Выступление на педагогическом совете "Развитие творческих способностей учащихся посредством взаимосвязи уроков с внеклассной работой по предмету Краеведения"

Доклад на педагогическом совете, тема педагогического совета:

«Формирование системы качеств знаний учащихся в учебной деятельности»

Учитель географии, краеведения Ахметова А.Н

МКОУ СОШ №9 города Аша Челябинской области (с профессиональным обучением)

Тема доклада:

«Развитие творческих способностей учащихся посредством взаимосвязи уроков с внеклассной работой по предмету Краеведения»

Принцип взаимосвязи классной и внеклассной работы. Успешности взаимодействия классного и внеклассного образования способствуют следующие условия:

1.Количественное соотношение основного и внеклассного образования должно быть таким, чтобы одно не являлось помехой для другого;

2.Использование на уроках опыта школьников, приобретенного ими во внеурочное время;

3. Использование знаний, приобретенных детьми на уроках в их внеклассной деятельности;

4.Содержание внеклассной работы должно быть современно, структурировано, значимо для учащихся.

Для создания такой развивающей среды очень большую роль может и должна сыграть внеклассная работа. При участии во внеклассных мероприятиях учащиеся не ограничены жесткими рамками правил. Наоборот, они чувствуют поощрение и поддержку при проявлении своих лучших качеств. Внеклассная работа побуждает школьников участвовать в принятии решений, повышает их инициативу, которая при этом является не принудительной, а внутренне мотивированной. В результате возрастает качество решений и обеспечивается распределение ответственности за выполнение заданий. Это дает возможность учащимся достичь более высокого уровня образованности и приобрести необходимые знания.

Одним из уровней образованности является компетентность, которая содержит в себе следующие компоненты:

1. мобильность знаний; постоянное обновление знаний для успешного решения задач в данное время и в данных условиях.

2. гибкость метода; применение того или иного метода в зависимости от условий.

3. критичность мышления; творческое нестандартное мышление.

Однако проведение внеклассных мероприятий для многих преподавателей является не только хлопотным, но и трудным делом. Ведь для этого учитель должен не только обладать высокими теоретическими знаниями, но и уметь проектировать, конструировать и правильно организовывать свою деятельность, а также деятельность школьников.

Современное понимание принципа сознательного применения теоретических знаний на практике заключается не просто в рассказе учителя о значимости знаний, а в формировании у учащихся умений активно пользоваться этими знаниями.

Как видно из схемы, формирование умений применять знания должно осуществляться не только во время урока, но и на внеклассных мероприятиях.

В педагогике установлено пять критериев интересности содержания учебного материала:

1. Новизна учебного материала, неожиданность многих выводов и законов. Поиск научного объяснения нового факта рождает не просто удивление, а живейший интерес.

2. Изучение известного школьникам материала под новым углом зрения.

3. Использование сведений из истории предмета.

4. Жизненная значимость, важность.

5. Приобщение учащихся к современным научным достижениям.

Музеи представляют собой образовательную и воспитательную среду, отличную и от школьных заведений, и от производственных площадок и часто имеющие большие возможности для демонстрации.

Музейное пространство – это развивающая среда, дающая возможность самостоятельной жизни ребенку. Это очень важно для воспитания самоопределяющейся личности

Экскурсии в природу имеют большое значение для развития наблюдательности у учащихся, формированию у них научного мировоззрения, установление взаимосвязи между физическими процессами. Эти экскурсии способствуют решению целого ряда важнейших учебно-воспитательных задач: формированию понятий, практических умений и навыков, развитию познавательных интересов и активизации познавательной деятельности, охраны природы.

Индивидуальные формы внеклассной работы.

К индивидуальной внеклассной работе можно отнести работу, которая проводится с отдельными учениками: подготовка сообщения или доклада, чтение книг, разучивание стихов, песен, отрывков из литературных произведений на иностранном языке, изготовление наглядных пособий, оформление стенгазет, издание буклетов, составление кроссвордов, ребусов и т.п.

Работа с учащимися по развитию интереса в изучении предмета. По систематичности можно выделить регулярную и эпизодическую внеклассную работу.

На основании всего вышесказанного можно сделать следующие выводы:

• Процесс повышения компетентности учащихся и его включение во внеклассную работу являются взаимообусловленными.

• Обучение в рамках внеклассной работы может быть эффективным только тогда, когда внешнее влияние на обучаемых совпадает с их внутренними потребностями.

• Большинство учителей приводят в систему отбор материала для внеклассных занятий интуитивно и стихийно, то же справедливо (отчасти) и для выбора форм проведения занятий.

При проектировании методики организации внеклассных занятий следует:

• Проектировать возможности использования результатов внеклассной работы в учебной деятельности школьников и наоборот.

• Уделять особое внимание методике работы с историко-научным содержанием предмета.

• Предусмотреть при организации деятельности учащихся использование разнообразных активных форм работы, а также расширение межпредметных связей.