«Формирование системы географических умений в курсе географии 5 класса в контексте ФГОС ООО»

«Формирование системы географических умений

в курсе географии 5 класса в контексте ФГОС ООО»

Сальникова Нина Николаевна

учитель географии

МБОУ «Спешковская ООШ»

Очерского района

Учитель, уже работающий по ФГОСам или же только готовящихся к переходу на преподавание в новых условиях, должен иметь в виду по меньшей мере два основополагающих момента.

Во-первых, ФГОС имеют в своей основе системно - деятельностный подход и ориентированы на развитие личности обучающегося, на достижение им ожидаемых образовательных результатов.

Системно – деятельностный подход напрямую связан с формированием универсальных учебных действий (УУД) – общеучебных умений и навыков, овладение которыми даёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию собственной учебной деятельности.

Выделяют четыре вида УУД: личностные (связанные с самоопределением, смыслообразованием, нравственно-этическим оцениванием), познавательные (включающие общеучебные, логические, знаковосимволические действия), коммуникативные (обеспечивающие социальную коммуникативность, умение слушать, вступать в диалог, участвовать в обсуждении), регулятивные (связанные с умением ставить цель, составлять план, действовать по плану, оценивать и прогнозировать результат, корректировать свою работу).

Во-вторых, требования к результатам освоения основной образовательной программы на трёх уровнях: личностном, метапредметном и предметном. Это подразумевает освоение и междисциплинарной программы развития УУД, а в её рамках и развитие читательской компетенции, и совершенствование навыков работы с информацией, и приобретение опыта проектно-иследовательской деятельности.

На мой взгляд, География как учебный предмет даёт широкие возможности формирования не отдельно предметных УУД, но и междисциплинарных. Ведь курс географии в 5 классе является первым географическим курсом, оказывающем влияние на формирование географической культуры обучающихся как части общей культуры человека. Географические знания лежат в основе формирования умений опыта творческого и эмоционально-ценностного отношения обучающихся к природе, социально-культурному окружению, другим людям, понимания себя в географическом пространстве.

В курсе географии 5-го класса формируются следующие группы умений:

• общеучебные (работа с текстом, внетекстовыми компонентами учебника, тренажёром, хрестоматией, тетрадью);

• интеллектуальные (умения анализировать, систематизировать, классифицировать, обобщать, прогнозировать географические явления и объекты);

• практические (работа с приборами, атласом, графиками, моделями, диаграммами). С помощью практических умений проводятся измерения, вычисления, построение графиков, определение координат, высот и глубин и т.д.)

• оценочные (давать оценки:

1. пространственно-временные (горы старые – молодые, высокие – низкие);

2. эстетические, с позиции прекрасного (красиво-безобразно; хуже-лучше);

3. географические, экологические, основанные на знании свойств объекта, закономерностях взаимодействия между этими свойствами;

4. нравственные. Главным критерием нравственной оценки является ценностное отношение к объекту.

• коммуникативные. В процессе изучения курса важно научить детей работать в группе, слушать товарищей, высказывать свое мнение, осваивать морально-этнические и психологические принципы общения.

Опыт творческой деятельности формируется в курсе в ситуациях вовлечения учащихся в решение географических проблем. Он проявляется в самовыражении и зависит от развития творческих способностей личности. Компонентами опыта являются проблемная ситуация, проблема, умение создавать и выдвигать гипотезы, прогнозировать («что будет, если…), давать оценки и делать выбор, решать учебно-познавательные и учебно-практические творческие задачи.

Формирование у пятиклассников опыта проектно-исследовательской деятельности автор тезисов «выносит» на мастер-класс.

План проведения мастер – класса.

1. Актуализация темы мастер - класса.

2. Активизация деятельности участников мастер – класса.

3. Практикум (построение графиков изменения температуры воды в реке, роднике; изменения длины солнечной тени).

4. Анализ построенных графиков, формулирование природных закономерностей.

5. Рефлексия.

Для проведения практикума мастер - класса участникам раздаются данные наблюдений за сезонными изменениями в природе за 2014 год, на основе которых строятся графики. Предлагаются также листы – задания.

Мастер – класс завершается заполнением листов рефлексии.