Презентация по географии разработана для учащихся 6 класса.Тема:Почвы

Тема: почвы

Тип: изучение нового материала

Задачи:

• сформировать понятия «почва» и «типы почв»

• Познакомить учащихся с наиболее распространенными типами почв

• Охарактеризовать почву родного края

Планируемые результаты

Предметные:

• знать понятия «почва» и «типы почв»

• различать основные типы почв

• знать типы почв своего региона

• рассказывать о значении почвы для жизни на Земле

• Выявлять причины разной степени плодородия почв, используемых человеком.

Метапредметные:

• определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнить и оценивать степень ее достижения

• работать в паре: актуализировать необходимые знания, пользуясь различными источниками информации

• определять сходство и различие природных объектов

• устанавливать причинно-следственные связи

• формировать умения выделять и преобразовывать информацию в различные формы её представления (текст, схема, условные обозначения)

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Личностные:

• понимать значение почв

• понимать ответственность за сохранение объектов природы

• проявлять целостный взгляд на мир

• определять личностный смысл учения

Ресурсы урока: А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина и др. География. 5-6 классы; В.В. Николина, География. Мой тренажёр. 5-6 классы, 5-6 классы; электронное приложение.

Ход урока

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

Мотивация познавательной деятельности

• Раскройте значение биосферы для человека.

• От чего зависит разнообразие растительного и животного мира?

• Как осуществляется круговорот веществ в биосфере?

• Выберите верные утверждения:

1. Область обитания живых организмов на Земле охватывает верхние слои литосферы, гидросферу, нижние слои атмосферы.

2. Биосфера возникла раньше всех оболочек Земли.

3. Человек — часть органического мира нашей планеты.

Верители вы, что почва — особое вещество биосферы?

Ответ на этот вопрос узнаем в конце урока.

• Объявляет тему урока (слайд № 1)

• Выступают с краткими сообщениями, задают вопросы, отвечают на вопросы одноклассников

• Высказывают свои предположения

• Определяют тему и учебную задачу урока

Актуализация необходимых знаний

Вспомните, что вы знаете о почве

- Что такое почва?

- Каково главное свойство почвы?

- Каков состав почвы?

- Чем отличаются почвы в различных природных зонах и природных сообществах?

• Работают в парах: актуализируют знания о почве,– отвечают на вопросы, при необходимости могут обратиться к учебнику как к справочнику

• Представляют результаты работы, обозначают затруднение при ответе на последний вопрос

Организация познавательной деятельности

• Организует работу по составлению схемы факторов почвообразования (уч-к стр. 159,слайд № 2).

• Дополняет схему, сделанную учащимися.

• Рассказыввает, что такое почва и как она образовалась (дополняя текст учебника). Долгое время учёные не могли ответить на вопросы, что такое почва и как она образовалась. Только в конце XIX в. великий русский учёный, основатель почвоведения (науки о почвах) Василий Васильевич Докучаев смог ответить на эти вопросы. Учёный выяснил, что почва — особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных. Под воздействием перечисленных факторов образуются почвы, причём очень медленно. За 100 лет мощность почвы увеличивается всего на 0,5—2 см. Этот факт свидетельствует о том, что люди должны бережно относиться к это му удивительному дару природы.

• Организует работу по составлению схемы состава почвы (уч-к стр. 159)

• Организует изучение типов почв (уч-к стр.159-160, слайды 5-6)

• Спрашивает, чем похожи и чем отличаются все виды почв

• Организует выполнение задания 5 на с. 160 учебника, задания 16 на стр.74 «Мой тренажёр»

К почве, или, как её называют, земле, у людей всегда было особое отношение. Они называли её матушкой, кормилицей, землицей. Как вы думаете, почему?

Вы знаете, что от почвы зависит урожай зерна, овощей, фруктов.

Организует работу по составлению схемы о значении почвы в природе и жизни людей

* Можно использовать материалы электронного приложения

• Анализируют текст учебника, выявляют факторы почвообразования, составляют схему, сличают с образцом на доске, обсуждают, затем дополняют её (вместе с учителем).

• Анализируют текст учебника, выявляют состав почвы, составляют схему.

• Обсуждают результаты выполнения задания в парах

• Осуществляют взаимопроверку (или самопроверку)

• Сличают схему с образцом на доске (слайд № 4)

Анализируют текст учебника, иллюстрации, выявляют типы почв и их различия, определяют природные зоны и природные сообщества; предполагают, какая почва характерна для каждой иллюстрации, устанавливают причинно-следственные связи

• Обсуждают результаты выполнения задания в парах

• Осуществляют самопроверку с помощью иллюстраций и текста на с. 160 учебника и слайдов 7-9

• Сравнивают виды почв

• Рассказывают о разнообразии почв, используя иллюстрации и схемы

• Извлекают информацию из дополнительных источников,

• определяют виды почв своего региона

• Определяют значение почвы, рассуждают об охране почвы

Высказывают свои предположения, составляют схему, делают выво

Подведение итогов

• Предлагает повторно ответить на вопросы:

• Что такое почва?

• Каково главное свойство почвы?

• Чем отличаются почвы в различных природных зонах и природных сообществах?

• Верно ли, что почва — особое вещество биосферы?

• Докажите свою точку зрения.

• Спрашивает, как каждый из нас может помочь в охране почвы

• Помогает определить домашнее задание: задание 5 на стр.160 учебника и используя другие источники информации

• Делают выводы, включают новое знание в систему знаний

• Определяют личностный смысл изучения темы

• Определяют домашнее задание

Дополнительный материал:

Ресурсы Интернет

Краеведческая литература, подобранная учителем

Дополнительные творческие задания:

подготовить рассказ об интересных фактах, связанных с почвами.

Самоанализ

Достижения:

Сложности:

Предложения: