- Геосферы Земли.
- систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
- развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;
- научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человек;
- научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний.
Курс географии 6 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 6 класса рассматриваются на уровне представлений.
География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод. Расширение географического кругозора в Средние века. Открытия викингов. Торговые пути в Азию. Географические достижения в Китае и на арабском Востоке. Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание
Продолжение эпохи Великих географических открытий. Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии
Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение
Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли.
Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определение расстояний на местности различными способами.
Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака.
Абсолютная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических картах. Горизонтали и бергштрихи. Чтение карты Большого Соловецкого острова
Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные планы)
Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб и градусная сеть глобуса
Примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе. Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин
Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Картографические проекции. Географические карты. Масштаб географической карты. Линии градусной сетки на картах. Примеры работы с географическими картами
Условные знаки мелкомасштабных географических карт. Разнообразие географических карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас. Система космической навигации.
Минералы и их свойства.
Ильменский минералогический заповедник.
Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания. Деятельность ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию обломочного материала. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность.
Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Горный рельеф. Различия гор по высоте. Высочайшие горы мира.
Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа. Крупнейшие по площади равнины мира.
Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф.
Распределение солнечных лучей в атмосфере Земли. Подстилающая поверхность. Нагрев поверхности суши и океана. Как нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры воздуха в течение суток. Суточная амплитуда температуры воздуха.
Что такое атмосферное давление и как его измеряют. Изменение атмосферного давления с высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды.
Восходящие и нисходящие потоки воздуха. Ветер — движение воздуха вдоль земной поверхности. Направление и скорость ветра. Сведения о ветре на карте погоды. Роза ветров. Бризы. Муссоны.
Водяной пар. Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Изменение относительной влажности воздуха с высотой. Уровень конденсации. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование и выпадение осадков. Виды атмосферных осадков. Измерение осадков. Сведения об облаках и осадках на карте погоды. Изменение количества осадков в течение года.
Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели.
Солёность и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Тёплые и холодные течения.
Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озеро. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Многолетняя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. Болота.
Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв.
Почвенные организмы. В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах.
Круговорот вещества на Земле. Природно-территориальный комплекс. Географическая оболочка Земли. А.А. Григорьев о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки. Появление и развитие человечества в географической оболочке. Расселение человека на Земле.
Образование рас в разных природных условиях.
1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, воспитания чувства ответственности и долга перед Родиной.
2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, уважительного отношения к труду.
3. Формирование целостного мировоззрения.
4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, культуре.
5. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
6. Формирование основ экологической культуры.
1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
8. Смысловое чтение.
9. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
10. Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
11. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
- биосфера.
-определению механического состава почвы.
- ветров различного направления.
- объяснения происхождения географических названий гор, равнин, океанов, морей, рек, озер;
- составления описаний гор, равнин, океанов, рек и их географического положения;
- составления описаний глубин океанов.
- определения температуры и давления воздуха ,направления и скорости ветра ,виды облаков и атмосферных осадков;
- составления описания коллекций комнатных растений, животных морских глубин, экологической тропы;
| № уро-ка | Тема урока
| Кол-во часов
| Тип урока
| Смысловые блоки (формы)
| Планируемые результаты | Учебные действия (практическая работа)
| Обору-дование | Д/з | Дата |
| личностные
| метапредметные | предметные | По плану | Фактически |
| Введение. Географическое познание нашей планеты. |
| 1
| Начало географического познания Земли | 1 | Урок усвоения новых знаний | География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод.
| Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе. | Формиро-вание приемов работы с учебником. Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий. | Знать и объяснять существенные признаки понятий: «география», «географический объект», «географические процессы и явления», «географическая оболочка».
| Строить модель гномона. Измерять высоту Солнца над горизонтом. Составлять свою «Карту мира» в «дневнике географа-следопыта»
| Видео-Геогра-фия | §1, |
|
|
| 2 | География в средние века. (Европа) | 1 | Комбинированный урок | Расширение географического кругозора в Средние века. Открытие викингов. Торговые пути в Азию. | Формирова-ние ответствен-ного отношения к учёбе. Осознание ценности географичес-кого знания как важнейшего компонента научной картины мира.
| Формиро-вание приемов работы с учебником - искать и отбирать информа-цию.
| Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий. | Читать фрагмент «Книги о разнообразии мира» марко Поло. Работать со своей «Картой мира» в «Дневнике географа — следопыта» Оценивать прогноз погоды на лето, составленный по народным приметам в 5 классе. | Видео-Геогра-фия | §2, презента-ция |
|
|
| 3 | География в средние века. (Азия) | 1 | Комбинированный урок | Географические достижения в Китае и на арабском Востоке. | Осознание ценности географичес-кого знания как важнейшего компонента научной картины мира.
| Формирование умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.
| Знать и объяснять существенные признаки понятий: компас. | Изучать устройство компаса. Создавать модель компаса. Определять направление на стороны горизонта и визировать по компасу. | Видео-Геогра-фия | § 3, | |
|
| 4 | Великие географические открытия. | 1 | Комбинированный урок | Три пути в ИндиюПервое кругосветное плавание. | Осознание ценности географичес-кого знания как важнейшего компонента научной картины мира.
| Формирование умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.
| Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий. | Работать с топонимическим словарём. Создавать игру «материки и части света» | Видео-Геогра-фия | § 4, лента времени «Вел. геогр. открытия». |
|
|
| 5 | Географические открытия и исследования в 16-19 веках. | 1 | Комбинированный урок | Продолжение эпохи великих географических открытий. Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии. | Осознание ценности географичес-кого знания как важнейшего компонента научной картины мира.
| Формирование умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.
| Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий. | Подготовить свою первую научную экспедицию с целью обнаружения географического объекта своей местности — памятника природы. Проводить, обрабатывать результаты и подводить итоги школьной экспедиции. | Видео-Геогра-фия | § 5, презента-ция |
|
|
| 6 | Современные географические исследования. | 1 | Комбинированный урок | Исследования полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение. | Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.
| Формиро-вание приемов работы с учебником.
| Применять изображение Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний. | Изучать изображения Земли из космоса. Работать по освоению «языка» космических снимков. | Видео-Геогра-фия | § 6, доклад о первой полярной экпедиции |
|
|
| Изображение земной поверхности. |
| План местности. |
| 7 | Изображения земной поверхности. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли
| Осознание ценностей геогр. знаний и применение их на практике.
| Составление характерис-тики планет. Анализ иллюстра-ций учебника. Формирование умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий. Состав-лять описание объектов.
| . | Сравнивать различные изображения территории музея-заповедника «Поленово». Определять изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности. | Видео-Геогра-фия | §7, презента-ция |
|
|
|
8 | Ориентирование на местности. | 1 | Комбинированный урок | Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определение расстояний на местности различными способами.
| Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе. Осознание ценности географичес-кого знания как важнейшего компонента научной картины мира. | Работать в соответст-вии с поставлен-ной задачей. Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий. Высказы-вать суждения, подтверждая их фактами. | Знать значения понятий: азимут. Использовать понятие азимут для решения учебных задач по ориентированию на местности. | Готовить самодельное оборудование для проведения ориентирования на местности. Определять среднюю длину своего шага. Проводить ориентирования на объекты, расположенные на пришкольном участке.
| Видео-Геогра-фия | § 8
|
|
|
| 9 | Топографический план и топографическая карта. | 1 | Комбинированный урок | Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака.
| Формиро-вание ответственно-го отношения к учёбе. Формиро-вание личностных представле-ний о целостности природы Земли.
| Формиро-вание умения ставить учебную цель. Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.
| Знать понятие географическая карта, масштаб.
| Создавать игру «Топографическое домино». Проводить чемпионат по топографическому домино. | ВидеоГеография | §9, план хорошо знакомой местности (по памяти).
|
|
|
| 10 | Как составляют топографические планы и карты. | 1 | Комбинированный урок | Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности. | Формиро-вание нравственно-го поведения и морального сознания.
| Умение вести самостоя-тельный поиск и отбор информа-ции.
| Использовать понятия по проведению глазомерной съёмки местности по составлению плана местности. Использовать приобретённые знания и умения для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков. | Проводить полярную съёмку пришкольного участка. Проводить маршрутную съёмку местности и составлять план «Мой путь из дома в школу» | ВидеоГеография | §10, школа географа -следопыта. |
|
|
| 11 | Изображение рельефа на топографических планах и картах. | 1 | Комбинированный урок | Абсолютная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических картах. Горизонтали и бергштрихи. Чтение карты большого Соловецкого острова | Формиро-вание ответственно-го отношения к учёбе.
| Умение составлять рассказ по плану.
| Знать и объяснять существенные признаки понятия «абсолютная и относительная высота». Определять относительную высоту на местности и абсолютную по карте. Читать планы и карты. Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов. | Создавать и работать с макетами холмов. Обозначать на макетах линии с одинаковой высотой. Определять зависимость густоты горизонталей от крутизны скатов холмов. Читать топографическую карту своей местности, определять относительные высоты отдельных форм рельефа. | ВидеоГеография | § 11, школа географа -следопыта. |
|
|
| 12 | Виды планов и их использование. | 1 | Комбинированный урок | Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные). | Формиро-вание ответственно-го отношения к учёбе.
| Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий. Умение составлять рассказ по плану.
| Описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса, географических карт, их различия по содержанию, масштабу, и способам картографического изображения. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников. | Создавать серию схематических планов «Этапы Куликовской битвы» по описаниям в «Дневнике географа-следопыта». Разрабатывать план реконструкции пришкольного участка и выбирать места для установки около школы солнечных часов. | ВидеоГеография | § 12, школа географа следопыта |
|
|
| Глобус и географическая карта — модели земной поверхности. |
| 13 | Глобус-модель Земли. | 1 | Комбинированный урок | Метод моделирования в географии. Глобус Масштаб и градусная сетка глобуса.
| Осознавать ценность полученных знаний о внутреннем строении Земли как важнейшего компонента научной картины мира. | Форми-ровать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли». Умение работать с учебником. | Знать и объяснять существенные признаки понятий масштаб. Определять по карте расстояния. | Работать со школьным глобусом: определять масштаб, измерять длину экватора и меридианов, определять расстояния между объектами, протяжённость Африки с севера на юг. | ВидеоГеография | §13, школа географа-следопы-та
|
|
|
| 14 — 15.
| Географические координаты. | 2 | Комбинированный урок | Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе.
| Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе. Формирова-ние эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде. | Формиро-вание умения ставить учебную цель. Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Формиро-вание умения работать с текстовым компонен-том. | Определять по карте направления абсолютной и относительной высот и точек, географические координаты и местоположение географических объектов. | Изготавливать широтную линейку для школьного глобуса. Определять по глобусу с помощью широтной линейки широту Северного и Южного полярных округов. Определять географические долготы. Определять положение географического центра России по географическим координатам. | ВидеоГеография | §14.15 , школа географа-следопы-та |
|
|
| 16 | Определение расстояний и высот по глобусу. | 1 | Комбинированный урок | Примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование глобусаСпособы изображения рельефа на глобусе Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин
| Осознавать ценность знаний о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента научной картины мира и объекта использова-ния в хозяйствен-ной деятельности человека. | Формировать умение организовы-вать свою деятель-ность по определению расстояний и высот по глобусу. Формировать умения сравнивать, составлять кроссворд. | Определять по карте расстояния и высоты по глобусу. | Изготавливать масштабную линейку для школьного глобуса. Измерять расстояния по глобусу с помощью масштабной линейки. Изготавливать кольцевую подставку для школьного глобуса. Ориентировать глобус в соответствии с широтой школьного здания и направления «север-юг».
| ВидеоГеография
| §16, школа географа-следопы-та
|
|
|
| 17 | Географическая карта. | 1 | Комбинированный урок | Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Картографические проекции. Географические карты. Масштаб географической карты. Линии градусной сетки на картах. Примеры работы с географическими картами.
| Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе. Формирова-ние личностных представле-ний о целостности природы Земли. Формирова-ние эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.
| Формиро-вание умения ставить учебную цель. Формиро-вание умения выделять ключевое слово. Формиро-вание умения работать с текстовым компонен-том.
| Объяснять значение понятий: “географическая карта”. Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт различного содержания.
| Изучать правила работы с контурными картами. Обозначать положение географического объекта на контурной карте, показывать направления на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты.. | Карта полуша-рий ВидеоГеография
| §17, школа географа-следопы-та |
|
|
| 18 | Географические карты и навигация в жизни человека. | 1 | Комбинированный урок | Условные знаки мелкомасштабных географических карт. Разнообразие географических карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас. Система космической навигации.
| Формирова-ние ответственно-го поведения человека в географичес-кой среде
| Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин. | Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников. | Изготавливать самодельный эклиметр. Определять географические координаты школьного здания с помощью GPS-приёмника (по возможности). Измерять высоту Полярной звезды с помощью самодельного эклиметра (совместно с родителями).
| Карта полуша-рий ВидеоГеография
| §18, школа географа-следопы-та: (задание II) |
|
|
| 19 | Обобщающее повторение | 1 | Урок закрепления. | Урок комплексного применения знаний |
|
|
| Геосферы земли (15 ч.) |
| Литосфера (5 ч) |
| 20 | Минералы. | 1 | Комбинированный урок | Минералы и их свойства. Ильменский минералогический заповедник.
| Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе. Формирование осознания единства географичес-кого пространства. | Умения вести самостоя-тельный поиск, отбор информа-ции.
| Знать и объяснять существенные признаки понятий: литосферы и ее строение. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород. | Работать с коллекцией минералов и горных пород. Описывать свойства одного минерала, определять его твёрдость. Записывать результаты изучения минерала в «Дневнике географа-следопыта» | Карта полуша-рий ВидеоГеография,
| §19, школа географа-следопы-та |
|
|
| 21 | Выветривание и перемещение горных пород. | 1 | Комбинированный урок | Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания. Деятельность ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию обломочного материала. Деятельность человека,преобразующего земную поверхн | Формиро-вание ответственно-го отношения к учёбе. Формирова-ние коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.
| Формиро-вание умения ставить учебную цель. Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий. Формиро-вание умения работать с текстовым компонен-том. | Знать и объяснять процессы выветривания и перемещения горных пород. | Заочно знакомиться с известняковыми пещерами. Готовить и проводить опыт по выращиванию сталактита и сталагмита. Наблюдать первые результаты опыта | Карта полуша-рий ВидеоГеография
| §20, школа географа-следопыта |
|
|
| 22 | Рельеф земной поверхности. Горы суши. | 1 | Комбинированный урок | Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Горный рельеф. Различия гор по высоте. Высочайшие горы мира. | Формирова-ние ответственного отношения к учёбе. Формирова-ние осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы. | Формиро-вание умения ставить учебную цель. Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий
| Знать и объяснять понятия: Отбирать источники географической информации для составления описаний формы рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор, составлять описание гор, их географического положения.
| Описывать географическое положение Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами. Составлять план описания Гималаев на основе работы с текстом учебника. Описывать Кавказские горы с использованием плана, разработанного на уроке | Карта полуша-рий ВидеоГеография
| §21, школа географа-следопы-та |
|
|
| 23 | Равнины и плоскогорья суши. | 1 | Комбинированный урок | Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефаКрупнейшие по площади равнины мира. | Формирова-ние осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы. | Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.
| Знать и объяснять существенные признаки понятия равнины. Отбирать источники географической информации для составления описаний формы рельефа, для объяснения происхождения географических названий равнин, составлять описание равнин, их географического положения. Проводить самостоятельный поиск географической информации своей местности из разных источников. Приводить примеры формы рельефа суши. | Описывать географическое положение Амазонской низменности по глобусу или физической карте на основе плана с примерами. Составлять план описания Великой Китайской равнины на основе работы с текстом учебника. Описывать Западно-Сибирскую равнину с использованием плана, разработанного на уроке | Карта полуша-рий ВидеоГеография
| §22, школа географа-следопы-та |
|
|
| 24 | Рельеф дна мирового океана. | 1 | Комбинированный урок | Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф. | Формирова-ние ответственного отношения к учёбе.
| Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий
| Приводить примеры форм рельефа дна мирового океана. | Изучать рельеф дна Чёрного моря с целью определения оптимального маршрута прокладки подводных линий газопроводов. Строить упрощённый профиль дна Чёрного моря по линии пролегания маршрута газопровода | Карта полуша-рий ВидеоГеография | §23, школа географа-следопы-та |
|
|
| Атмосфера (6 ч.) |
| 25
| Как нагревается атмосферный воздух. | 1 | Комбинированный урок | Распределение солнечных лучей в атмосфере Земли. Подстилающая поверхность. Нагрев поверхности суши и океана. Как нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры воздуха в течение суток. Суточная амплитуда температуры воздуха | Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе. Формирова-ние основ экологичес-кой культуры. Развитие речи учащихся. | Формиро-вание умения ставить учебную цель. Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий. Формиро-вание умения работать с нетекстовым компонентом учебника. | Использовать понятия «атмосфера» для решения по определению суточной температуры воздуха. Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха. Определять по статданным значения амплитуды температуры воздуха. Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения температуры.
| Исследовать условия нагрева подстилающей поверхности солнечными лучами с помощью упрощённой модели. Определять суточную амплитуду температуры воздуха по данным своего дневника погоды. Сравнивать значения амплитуды температуры воздуха при безоблачной и при пасмурной погоде. Объяснять отмеченные различия | Карта полуша-рий ВидеоГеография
| §24, школа географа-следопы-та |
|
|
| 26 | Атмосферное давление. | 1 | Комбинированный урок | Что такое атмосферное давление и как его измеряют. Изменение атмосферно-го давления с высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды | Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе. Формирова-ние эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимос-ти ее сохранения и рационально-го использова-ния. | Формиро-вание умения ставить учебную цель. Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий | Использовать понятия для решения учебных задач по определению атмосферного давления. Устанавливать взаимосвязи температурой воздуха и атмосферным давлением. Использовать приобретенные знания и умения для определения температуры и давления воздуха, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления.
| Изучать устройство и правила работы с барометром-анероидом. Измерять атмосферное давление на разных этажах здания. Определять высоты по разности атмосферного давления | Карта полуша-рий ВидеоГеография |
§25, школа географа-следопы-та |
|
|
| 27 | Движе-ние воздуха. | 1 | Комбинированный урок | Восходящие и нисходящие потоки воздуха. Ветер — движение воздуха вдоль земной поверхности. Направление и скорость ветра. Сведения о ветре на карте погоды. Роза ветров. Бризы. Муссоны | Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе. Формирова-ние основ экологичес-кой культуры. Формирова-ние любви к своей местности. Формирова-ние чувства личной ответственности за природу Земли. | Формиро-вание умения организо-вать свою деятель-ность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели, применять их на практике, оценивать достигнутые результаты. Формиро-вание умения работать с нетекстовым компонентом учебника.
| Устанавливать взаимосвязи между атмосферным давлением и скоростью ветра. Приводить примеры ветров различного направления. Определять по статданным преобладающие направления ветра. Использовать приобретенные знания и умения для чтения карты погоды, для определения направления и скорости ветра.
| Определять преобладающие направления ветра в различных российских городах. Разрабатывать маршруты кругосветного путешествия на воздушном шаре.
| Карта полуша-рий ВидеоГеография | §26 |
|
|
| 28-29 | Вода в атмосфе-ре. | 2 | Комбинированный урок | Водяной пар. Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Изменение относительной влажности воздуха с высотой. Уровень конденсации. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование и выпадение осадков. Виды атмосферных осадков. Измерение осадков. Сведения об облаках и осадках на карте погоды. Изменение количества осадков в течение года | Формиро-вание ответственно-го отношения к учёбе. Формирова-ние основ экологической культуры. Формирова-ние любви к своей местности. | Формиро-вание умения ставить учебную цель. Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Формиро-вание умения ориентироваться в окружаю-щем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках. | Использовать понятия по определению условий образования тумана, по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле. Определять по статданным характер годового хода атмосферных осадков. Использовать приобретенные знания и умения для определения вида облаков и атмосферных осадков.
| Проводить опыт, показывающий, как образуется туман. Описывать результаты опыта в «Дневнике географа-следопыта». Работать с таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира, объяснять причины выявленных особенностей годового распределения осадков | Карта полуша-рий, ВидеоГеография | §27.28, школа географа-следопы-та |
|
|
| 30 | Климат. | 1 | Комбинированный урок | Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели | Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе. Формирова-ние коммуника-тивной компетенции в общении со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности. Формирова-ние основ экологичес-кой культуры.
| Высказы-вать суждения, подтверждая их фактами. Формиро-вание умения ориентироваться в окружаю-щем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
| Знать и объяснять существенные признаки понятий: «климат». Отбирать источники географической информации для объяснения причин разнообразия климата на Земле. Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников. | Составлять карты климатических рекордов Земли. Анализировать основные климатические показатели своей местности | Карта полуша-рий, ВидеоГеография | §29, школа географа-следопы-та |
|
|
| Гидросфера (2 ч.) |
| 31 | Воды Мирового океана. | 1 | Комбинированный урок | Солёность и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Тёплые и холодные течения | Осознание себя как маленького звена в цепочке жизни на Земле. | Овладе-ние способностями к самостоя-тельному приобрете-нию новых знаний. Формирований умений работать с текстом учебника. | Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и составлять описание их географического положения.
| Составлять карту «Глобальный океанический конвейер». Находить примеры влияния нарушений в работе конвейера на климат Земли. Составлять план описания Северного Ледовитого океана на основе работы с текстом учебника. Описывать Индийский океан с использованием плана, разработанного на уроке | Карта полуша-рий, ВидеоГеография | §30, школа географа-следопы-та |
|
|
| 32 | Воды суши. | 1 | Комбинированный урок | Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озеро. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Многолет-няя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. Болота | Формирова-ние ответственного отношения к учёбе. Формирова-ние основ экологичес-кой культуры. | Формиро-вание умений работать с текстовым и внетексто-выми компонен-тами учебника. | Отбирать источники географической информации для описания рек и их географического положения. Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, источников питания и режима реки. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников. | Описывать географическое положение реки Нил по глобусу или физической карте на основе плана с примерами | Карта полуша-рий, ВидеоГеография | §31, школа географа-следопы-та |
|
|
| 33 | Биологический кругово-рот. Почва | 1 | Комбинированный урок | Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв. Почвенные организмы. В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах | Формирова-ние ответственного отношения к учёбе. Формирова-ние основ экологической культуры. Формирова-ние любви к своей местности. Формирова-ние чувства личной ответственности за природу Земли. | Формиро-вание умения организо-вать свою деятель-ность. Формирование умений работать с текстовым и внетексто-выми компонентами учебника. | Знать и объяснять существенные признаки понятий: «почва», «почвенное плодородие». Использовать понятие для ращения учебных задач по определению механического состава почвы. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы разных районов Земли.
| Изучать механический состав и кислотность почвы на пришкольном участке. Отражать результаты исследования почвенных образцов в «Дневнике географа-следопыта»
| Карта полуша-рий ВидеоГеография | §32, школа географа-следопы-та, доклад |
|
|
| 34 | Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка. | 1 | Комбинированный урок | Круговорот вещества на Земле. Природнотерриториальный комплес. Географическая оболочка Земли. А.А. Григорьев о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки. Появле-ние и развитие человечест-ва в географической оболочкеРасселение человека на Земле. Образование рас в разных природных условиях | Формирова-ние коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности. | Развитие практичес-ких умений работать с путеводите-лями и определите-лями. | Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников. Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природно-территориальный комплекс». Отбирать источники географической информации для составления описаний состава и строения географической оболочки. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки круговорота вещества в природе.
| Описывать представителей различных рас по упрощённому плану с использованием фотографий и описаний расовых признаков. Фиксировать выводы о типичных расовых признаках в «Дневнике географа-следопыта» | Карта полуша-рий ВидеоГеография | §33, школа географа-следопы-та |
|
|
| 35 | Обобщение | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
