Презентация,,Формы работы с одаренными детьми на уроках географии"

Форма работы с одаренными детьми на уроках географии

Выполнила: учитель географии высшей категории Обдирщикова Н.М .

« В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат». В.А. Сухомлинский

Одним из важнейших компонентов, способствующих созданию и поддержанию на высоком уровне научного потенциала страны является налаженная система поиска и обучения одарённых детей. Важно направить одарённого ребёнка не на получение определённого объёма знаний, а на творческую его переработку, воспитать способность мыслить самостоятельно, на основе полученного материала. Воспитание и обучение одарённых детей - трудная и широкомасштабная задача.

Формы работы

Урочная

Внеурочная

• творческие мастерские
• групповые занятия с сильными учащимися
• кружки по интересам;
• Конкурсы
• интеллектуальный марафон
• участие в олимпиадах;
• работа по индивидуальным планам;
• научно-исследовательские конференции

• урок-исследование
• урок-игра
• урок-путешествие
• урок-семинар
• урок- взаимообучение
• урок-конференция
• урок-беседа за круглым столом
• урок-лекция
• урок-дискуссия.

Мозговой штурм

• «Мозговой штурм» – это метод, который предложил в 1937 году А.Ф. Осборн. В парах, небольших или больших группах быстро генерируются и фиксируются все идеи относительно заданной темы. Используются такие принципы: все утверждения принимаются, никакой критики, подходит все, никаких обсуждений, за исключением тех, которые касаются цели.

• Мозговой штурм – это эффективный метод коллективного обсуждения, поиск решений, который достигается путем свободного выражения мыслей всех участников.

Учебная дискуссия

• Слово «дискуссия» происходит от латинского «dicussio», что означает исследование. Это обсуждение определенного противоречивого вопроса, проблемы с целью их правильного решения. Дискуссия возникает на основе общения учеников между собой на уроке во время решения проблемной ситуации. Проблемную ситуацию, которая характеризуется ростом познавательной активности и желанием разобраться с поставленной проблемой. Если потребность разобраться в проблеме сопровождается сильным эмоциональным подъемом, желанием высказаться – возникает дискуссия.

Проблемное обучение

• Проблемное обучение – обязательный признак урока, это способ воспитания у учеников самостоятельности в учебном познании, способ развития творческого мышления и способностей. Согласно с утверждением психологов, психическое развитие, особенно интеллектуальное, осуществляется только в условиях преодоления преград, интеллектуальных трудностей. Это утверждение грунтуется на том, что ученик не может выполнить задание известными ему способами и должен искать новый способ решения учетной задачи.

Игры

Викторина по теме «Гидросфера».

• Что такое гидросфера? Что означает это слово?
• Какой пролив соединяет два моря, два океана, разделяет два полуострова, два материка и две страны?
• Можно ли самую большую гору «утопить» в океане?
• Почему самый большой на земле океан называется Тихий?

Или, к примеру, учитель пишет на доске слово «Караганда». Какие географические названия можно получить из этого слова? Из букв названия «Караганда» можно составить следующие наименования: Канада, Ангара, Анкара, Кандагар.

Система заданий повышенной трудности.

На проведение сравнения .

Сравните материковую кору с океанической. Чем они отличаются, в чем сходство? Объясните с точки зрения происхождения земной коры и движения литосферных плит.

На проведение анализа с последующими выводами .

Пользуясь картой «строение земной коры» покажите материк, где нет областей новой складчатости, нет землетрясений и вулканов? Чем это объясняется?

Задания по выявлению размещения географических объектов и явлений .

А) В пустынях мало рек. Почему?

Б) Что является причиной размещения крупнейших равнин на Земном шаре?

Задания на прогнозирование географических объектов .

А) Подумайте, к каким последствиям приведет создание на месте Гибралтарского пролива сухопутного моста?

Б) Представьте, что Средиземное море, отделившее Евразию от Африки, образовалось в районе экватора. Как бы это повлияло на климат и рельеф вновь образовавшихся материков?

Урок-путешествие

География без путешествий – не география. Каждый ребёнок мечтатель, фантазёр, читая книги Ж.Верна представляет манящий тайнами неизвестный берег, мир дальних стран зовёт за собой, а сердце с грустью отзываются на строки Р. Рождественского: «Я жалею о том, что не видел лица всей Земли...». Такие уроки помогают ребёнку расширить свои познания, совершая заочные путешествия по разным уголкам Земли.

Урок-семинар

Урок–семинар предполагает изложение учебного материала таким образом, чтобы ученики могли выявить проблему и найти способы её решения. Для участников семинара ставятся задачи:

• Организовать информационное обеспечение вопросов семинара путём индивидуальной подготовки и активного участия каждого учащегося.

• Учиться воспринимать новую информацию, делиться своими знаниями, уверенно отстаивать свою позицию.

Урок-исследование

Урок-исследование может проводиться с выдвижением гипотезы.

Формулируем гипотезу:

«На побережьях, вблизи которых проходит тёплое течение, выпадают осадки и располагается более пышная растительность; там, где проходят холодные течения, - сухо и пустынно».

Доказываем гипотезу.

И напоследок, хочу привести высказывание Сократа: «Учитель, подготовь себе ученика, у которого сам сможешь учиться».