Технологическая карта урока "Твоя семья и ты" (французский язык 6 класс)

Тема: Твоя семья и ты.

Цель: Развитие коммуникативной компетенции у учащихся (диалогическая, монологическая, аудирование (речь учителя и класса), повторить и систематизировать лексические единицы и речевые обороты по теме « Семья», использовать их в речи.

Задачи: Обучающие: актуализация у учащихся лексико-грамматических навыков и умений; введение и закрепление новой лексики по теме; формирование навыков ознакомительного, изучающего и поискового чтения; формирование интереса к изучению иностранного языка;

Развивающие: развитие способности к догадке, имитации; развитие познавательного интереса учащихся; развитие коммуникативных умений и навыков; развитие мышления, памяти, внимания;

Воспитательные: - воспитание любознательности, познавательных потребностей; воспитание умения работать в парах; воспитание уважительного отношения детей к взглядам и мнениям друг друга.

Формируемые УУД

Личностные: воспитание чувства любви и уважения к своему дому, семье, принятие ценностей семьи. Умение сформировать этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; готовность к коллективному творчеству.

Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке, самостоятельно строить новые учебные задачи и цели.

Коммуникативные: формулирование собственного мнения, организация и планирование учебной деятельности с учителем и сверстниками, использование адекватных языковых средств для выражения своих чувств и эмоций.

Познавательные: построение логических рассуждений, умение определять цель, аргументировать ее, делать выводы.

Основные понятия: ЛЕ и РО по теме «Ma famille», спряжение глаголов “avoir” и “ être”.

Формы работы обучающихся: индивидуальная работа, фронтальная, парная.

Организация пространства (оборудование): мультимедийный проектор, презентация к уроку.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Самоопределение к деятельности (организационный этап).

Учитель приветствует учащихся:

настраивает детей на работу; вводит в атмосферу

иноязычной речи.

Мотивация к учебной деятельности.

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Фонетическая гимнастика (отработка носовых звуков, которые встретятся в лексике урока)

Bonjour, mes amis! Asseyez-vous!

- Comment ça va?

- Quelle date sommes- nous aujourd’hui?

- Quel jour sommes- nous ?

- Quelle saison de l’année est-ce?

- Quel temps fait-il?

-Etes- vous prêtes à travailler?

Ecoutez et répétez la counjugaison des verbes “avoir” и “ être ”. (звучит аудиозапись (песня) спряжения глаголов)

- Bien.

- Nous sommes le 29 janvier.

- Nous sommes mardi.

- C’est l΄hiver.

- Il fait beau, etc.

- Oui.

Повторяют cпряжение глаголов в песне, стараясь копировать артикуляцию учителя.

Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению? этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, настраивать себя на продуктивную работу.

Личностные: формировать этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного.

II. Активизация изученной ранее тематической лексики, речевая зарядка.

Цель.

Повторение изученного материала, необходимого для расширения и углубления знаний по теме.

Организует повторение пройденного материала с помощью учебного диалога по модели: Учитель – ученик

Regardez cette image et dites comment est votre famille? Grande/petite et pourquoi?

M – Et ta famille est comment? Et ta famille?

M – Et toi? As-tu un frère/une sœur?

       Tes grands-parents habitant avec toi ou seuls?

Отвечают на вопросы учителя:

E1 – La famille est grande parce que ils sont  …

E2 – Ma famille est petite. Ce sont maman et moi.

Слушают учителя и переводят содержание услышанного, формулируют высказывание.

Регулятивные: умение строить монологическое высказывание.

Коммуникативные: умение строить высказывание на основе догадки.

Личностные: межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству.

III. Постановка учебной задачи

Цель.

Формулирование темы урока.

На экране идет демонстрация фотографий и картинок изображения семьи (в полном составе) и каждого члена в отдельности.

-Regardez сette image, s’il vous plaît!

- Qui voyez-vous?

Учитель создает условия для мотивации учебной деятельности:

De quoi parlons-nous?

Regardez le tableau et dites comment s’appelle notre sujet?

Посмотрите на картинку. Кто может сформулировать тему урока?

Формулируют цели урока в парах, затем отвечают:

Aujourd’hui nous parlons de la famille, de nos grands-parents.

Индивидуальная работа, работа в парах, фронтальная работа

Работают в диалоге друг с другом, задавая вопрос Qui est-ce? и отвечая на него c’est ….

Регулятивные: умение строить монологическое высказывание; догадка о теме урока.

Коммуникативные: умение строить высказывание на основе догадки.

Личностные: готовность к равноправному сотрудничеству.

IV. Работа по учебнику.

Цель.

Снятие трудностей, фонетического, лексического и грамматического характера.

Учитель предлагает прочитать правило спряжения глаголов и примеры, далее идет обсуждение прочитанного.

1. Quelles règles de lecture vous voyez dans cette phrase? Quelles règles vous connaissez? A la page 51 lisez l’exercice “Lisons bien”

2.Trouvez les verbes. Donnez leurs infinitifs et traduisez-les. De quel groupe sont-ils?

3.Comment se conjuguent-ils au present?

1.Les accents, les terminaisons.

2.Je parle c΄est parler.

3.Il faut trouver le base du verbe et ajouter les terminaisons.

Фронтальная и парная работа

1.Повторяют правила чтения.

2.Вспоминают глаголы 1-ой группы и

3.Правила их спряжения в настоящем времени.

Личностные: равноправное сотрудничество.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками.

Регулятивные: умение извлекать нужную информацию из учебного материала;

V. Первичное закрепление

Работа по учебнику.

Цель.

Отработать постановку глаголов и прилагательных в нужную формую.

Учитель просит посмотреть на картинку в учебнике и описать членов семьи, их занятия, их эмоциональное состояние:

Regardez le tableau et dites

1. Qui est-ce?

2. Qu’est-ce qu’ils font?

3. Comment sont-ils? (gais/ mécontents /contents/tristes)

1.Ученики описывают картинки по вопросам сначала в парах, затем отвечают индивидуально.

E – C’est une fillette. Elle s’appelle Corinne. Elle a un grand-père. Il arrose les fleurs.

E – C’est une fillette. Elle s’appelle Corinne. Elle a une grand-mère. Elle fait un gateau.

Фронтальная и парная работа.

Ученики правильно спрягают глагол, вспоминают нужную форму прилагательных при составлении высказывания.

Личностные: равноправное сотрудничество.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и в группе, умение отвечать на вопросы по картинке.

Регулятивные: выполняют упражнения с четким соблюдением очередности, концентрируют внимание не только на своих фразах, но и фразах собеседника.

VI. Аудирование

Цель.

Формирование фонематического слуха.

Учитель организует выполнение задания из раздела АУДИРОВАНИЕ, даёт вводную установку, запись прослушивается дважды.

Et maintenant écoutez le texte et répondez aux questions:

1. Où habite Corinne?

Où est le grand-père de Corinne? Que fait-il?

Où est la grand-mère de Corinne? Que fait-elle?

Que fait Corinne?

1. Quels cadeaux (подарки) a Corinne?

Combien de cadeaux (подарки) a-t-elle?

Отвечают на вопросы о Корин, её дедушке и бабушке;

слушают текст, после второго прослушивания отвечают на оставшиеся вопросы.

Фронтальная работа.

Отрабатывают и закрепляют произносительные навыки, лексические, формируют фонематический слух.

Личностные: мотивация к изучению французского языка.

Регулятивные: умение слышать и произносить слова и звуки.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками и учителем.

VII. Выполнение заданий из реальной жизни.

Цель.

Обучить монологическому высказываю по предложенному плану с ключевыми словами.

Учитель делит обучающихся на группы, помогает правильно сформулировать монологическое высказывание с опорой на вопросы и ключевые слова. Рассказать о своей семье.

Et maintenant parlez de votre famille:

Ma famille est …

Nous sommes …

J’ai un frère ou une sœur (Je n’ai pas de… .

Mais j’ai un cousin /une cousine/)

Mes grands-parents habitant seuls/avec nous.

Moi, j’aide …

Ma famille est grande (petite, moyenne)

Nous sommes…..

Nous habitons…..

Групповая работа

Обучающиеся в группах отвечают на вопросы, затем каждая группа представляет своё монологическое высказывание по предложенному плану.

Коммуникативные: монологическое высказывание с опорой на опорные фразы.

Личностные: равноправное сотрудничество.

Регулятивные: готовность целенаправленно использовать знания, умения, навыки в учебной деятельности.

VIII. Рефлексия

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Учитель предлагает учащимся самостоятельно высказаться о содержании урока, полученных знаниях и итогах работы.

- Расскажите мне, что на уроке вы узнали? - Вам понравился урок? - А что вам особенно понравилось? - Чему мы с вами научились?

Répondez aux questions:

1. Qu’est-ce que vous avez appris à la leçon?

2. Tu es content(e) de ton travail?

Учитель задает ребятам вопросы, которые помогают проанализировать, что нового он усвоили на уроке, довольны ли они своей работой.

Эмоциональный самоконтроль:

рисунок с изображением смайлика.

1. Nous avons fait…

2. Ils terminent la phrase:

“Après la leçon j’aimerais...”

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Оценивают свою на уроке.

Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: рефлексия. Оценка своей работы, определение материала для повторения дома.

IX. Д/з.

Рассказать о своей семье Объясняет домашнее задание. Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество.

Учитель проводит для учеников зрительное ознакомление с содержанием д. з. и инструкцией по выполнению.

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.

Определяют область применения полученных знаний.

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению.

Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия.