; В-5 дней; З-4 дня; Ю-5 дней; С-З-2 дня; С-В-2 дня; Ю-В- 1 день.

География 6 класс. Тема « Климат».

4. Поиск информации в предложенных источниках ( карты атласа, справочники, статистические таблицы, интернет и т. д.)

5. Задание: Творческое.

- Придумать опыты, с помощью которых можно доказать, что нас окружает воздух.

География 6 класс. Тема « Атмосфера».

6. Задание: Работа в паре.

- Проверьте друг у друга правильность записи определения. Оцените уровень усвоения определения ( согласно темы).

7. Задание. Интеллектуальный марафон.

- Вы собрались совершить путешествие. Выезжаете из Ныроба и хотите побывать в Санкт-Петербурге, Афинах, Париже, Мадриде, Софии. Составьте кратчайший маршрут.

География 6 класс. Тема « Карта».

8. Задание. Игра « Третий лишний».

- Тихий, Атлантический, Умеренный.

- Мак- Кинли, Миссисипи, Миссури.

География 7 класс. Тема « Северная Америка».

9. Задание. Практическая работа.

- Сравнить природные зоны по 30-ой параллели Южной Америки и Африки, выявить причины сходства и различия по зонам ( ответы оформить в таблицу).

География 7 класс. Тема « Природные зоны».

10. Задания. Презентации учеников. Формируют у учащихся умение презентовать подготовленную информацию в наглядном вербальном виде (согласно темы).

Исключите «лишний» объект из списка

• Озера: Эйр, Титикака, Чад

• Реки: Мурей, Дарлинг, Нил

• Животный мир: страус Эму, лирохвост, пингвины

• Растительный мир: эвкалипт, бутылочное дерево, липа

• Горы: Памир, Кавказ, Джая

Анализ и синтез

Из предложенных характеристик определите те, которые соответствуют уже изученным континентам. (Характеристики материков написаны на отдельных карточках, прикреплены к магнитной доске вразброс и по мере определения их принадлежности прикрепляются к физической карте мира на соответствующий материк.)

Возможные варианты характеристик:

Африка:

• экватор проходит почти посередине;

• самый жаркий материк;

• занимает по площади второе место;

• находится самая большая пустыня мира.

Австралия:

• самый сухой материк;

• самый удаленный материк;

• самый малонаселенный материк;

• самый маленький по площади материк.

На доске должны остаться характеристики, подходящие к описанию материка Южная Америка.

Южная Америка:

• самый влажный материк;

• расположена самая длинная горная цепь на суше;

• на материке протекает много полноводных рек;

• находится самое влажное место на земле (Тутунендо. Колумбия. 11770 мм.).

Обобщение

Дайте развёрнутый ответ на вопросы

1. Почему люди стремятся в Африку?

2. Какой сувенир вы бы привезли из Африки?

3. Какой район вы хотели бы посетить в Африке? Почему?

4. Что бы вы назвали символом Африки?

Классификация

Пользуясь комплексной картой, расскажите о хозяйственной деятельности населения в разных частях Италии. Задание на умение группировать и классифицировать предложенные объекты и явления. Предлагается как один из пунктов плана характеристики страны в Южной Европе. Прием, описания страны сформирован в ходе изучения предыдущих материков и можно более творчески подойти к выполнению такого вида задания, предложив составить яркое описание хозяйственной деятельности населения Италии в различных ее уголках (знания культурологические и историко-географические помогут школьникам решить эту проблему). 

Исследовательские задания

Вначале урока перед экипажами кораблей ставится цель, и выдаются инструкции к плаванию.

Представьте себе, что вам сегодня не известны очертания берегов Евразии, вам предстоит пройти вдоль его берегов и выполнить ряд заданий, которые вы найдете в инструкциях к плаванию.

Инструкция к плаванию для экипажа "Буревестник”

Вы находитесь в точке, имеющей координаты 9° з. д. и 38°с.ш. Что это за точка? Нанесите ее на контурную карту. Плывите вдоль берега в северном направлении.

Штурману корабля перечислить моря Атлантического океана, омывающие Северо – Западные и Западные берега Евразии.
Матросам нанести на контурную карту острова, полуострова, заливы по пути следования.

Определите по географическим координатам следующие объекты:

• 20°з.д.64°с.ш., 8° з. д. 53° с.ш.

Капитану корабля сделать вывод об особенностях береговой линии. Какие возможные трудности на пути следования вам могут встретиться?

Инструкция к плаванию для экипажа "Альбатрос”

Вы находитесь в точке, имеющей координаты 105° в. д. и 78° с. ш. Что это за точка? Нанесите ее на контурную карту. Следуйте вдоль побережья на восток. Нанесите на карту объекты береговой линии.

Штурману корабля охарактеризовать моря Северного Ледовитого океана по плану: температура, соленость, глубина.
Капитану корабля определить пролив, через который вы пройдете из Северного Ледовитого океана в Тихий океан. Какие природные явления происходят в этой части океана? Почему?

Матросам нанести на контурную карту моря у восточных берегов Евразии. По названию каких морей можно определить их географическое положение? Определить координаты крайней восточной точки материка. Что это за точка? Нанести ее на контурную карту. Следуйте до пункта, имеющего координаты 1° с. ш. 105° в. д. Что это за точка? Нанесите ее на контурную карту. Здесь ждите флагманский корабль.

Инструкция к плаванию для экипажа "Чайка”

Вы находитесь в точке, имеющей координаты 1° с. ш. и 104° в.д. Что это за точка? Нанесите ее на контурную карту. Следуйте на запад вдоль берегов Евразии. На юге Евразии находятся три больших полуострова. Найдите их и нанесите на контурную карту. 
Штурману корабля объяснить, каким образом из Красного моря можно попасть в Средиземное, и Черного в Мраморное, а из Мраморного в Эгейское. Средиземное море омывает берега 4-х крупных полуостровов. Назовите их и нанесите на контурную карту. 
Капитану корабля на карте Европы определить географические объекты. Показать их на настенной карте.

Задали творческое задание по географии, короче нужно написать 10 причин чтоб поехать в Австралию , нужно учесть природные особенности , климат и всё такое,

, что связано с географией

1. Прекрасная погода. Из 365 дней в году, там примерно 300 дней сохраняется солнечная погода
2. . в летний сезон температура воздуха в среднем может достигать отметки плюс 23-26 градусов 

3.Осадки там выпадают крайне редко
4.степень урбанизации весьма высокая 
5.является одной из развитых стран
6.Климат Австралии находится под значительным воздействием океанических течений
7.единственный материк, где нет действующих вулканов и современного оледенения.
8.Основное природное богатство страны — минеральные ресурсы. Обеспеченность Австралии природно-ресурсным потенциалом в 20 раз выше среднемирового показателя. 

9.Природа своеобразна в большей степени, чем природа всех других материков, кроме Антарктиды.
10.Так же большим плюсом являетсяАвстралия относится к странам социально ориентированного типа, здесь высокий уровень социальной защиты . очень низкий показатель безработицы, практически один из самых низких в мире – всего 5,5%. 

1) Большой Барьерный риф
2)Большой водораздельный хребет
3)Уникальные животные
4)Дикая природа Западной Тасмании
5)Нац. парк Улуру Катаюта
6) Много пустынь ( Большая песчаная пустыня, большая пустыня Виктория)
7)Заповедник " Большая пустыня Виктория
8) Много железных руд
9)Много заливов 
10) Здесь проживают в основном аборигены